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C语言程序设计基础课程教赛融合教学方法研究一、背景介绍C语言程序设计是计算机科学与技术专业的一门基础课程，对学生的编程能力和算法思维能力有较高的要求。
传统的教学方法主要是讲授理论知识和实操练习，但这种方法缺乏足够的互动和动态性，容易使学生失去兴趣，学习效果也不佳。
二、教赛融合教学方法的介绍教赛融合指的是将教学内容和比赛活动结合起来进行教学，通过设计比赛题目和组织比赛活动，培养学生的编程能力、团队合作能力和解决问题的能力。
1. 设计比赛题目设计比赛题目时，需要考虑到学生的知识掌握程度和编程能力，以及比赛的目标和要求。
比赛题目可以分为初级、中级和高级，并根据难度逐渐增加，以培养学生的编程能力。
2. 组织比赛活动比赛活动可以分为个人赛和团队赛，在个人赛中，学生单独完成比赛题目，在团队赛中，学生分成小组合作完成比赛题目。
比赛活动可以设置时间限制和答题限制，以提高学生的应试能力和解决问题的能力。
3. 分析比赛结果比赛结束后，通过分析比赛结果，可以对学生的编程能力和解决问题的能力进行评估，并根据评估结果调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
1. 设计教学计划：制定教学计划，确定教学内容和教学目标，为比赛活动做好准备。
3. 宣讲比赛规则：在比赛开始前，为学生宣讲比赛规则，说明比赛的目标和要求，以及评分标准和比赛流程。
4. 组织比赛活动：根据比赛题目和规则，组织比赛活动，可以设置个人赛和团队赛，并根据实际情况确定时间限制和答题限制。
1. 提高学生的学习动力：比赛活动的设置可以激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加积极主动地学习。
2. 培养学生的编程能力和解决问题的能力：通过比赛活动，可以锻炼学生的编程能力和解决问题的能力，增强学生的实际操作能力。
3. 培养学生的团队合作能力：在团队赛中，学生需要分工合作，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。
4. 实时评估学生的学习情况：通过分析比赛结果，可以实时评估学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法。
C语言程序设计基础课程教赛融合教学方法研究一、引言C语言是一门广泛应用于计算机程序设计和软件开发的编程语言，因此C语言程序设计基础课程在计算机相关专业中具有重要的地位。
传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和培养他们的实际操作能力。
本文将通过研究探讨C语言程序设计基础课程的教赛融合教学方法，以期提高教学效果，培养更多的优秀计算机专业人才。
二、教赛融合教学方法的基本概念教赛融合教学方法是指将教学内容与实践比赛项目相结合，通过竞赛的方式激发学生的学习兴趣和主动性，从而达到更好的教学效果。
在C语言程序设计基础课程中，教赛融合教学方法可以通过以下几个方面实现：1. 设计竞赛项目教师可以结合课程内容和学生实际水平，设计一些适合学生参与的C语言程序设计竞赛项目，这有助于激发学生的学习兴趣和动力。
2. 引导学生参与竞赛教师可以通过宣传、讲解竞赛项目的意义和价值，鼓励学生积极参与竞赛活动，增强他们对课程内容的学习热情和主动性。
3. 评选优秀作品在竞赛结束后，教师可以评选出一些优秀的作品，并对学生进行表彰和奖励，以鼓励更多的学生参与到竞赛中来。
4. 将竞赛成果融入教学教师可以将竞赛中涌现的一些优秀作品融入到教学中，让学生在实践中学习，进一步提高他们的实际操作能力和创新能力。
通过教赛融合教学方法，可以更好地激发学生的学习热情和积极性，提高教学效果，培养更多的高素质计算机专业人才。
1. 竞赛项目设计在C语言程序设计基础课程中，可以设计一些与课程内容紧密相关的竞赛项目，如编写简单的程序实现某个功能，设计一个小型的程序比赛等。
这些竞赛项目既可以锻炼学生的编程能力，又可以检验他们对课程内容的掌握程度。
2. 学生参与竞赛教师可以通过课堂宣传、班级讲解等形式，引导学生积极参与竞赛活动。
在竞赛组织和进行过程中，教师可以对学生进行指导和辅导，帮助他们克服困难，完成竞赛项目。
