福建省成人高等教育教学站点评估基本标准

成人教育教学质量评价考核细则1. 背景为了提高成人教育教学质量，评价和考核成人教育的教学工作是至关重要的。

本文档旨在制定成人教育教学质量评价考核细则，以确保教学工作的准确评价和有效监控。

2. 教学质量评价的原则- 公正性：评价和考核应公正、客观，不偏袒任何一方，充分考虑成人教育的特殊性。

- 可比性：评价标准应具有可比性，以确保教学工作的公正比较和持续改进。

- 多角度：评价中应综合考虑学生的学术表现、研究动力、教学方式和研究成果，从多个角度全面评价教学质量。

3. 教学质量评价的指标评价教学质量的指标应包括以下几个方面：3.1 学生表现- 学术表现：考核学生的知识水平、思维能力和研究成果，包括考试成绩、作业表现等。

- 课堂参与：评估学生在课堂上的积极参与度、思维深度和互动能力。

- 研究动力：考察学生的研究兴趣、研究动力和研究态度。

3.2 教学方式- 教学方法：评估教师的教学设计、教学内容和教学方法的科学性和适应性。

- 教学资源：考察教师提供的教学资源是否充足、多样化和与研究目标匹配。

- 评估方式：评估教师对学生研究成果的评估方式是否准确、全面和公正。

3.3 研究成果- 研究效果：评价学生在研究过程中是否能达到预期的研究目标。

- 实际应用：考核学生是否能将所学知识和技能应用于实际工作和生活中。

4. 教学质量评价的程序- 设定评价目标和标准：明确评价的目标和标准，确保评价的准确性和可比性。

- 收集评价数据：通过考试成绩、学生问卷调查、教学观察等方式收集评价所需的数据。

- 数据分析和报告：分析评价数据，形成评价报告，提供给教师和相关部门进行参考和改进。

- 反馈和改进：根据评价报告提供的反馈，教师应及时调整教学方式和改进教学质量。

5. 考核结果的应用- 教师评价：评价结果可作为教师工作的重要参考，为教师提供自我反思和改进的机会。

- 学校管理：评价结果用于学校管理的决策，如教师聘用、激励制度等。

- 学生指导：评价结果可供学生了解自己的研究表现，并提供个性化的研究指导和支持。

福建省教育厅关于印发《福建省达标高中评估办法(试行)》和《福建省达标高中评估标准(试行)》的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2007.06.05•【字号】闽教基[2007]42号•【施行日期】2007.06.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文福建省教育厅关于印发《福建省达标高中评估办法（试行）》和《福建省达标高中评估标准（试行）》的通知（闽教基[2007]42号）各市、县（市、区）教育局，各省级达标高中：为贯彻落实省政府《关于基础教育改革与发展的决定》》和《福建省“十一五”教育发展专项规划》的要求，多渠道、多形式拓展普通高中优质教育资源，促进普通高中内涵建设和可持续发展，确保普通高中新课程实验顺利进行，我厅根据普通高中教育改革发展和实施普通高中新课程实验的需要，组织课题组在反复调研、多方征求意见的基础上，对原《福建省普通高级中学定级验收办法（试行）》和《福建省普通高级中学定级验收标准（试行）》进行了研究修订。

现将修订后的《福建省达标高中评估办法（试行）》和《福建省达标高中评估标准（试行）》印发给你们，请认真组织实施，并将有关事项通知如下：一、组织学习，明确创建和评估达标高中的意义。

新修订的《福建省达标高中评估办法（试行）》和《福建省达标高中评估标准（试行）》进一步明确了创建和评估达标高中的指导思想、目的和基本原则，对申报资格、创建过程、具体评估标准和评分办法、达标高中的责任和管理办法等方面进行了重新规定，体现了国家和省对高中办学的全面、规范的要求。

各地教育行政部门和学校要组织干部和教师认真学习、理解和掌握评估办法和评估标准，进一步明确创建和评估达标高中的意义，加强宣传，精心组织，认真实施，确保达标高中创建和评估工作的顺利进行。

二、统筹规划，努力扩大优质教育资源。

各地教育行政部门要结合实际，认真研究制定本地区高中教育发展规划，加大布局结构调整力度，争取政府加大教育经费投入，扶持农村优质高中发展，扩大农村优质教育资源。

福建省成人高等教育教学站点评估基本标准（试行）第一条为进一步规范我省高等学校函授教育辅导站（点）和高等学校业余教育校外教学点（以下统称为教学站点）的建设与管理，提高成人高等教育办学质量，根据教育部《普通高等学校函授教育暂行工作条例》、《普通高等学校函授教育辅导站暂行规程》等有关文件精神，制定本标准。

第二条本标准适用于在闽举办函授教育的省内外高等学校和举办业余教育的本省高等学校（以下统称为主办学校）设置在其他单位（以下简称设点单位）的教学站点。

第三条设点单位必须具有独立法人资格，具备从事教育或相关服务资格，能够独立承担相关法律责任。

具体为以下三种类型:1.普通高等学校或成人高等学校；2.办学条件好、管理规范的中等职业学校；3.经行政主管部门批准的社会教育培训机构。

第四条设点单位必须与主办学校依法签订合作建立教学站点的协议。

教学站点业务上接受主办学校的领导，行政上接受设点单位的领导，其办学活动、教学情况、管理状况等同时接受教育行政部门的指导和监督。

第五条设点单位应能提供或筹集教学站点运行经费。

教学站点有独立的财务管理。

第六条主办学校应制定教学站点协助进行学籍管理、教学管理、招生管理、学生管理、教职工管理等工作的规章制度，并监督、检查执行情况。

第七条省外高校在闽设置教学站点应为特色鲜明的普通高等学校，且一般只设立1个教学站点。

本省高校在一个设区市一般只设立1个教学站点，年招生规模在500人以上或因特殊原因,可设2个教学站点。

严禁设点单位设立点外办学点。

同一设点单位原则上最多只能接受两所主办学校的设站，且开设同一层次的专业不得类同。

省外高校在闽设置教学站点，其招生专业应为本省尚未开设的专业，或本省相关领域所涉及的紧缺应用型专业，或需求量较大本省无法满足的专业，或主办学校的国家重点学科相关本科专业。

已开设的专业不符合上述要求的，自2016年起停止在闽开展函授教育招生。

同时接受两所以上主办学校设点单位的教学站点，在2017年招生前逐步完成相关整改工作。

高校非学历教育培训中心考核指标一、教学质量指标1. 教学资源：评估教学中心的资源配置情况，包括教材、教辅材料、实验设备等。

要求教学资源丰富、先进，并能满足学生的学习需求。

2. 教师水平：评估教师的教学能力和专业素养，包括教学经验、教学方法和教学效果等。

要求教师具备较高的教学水平和良好的教育教学理念。

3. 学习效果：评估学生在培训期间的学习成果，包括知识掌握程度、技能应用能力和创新能力等。

要求学生能够有效地掌握所学知识和技能，并能在实际应用中发挥作用。

二、课程设置指标1. 课程体系：评估课程设置的合理性和完整性，包括基础课程、专业课程和实践课程等。

要求课程设置与市场需求相匹配，并具有一定的前瞻性。

2. 教学计划：评估教学计划的科学性和合理性，包括课程难度、课程进度和教学方法等。

要求教学计划能够满足学生的学习需要，并能够保证教学质量。

3. 实践环节：评估实践环节的设置和实施情况，包括实习、实训和实地考察等。

要求实践环节能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

三、学生管理指标1. 招生录取：评估招生录取工作的规范性和公平性，包括招生政策、招生标准和招生程序等。

要求招生录取工作公正、透明，并能够保证学生的质量。

2. 学籍管理：评估学籍管理工作的规范性和有效性，包括学生档案管理、学籍变动和学籍查询等。

要求学籍管理工作严格、细致，并能够及时反映学生的学习情况。

3. 学生评价：评估学生评价工作的科学性和公正性，包括学生考试、学生评语和学生奖惩等。

要求学生评价工作客观、公正，并能够对学生进行全面的评估。

四、教学环境指标1. 教室设施：评估教室设施的完善程度和安全性，包括教室面积、座椅布局和多媒体设备等。

要求教室设施齐全、安全，并能够提供良好的学习环境。

2. 实验室条件：评估实验室条件的优劣和先进性，包括实验设备、实验材料和实验操作平台等。

要求实验室条件良好、设备先进，并能够满足学生的实验需求。

3. 学习资源：评估学习资源的开放程度和可用性，包括图书馆、电子资源和网络资源等。

2023年度本科教育教学审核评估工作的考核评价指标主要包括以下几个方面：
1. 办学定位和人才培养目标：评估学校是否明确了办学定位和人才培养目标，是否符合社会需求和学校特色。