3. 评选优秀作品4. 融入教学四、结语C语言程序设计基础课程的教赛融合教学方法，通过设计竞赛项目、引导学生参与竞赛、评选优秀作品、融入教学等方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果，培养更多的高素质计算机专业人才。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践一、引言C语言是一门经典的编程语言，在计算机编程领域拥有着非常重要的地位。
《C语言程序设计》作为计算机类专业中的一门基础课程，对于培养学生的编程能力、逻辑思维能力和解决问题的能力有着重要的意义。
对于《C语言程序设计》课程的建设研究与实践显得尤为重要。
本文将围绕《C语言程序设计》课程的设置、教学内容和教学方式进行深入探讨，并结合实践经验提出相关的建设研究和实践措施，以期提高《C语言程序设计》课程的教学质量和学习效果。
二、《C语言程序设计》课程设置1. 课程定位《C语言程序设计》是计算机类专业中的一门基础课程，旨在向学生介绍C语言的基本概念、语法和编程技巧，培养学生的程序设计能力和解决问题的能力。
2. 课程目标（1）使学生掌握C语言基本语法和程序设计技能；（2）培养学生对C语言程序的编写、调试和优化能力；（3）引导学生在具体问题中应用C语言进行程序设计和实现。
3. 课程内容《C语言程序设计》课程内容应包括C语言基础知识、控制结构、函数、数组、指针、文件操作等内容，还可以适当引入一些常见的数据结构和算法，以丰富课程内容。
三、教学内容的设置与调整1. 设计合理的教学大纲根据《C语言程序设计》的课程目标和要求，我们需要设计一份合理的教学大纲，明确课程的整体布局、教学内容和教学进度。
教学大纲应包括课程的主要内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面，以保证教学的系统性和科学性。
2. 教学内容的灵活性调整由于《C语言程序设计》课程的内容相对固定，因此教师需要在教学实践中根据学生的实际情况和反馈适当调整教学内容。
可以根据学生的学习进度和兴趣增加一些拓展性的内容，或者在实践环节增加一些案例分析和讨论。
四、教学方式的改进1. 注重理论联系实际《C语言程序设计》课程教学内容主要为C语言语法和程序设计方法，因此教学过程中需要注重理论联系实际。
可以通过举例、案例分析和实验等形式，使学生更好地理解和掌握C语言的基本概念和编程技巧。
《高级语言程序设计》课程教学改革探讨随着时代的变迁和技术的发展，高级语言程序设计课程的教学内容也需要不断改革与探讨。
本文将围绕《高级语言程序设计》课程教学改革进行探讨，从课程设置、教学方法、教师培训等方面进行深入分析和讨论。
一、课程设置调整与创新高级语言程序设计课程作为计算机科学与技术专业的重要课程之一，其教学内容应与时俱进，结合当前技术发展趋势和市场需求进行调整与创新。
应该对课程内容进行全面评估，更新教学大纲，确保与最新的计算机技术和相关领域的发展保持同步。
可以根据学生的不同学科背景和兴趣爱好，增加一些专业课程的选修内容，如移动应用开发、人工智能、大数据等，提供更多的选择空间，提高学生的选课积极性和学习兴趣。
还可以引入跨学科的教学资源，与其他相关专业或学科进行合作，开设跨学科课程，丰富课程内容，提高教学效果。
二、教学方法更新与改进传统的课堂教学模式已经不能满足当前学生的学习需求，需要引入更多的现代教学方法和工具，如多媒体教学、远程教育、虚拟实验室等，丰富课堂教学内容，提高学生学习的趣味性和参与度。
可以开展更多的项目化教学活动，组织学生参与实际项目开发和实践活动，培养学生的动手能力和实际应用能力。
还可以开设一些专业技能培训课程，如编程比赛培训、软件开发实训等，帮助学生提升专业技能和实际应用能力。
三、教师培训与队伍建设教师是教学改革的中坚力量，需要不断提升自身教学能力和专业素养，才能更好地适应教学改革的需要。
学校应该加强对教师的培训和指导，组织定期的教学研讨会、学术交流活动，提供更多的教学资源和教学支持，提高教师的教学水平和教学质量。
还可以建立一个专业的教学团队，由具有丰富教学经验和专业知识的教师组成，共同参与课程改革和教学研究，共同提高教学质量和教学效果。
四、实践教学与实验室建设高级语言程序设计课程需要充分发挥其实践性和应用性，因此需要建立完善的实验室和实践教学基地，为学生提供更多的实验和实践机会。
C语言程序设计基础课程教赛融合教学方法研究随着社会的发展，计算机技术在各个行业中被广泛应用。
作为计算机科学与技术专业的基础课程之一，C语言程序设计的教学变得越发重要。
传统的教学方法主要是通过教师的讲授和学生的听讲来进行，但这种方法容易使学生产生兴趣缺乏和知识运用能力不足的问题。
研究融合教学方法，将竞赛元素引入课程中，能够提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的创新能力和团队合作精神。
引入竞赛元素可以提高学生的学习积极性。
C语言程序设计是一门需要实践操作的课程，通过让学生参加编程比赛，可以激发学生的学习兴趣。
学生们会发现，只有通过实际操作，充分巩固和运用所学的知识，才能在比赛中取得好成绩。
他们会更加积极主动地参与到课程中来，主动去学习和探究。
他们会主动去思考和探索怎样通过C语言编程解决问题，提高自己的编程能力。
融合竞赛元素可以提高学生的知识运用能力。
传统的教学方法注重理论知识的讲解，但在实际操作中，学生们往往不能很好地将理论知识应用到实际问题中去。
而通过参加编程比赛，学生们必须将所学的知识灵活运用到具体问题的解决中去。
这样一来，学生们不仅能够巩固所学的知识，更能够深入理解并灵活运用。
在竞赛中，学生们会遇到各种实际问题，他们会积极寻找解决方法，并将其用C语言编程实现，这样既增强了他们的动手能力，也提高了他们的问题解决能力。
融合竞赛元素能够培养学生的创新能力和团队合作精神。
在编程比赛中，学生们需要创造性地解决问题，他们要不断尝试新的方法和思路，以期取得更好的成绩。
这样的学习过程能够培养学生的创新意识和创新能力。
编程比赛通常是以团队的形式进行的，每个团队成员都需要发挥自己的专长，协同合作，解决问题。
这样的学习方式可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，使他们在未来的工作中能够更好地与他人合作。
基于计算思维的“Python 程序设计”课程教学研究罗平娟，彭芳策（兴义民族师范学院，贵州兴义562400）摘要：随着我国信息科技的不断发展，对计算机人才的需求也越来越大。
大学是个培养人才的地方，计算机专业也是大学的重点专业，在大学里怎样更好地培养学生的计算机的应用能力，怎样更好地培养学生的计算机思维能力是程序设计课程的重点目标。
论文从Python 程序设计课程入手，分析总结了在教学过程中教师如何设计该课程的教学方式，让学生在学习编程技巧的同时提升独立思考问题、独立分析问题、独立解决问题的能力，也可以为以后的计算机课程学习打下良好的基础。
关键词：计算思维；教学；策略中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)15-0122-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）:“计算机的建立是在数学的基础上”，不管是智能机器人、还是智能手机，他们的应用背后都离不开计算的作用。
我校信息技术学院开设Python 程序设计课程已近5年，在教学中可以增加一些计算课程，因为计算思维就是逐渐让学生通过计算数据建立起来。
程序设计也具备一定计算逻辑思维，在课堂上老师要根据程序设计的知识重新制定教学计划和教学目标，因为程序设计不仅仅是培养学生的计算思维，还要教会学生如何把掌握的技术应用到现实生活中。
课程可以从基础的程序设计开始，让学生对现代的信息技术发展有一个具体的了解，从而可以更好地学习编程，深入研究“Python 程序设计”。
本文通过对计算思维的“Python 程序设计”课程教学进行研究，提出了相关的问题和策略。
1计算思维对于Python 程序设计教学的重要性1.1提高学生的计算逻辑思维程序设计可以说一个计算机的后台，在大学学习程序就是类似编程的专业，计算思维是学习程序设计的基础。
教师也要在教学方式上不断创新，提高学生的计算思维，这样才能巩固学生的知识，为学生以后的职业生涯打下良好的基础。
对Ｃ语言程序设计课程研究性教学的探索与实践［摘要］研究性教学模式是教师精心创设问题，启发引领学生充分参与、主动探究的一种实际化、现场化、实践体验与成果展示相结合的教与学的模式。
这种模式能够激发学生学习的趣味性和主动性，增强学生独立分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力和团队意识，促进健康人格的形成，具有鲜明的时代特色。