2. 教学质量和教学管理：评估学校的教学质量和教学管理水平，包括课程设置、教学方法、教材选用、师资队伍建设、实践教学等方面。

3. 学生综合素质和发展：评估学生的综合素质和发展情况，包括学生的知识结构、能力水平、创新精神、实践能力、社会责任感等方面。

4. 学科建设和科学研究：评估学校的学科建设和科学研究水平，包括学科带头人和科研团队的建设、科研成果的产出和转化等方面。

5. 社会服务和国际交流：评估学校在社会服务和国际交流方面的表现，包括社会服务的质量和效果、国际交流的广度和深度等方面。

以上这些指标是评估学校本科教育教学工作全面、客观、科学的重要依据，旨在促进学校教育教学质量的不断提高，为培养高素质人才提供有力保障。

同时，这些指标也是学校自我评估、自我改进、自我发展的重要参考。

教育部办公厅关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知及相关附件教育部办公厅关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知教职成厅〔2022〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校，国家开放大学：为贯彻落实党中央、国务院关于办好继续教育的决策部署，严格规范高等学历继续教育校外教学点（函授站、业余点、校外学习中心以及开放大学在系统外设置的学习中心等，统一规范称为校外教学点）设置与管理，推动高等学历继续教育健康有序发展，现就有关事项通知如下。

一、深刻认识规范校外教学点设置与管理的重要性。

校外教学点是高等学校（以下简称高校）为满足高等学历继续教育教学需要，以平等协商方式与校外其他法人单位（以下简称设点单位）合作，依托设点单位的场地、人员、设施等资源，开展招生宣传、线下面授、学习辅导、集中考试、实验实训、毕业指导、学生服务与管理等教育教学活动的场所，是高校举办高等学历继续教育的依托和服务延伸，其教学和管理状况直接体现高校的办学质量，直接关系高校的品牌声誉。

各地各高校要充分认识规范校外教学点设置与管理工作的重要意义，审慎研究、科学布局，加强教学过程监管和纪律约束，确保在高校治理能力范围内有限设置，并能管得住、管得好。

二、严格控制校外教学点设点数量和范围。

高校应根据自身办学定位、优势特色、发展规划、监管能力，以及地方人才需求和教育行政部门要求，合理规划校外教学点布局，严格控制校外教学点数量，慎重选择设点单位。

中央部门所属普通高校特别是高水平研究型大学应聚焦“一流”，主动减少校外教学点数量，确有设置需要的高校应做好总量控制，原则上数量只减不增。

中央部门所属高校可跨省设置校外教学点，由教育部会同省级教育行政部门统筹确定。

地方高校原则上应在本省级行政区域内设置校外教学点，因承接对口帮扶、行业紧缺人才培养任务或列入“双一流”建设计划的地方高校，可通过有关程序跨省设置校外教学点、开设相应的优势专业。

成人教育培训机构审批标准一、机构设置1. 机构名称：机构名称应清晰、简洁，易于理解，不得含有不相关的信息或可能引起误解的元素。

2. 机构性质：成人教育培训机构应是非营利性组织，以提供教育服务为主要目的。

3. 机构规模：机构应有固定的场所、设施和师资力量，能够满足一定规模的学员需求。

二、课程设置1. 课程目标：课程目标应明确、具体，符合市场需求和学员需求。

2. 课程内容：课程内容应具有系统性和科学性，涵盖基础知识、技能培训和素质提升等方面。

3. 课程质量：课程质量应经过评估和认证，确保达到预期效果。

三、师资力量1. 教师资格：教师应具备相应的学历、教学经验和专业资质。

2. 教师数量：应根据学员规模和课程需求，合理配置教师数量。

3. 教师培训：应对教师进行定期培训，提高教学质量和教学水平。

四、教学管理1. 教学计划：教学计划应具有科学性和可行性，能够确保教学质量。

2. 学生管理：应建立完善的学生管理制度，确保学员的权益和安全。

3. 教学质量评估：应建立教学质量评估体系，定期对课程质量和教师教学进行评价。

五、财务状况1. 财务报告：应定期提交财务报告，公开透明地展示机构的财务状况。

2. 资金来源：资金来源应合法合规，不得非法集资或利用教育之名进行非法牟利活动。

3. 费用标准：费用标准应符合相关法律法规和政策要求，不得过高或过低。

六、其他要求1. 法律责任：应遵守相关法律法规和政策规定，对违反规定的机构和个人依法追究责任。

2. 信息安全：应保护学员的个人信息，不得泄露或滥用。

3. 社会责任：应积极履行社会责任，为社会公益事业做出贡献。

以上是成人教育培训机构审批标准的主要内容，各地区可根据实际情况进行适当调整和完善。

在审批过程中，相关部门应对机构设置、课程设置、师资力量、教学管理、财务状况及其他要求等方面进行全面评估，确保培训机构符合标准，为学员提供高质量的教育服务。

成人教学评价标准一、评分标准QAD评分系统使用四个等级：0-1-2-3.（打分没有小数点）0：在观摩课程中，没有观摩到相应教学行为1：在观摩课程中，有极少量教学动作达到评估标准2：在观摩课程中，虽有一定教学动作，但信息（包括知识、情绪、人像等）传达不畅3：在观摩课程中，有明显的教学动作达到评估标准二、使用流程1.要求要求观摩员对于课堂上的客观现象进行记录而不是对于教师的教学进行主观评价。

2.时长对于每位教师的观摩时间一般为30分钟至1小时或整节课。

从以往经验来看来，20到30分钟能截取足够多的教师行为与教学数据。

3.评估方式根据评分标准对于课堂的教学行为规定了0-3分四档评分，以此判断教师有无此类教学动作以及该动作的质量，另外会有对应的观摩报告记录本堂观摩的情况并且附带一些建议。

三、评价维度教学设计：教学目标教学内容教学方法教学环节课堂呈现：镜前形象课件使用语言表达课堂互动课堂效果：效果检测课堂反馈四、评价结果说明注：19分以下或者有2个以上维度打分在1分以下为不合格五、评价量化表每一个评分维度在勾选相应的得分后，请在“评价”一栏写下反馈。

（一）基本信息课程类型（直播/录播）:日期:观摩时间:教师姓名与邮箱:项目:科目：观摩员姓名与邮箱：课节名称：班容：其他：（可根据具体业务的不同补充）（二）评分详情1.教学目标【具体、可测、合理、相关、呈现】当堂课有明确可测量的教学目标，教师能够在上课过程中用语言或课件的方式将自己的教学目标转化为学生的学习目标，并清晰准确得呈现给学生。

教师没有明确的教学目标，或教学目标过多、教学目标重难点没有区分，导致授课漫无目的，内容不符合大纲或考情。

0分没有目标；多于5条，少于2条；当堂课有教学目标，有简单呈现学习目标的教学动作，但对教学目标中的重难点把控不是很好，不同内容讲解时间分配不合理；对各个目标达成的先后顺序缺乏合理思考与设计。

1分没有重难点（考点）分析当堂课有明确的教学目标，有清晰呈现学习目标的教学动作，可在一定程度提升教学效果，但对目标拆解程度不够细。

福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于印发《福建省中等职业学校教师职称评价标准》的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅,福建省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2023.12.29•【字号】闽教师〔2023〕74号•【施行日期】2023.12.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于印发《福建省中等职业学校教师职称评价标准》的通知各设区市教育局、人社局，平潭综合实验区社会事业局、党群工作部，省直有关厅（局），有关学校：为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《人力资源社会保障部教育部关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》，进一步深化职称制度改革，更好发挥职称评价在教师队伍建设中的导向作用，促进中等职业学校教师队伍素质和水平提升，省教育厅、人社厅研究制定《福建省中等职业学校教师职称评价标准》，现印发给你们，请遵照执行。

福建省教育厅福建省人力资源和社会保障厅2023年12月29日目录第一章总则第二章基本条件第三章正高级职称第四章副高级职称第五章中级职称第六章初级职称第七章破格晋升条件第八章附则福建省中等职业学校教师职称评价标准第一章总则第一条为引导广大中等职业学校教师进一步加强教学改革和专业实践，提高“双师”素质，造就一支师德高尚、素质优良、结构合理的中等职业教育“双师型”教师队伍，结合我省实际，制定本标准。

第二条本标准适用于在全省中等职业学校（不含技工院校）、教研机构及干部培训学校等从事中等职业教育教学工作的在职在岗人员。

第三条中等职业学校教师职称等级和名称：（一）文化课、专业课教师职称设高级、中级、初级，其中高级分设正高级和副高级。

正高级、副高级、中级、初级职称名称依次为正高级讲师、高级讲师、讲师、助理讲师。

（二）实习指导教师职称设高级、中级、初级，其中高级分设正高级和副高级，初级分设助理级和员级。

本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵普通高校本科教学工作水平评估结论及其标准一、评估结论: 优秀、良好、合格、不合格四种, 标准如下:1)优秀:A≥15, C≤3,（其中重要项目 A≥9, C≤l,）D=0, 特色鲜明。

福建省教育厅关于开展2021年高等学历继续教育教学站点现场评估的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------福建省教育厅关于开展2021年高等学历继续教育教学站点现场评估的通知闽教职成〔2021〕38号有关高等学校：根据《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，按照《福建省教育厅关于印发〈福建省成人高等教育教学站点评估基本标准（试行）〉〈福建省成人高等教育教学站点检查评估细则（试行）〉〈福建省现代远程高等教育校外学习中心检查评估细则（试行）〉的通知》（闽教职成〔2015〕25号）要求，在各高校自查基础上，经研究决定开展2021年高等学历继续教育教学站点现场评估工作。

现将有关事项通知如下：一、评估目的评估工作贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导原则，通过评估，引导各高校落实立德树人根本任务，明确办学定位，规范办学行为，建立健全内部教育教学质量保证机制，进一步加强高等学历继续教育教学站点规范管理，促进全省高等学历继续教育持续健康发展。

二、评估对象根据2020年各高校自查工作情况，结合上一轮高等学历继续教育教学站点评估工作情况，抽取100个高等学历继续教育教学站点进行现场评估，其中函授教育辅导站50个、现代远程教育校外学习中心30个、奥鹏远程教育学习中心20个（见附件1）。

三、评估指标根据《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，为提高高等学历继续教育教学站点评估的科学性、专业性、客观性，进一步优化评估指标。

1.函授教育辅导站：按照《2021年福建省函授教育辅导站主要评估指标》（见附件2）。

2.现代远程教育校外学习中心和奥鹏远程教育学习中心：按照《2021年福建省现代远程高等教育校外学习中心主要评估指标》（见附件3）。

福建省高等学校文明校园评估标准
1、校容校貌：（200分）
公共环境（50分）生活环境（70分）学习环境（50分）办公环境（30分）
2、校风校纪：（180分）
干部风纪（40分）教师风纪（40分）学生风纪（70分）职工风纪（30分）
3、文化氛围：（150分）
宣传舆论（40分）社团组织（40分）文体活动（40分）假日生活（30分）
4、道德规范：（150分）
重要礼仪（30分）文明举止（80分）道德行为（40分）
5、治安秩序：（100分）
公共秩序（40分）安全保卫（30分）刑事及治安案件（30分）
6、设施建设：（100分）
基本条件（30分）校舍维护（40分）人文景观（30分）
7、综合检查：（120分）
领导重视（30分）整改工作（50分）群众发动（40分）
8、奖励附加：（50分）
创建特色（50分）
一、校容校貌（200分）
二、校风校纪（180分）
三、文化氛围（150分）
四、道德规范（150分）
五、治安秩序（100分）
六、设施建设（100分）
七、综合检查（120分）
八、奖励附加（50分）。

福建省进修学校评估标准结果
福建省进修学校的评估结果于2019年发布，被认为是全国第一
个实施大规模评估的省份。

福建省教育厅在评估之前，曾经实施过多种形式的评估，其中包括：实地检查、抽样调查、数据挖掘等。

最终发布的评估结果为福建省进修学校证实了优良的教育质量和发展潜力，告诉了全省市民福建省进修学校是一个值得信赖和受欢迎的教育体系。

首先，福建省进修学校被评估为“优良”，在福建省内的评价水
平也处于较高的级别。

从评估的标准来看，福建省进修学校的评估内容包括：学术水平、课程建设、教学质量管理、教学平台的建设、设备和实验室的配备以及社会服务能力的提升等。

从这些标准指标来看，福建省进修学校都达到了要求，对于福建省进修学校可以说是一个肯定。

其次，福建省进修学校在评估中也获得了发展潜力的肯定。

从评估结果来看，福建省进修学校在开展新学科、专业建设、教学体系构建、内部管理制度建设和学生社会实践能力提升等方面，都有着明显的优势及潜力，而对这些方面的肯定也证明了福建省进修学校的发展潜力是值得期待的。

最后，福建省进修学校的评估结果还赋予它优良的教育质量，这是多么令人欣慰的事情啊！正是因为福建省进修学校拥有优良的教育质量，才能够受到全省市民的认可、受到家长们的信赖。

进修学校是人们将孩子报名的第一选择，这也说明福建省进修学校的优良教育质
量良好地回馈了社会。

综上，福建省进修学校的评估结果发布，证实了其优良的教育质量和发展潜力，并受到了全省市民的认可与肯定。

厅局将秉持着“精益求精、健全治理、实施责任制”的思想，继续加强对福建省进修学校的管理和服务，推动进修学校实施改革开放，推进福建省教育发展，努力建设一批具有国际水平的进修学校。

国家教委办公厅关于印发《成人高等学校评估的基本内容和准则》的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委办公厅关于印发《成人高等学校评估的基本内容和准则》的通知（教成厅[1993]8号1993年12月30日）按照我委《关于各类成人高等学校评估工作的意见》（教成〔１９９３〕１８号）的精神和要求，我委拟定了《成人高等学校评估的基本内容和准则》。

现发给你们，请遵照执行。

成人高等学校评估的基本内容和准则第一部分办学条件（３０分）总要求：学校应达到国家教委颁发的《成人高等学校设置的暂行规定》和《成人高等学校设置补充规定》的各项标准。

一、领导班子１．学校应设正、副校（院）长、党委（总支、支部）书记。

２．校（院）长与主管教学的副校（院）长应具有大学本科以上学历（或高级职称），其他成员应具有专科以上学历（或中级职称）。

３．年龄结构合理。

４．热爱成人教育事业，有较丰富的成人教育工作经验，参加过成人教育理论培训。

５．办学思想端正，贯彻执行党的教育方针和国家有关政策。

６．发扬民主，团结协作，勇于开拓创新，能深入实际调查研究，充分调动广大教职工的积极性。

二、师资队伍１．成人高等学校的师资队伍应由具有良好政治、业务素质的专任教师和兼任教师组成，专兼职教师比例适当。

２．各门课程所需教师人数及职称结构应达到各类成人高校设置规定的标准。

３．专职教师应具有大学本科毕业以上或同等学力。

４．兼任教师应是具有较丰富实践经验和一定技术专长的技术人员和教师，队伍相对稳定。

三、办学经费１．教育事业经费来源稳定，并随事业发展而不断增加。

２．有与办学规模相适应的基本建设经费等各项专款。

福建省教育评估中心教育评估是一项关键的工作，它的目的是评估教育体系的质量和效果，为教育改革和发展提供指导。

福建省教育评估中心作为福建省教育系统的重要机构，承担着评估工作的责任和使命。

本文将介绍福建省教育评估中心的背景、职责和成就，旨在展示该中心在福建省教育领域的重要作用。

一、中心背景福建省教育评估中心成立于2002年，是福建省教育厅直属的专业机构。

中心设有行政部门、研究部门和评估部门，拥有一支高素质、专业化的评估团队。

多年来，中心不断推动福建省教育评估工作的发展，为教育改革和提高教育质量做出了积极贡献。

二、中心职责福建省教育评估中心的主要职责包括：1. 组织实施教育评估。

中心根据教育厅的要求，制定评估计划和方案，组织对学校、教师和学生进行评估。

评估内容涵盖教学质量、教育资源、学生评价等方面，旨在全面了解教育系统的状况和问题。

2. 提供评估报告和建议。

中心组织评估团队对评估结果进行统计和分析，编制评估报告，并就改进教育质量提出建议。

评估报告作为教育改革的参考依据，为相关学校和部门提供决策支持。

3. 开展评估研究和培训。

中心积极开展评估研究工作，探索评估方法和指标体系，提升评估水平和能力。

同时，中心还承担教师和评估员的培训任务，提高评估工作的专业化和科学化水平。

4. 促进国际交流与合作。

中心与国内外教育评估机构建立合作关系，参与国际教育评估项目，借鉴国际评估经验和方法，提升福建省教育评估工作水平。

三、中心成就福建省教育评估中心多年来取得了显著的成就：1. 提升教育质量。

通过对学校和教师的评估，中心及时发现并指出存在的问题，帮助学校制定改进措施，促进教育质量的提升。

2. 促进教育改革。

中心的评估报告和建议为教育改革提供了重要参考，推动了教育体制改革、课程改革等工作的开展。

3. 增强学校竞争力。

中心的评估结果公开透明，为学生和家长选择学校提供了参考，激发了学校之间的竞争，推动了学校发展。

4. 提高评估水平。