［关键词］C语言程序设计课程研究性教学学习模式探索与实践要实现教学效果的最大化，就要创建师生互动的教学氛围，激发学生的学习热情，使学生全身心地投入到教学的全过程，因此，探索一种切实有效的教学模式极其重要。
几年来我们对研究性教学模式进行了认真深入的探索与实践，收到了很好的教学效果。
研究性教学对于教师首先要创设研究性的教学氛围，设计研究性的课题，并引领学生进行研究性学习。
在这一教学过程中引领学生进行研究性学习是首要任务，从具体课程教学实践来看，就是学生在教师的适当指导下，以类似科学研究的方法和态度，在课程学习中主动探求解决问题的一种学习方式。
C语言研究性学习，在教学过程中将以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境，让学生自己收集、分析和处理信息，找出解决问题的方案，得到正确结论，使其在学习知识、解决问题的过程中，培养分析问题和解决问题的能力。
在C语言教学过程中，引领学生进行研究性学习，目的是培养学生在程序设计方面的科学态度、创新精神和团队合作意识，以及发现发问题、提出问题、解决问题的能力，并以此来促进学生人格的完善。
一、对C语言程序设计课程研究性教学的探索引领学生进行研究性学习，首先要针对传统教学模式产生的根源进行分析，针对存在的弊端进行大胆改革，不断进行研究性教学模式的探索与实践，并在实际教学中逐步完善，以期取得事半功倍的教学效果。
1.传统教学模式对教学改革的影响。
传统教学模式在学校中形成了以考试为中心来组织教育活动的现象，所有的教学内容都以考试内容是否涉及为取舍标准，所有教学活动都以得到高分为最高的教育追求。
“C语言程序设计”课程的教学资源融合建设研究C语言程序设计是计算机科学与技术专业的一门重要课程，也是计算机编程入门的必修课程之一。
随着信息技术的快速发展，C语言程序设计课程的教学资源融合建设成为教育教学领域的研究热点。
本文将从教学资源融合建设的概念、意义、现状和未来发展等方面展开研究，以期为C语言程序设计课程的教学资源融合建设提供一些理论和实践参考。
一、教学资源融合建设的概念和意义教学资源融合建设是指利用各种不同的教学资源，通过整合、优化、重构和再造等手段，形成一个完整、高效、灵活、多样化的教学资源体系。
这些教学资源包括教材、多媒体课件、网络资源、实验设备、实习基地等。
教学资源融合建设的意义在于可以充分利用各种资源的优势，创造更好的教学环境和条件，提高教学效果，满足学生个性化的学习需求，培养学生的创新能力和实践能力，促进教师专业发展和教学改革。
目前，C语言程序设计课程的教学资源融合建设已经取得了一定的成果，但也存在不少问题和挑战。
一方面，随着信息技术的快速发展，教学资源的种类和数量不断增加，如数字化教材、网络课件、远程实验等，这为教学资源融合提供了更多的选择和可能；教学资源融合的质量和效果也受到了关注，如教学资源的更新和维护、教学资源的整合和共享、教学资源的评价和反馈等问题，这需要进行深入研究和不断探索。
具体到C语言程序设计课程，教学资源融合主要体现在以下几个方面：一是教材资源的融合，包括传统纸质教材和数字化教材的融合；二是多媒体资源的融合，包括PPT、视频、音频等多媒体课件的应用；三是网络资源的融合，包括网络课件、网络实验、在线交流等网络资源的利用；四是实验资源的融合，包括模拟实验和远程实验等实验资源的整合。
为了更好地推动C语言程序设计课程的教学资源融合建设，需要进行深入的研究和探索。
具体而言，可以从以下几个方面进行研究：1. 教学资源融合的理论基础研究。
首先需要明确教学资源融合的概念、内涵和特点，探讨教学资源融合的理论基础，包括信息技术、教育技术、认知心理学、教育学等方面的理论支撑。
程序设计课程教学方法研究摘要：计算机程序设计是一门实践性很强的课程，在该课程的教学过程中，教师应以培养学生的实践能力、解决实际问题的能力和创新意识为出发点，可以在不同的课程阶段尝试使用多种教学方法，在不断改进与创新教学方法和教学模式的过程中，以期达到最佳的教学效果。
关键词：程序设计；教学方法；教学效果；项目教学法中图分类号：g434文献标识码：a文章编号：1672-7800（2012）012-0197-020引言很多学生在学习程序设计课程时都认为程序语言艰涩难懂，一开始总是要经历长时间的语法学习，看不到实际成效，学习的语法知识难以致用，没有成就感。
并且学生学习目的不明确，学习兴趣低下，程序设计能力和程序调试能力差，缺少系统分析和软件设计的能力。
高职院校的学生在校期间只有两年到两年半的学习课时，同时考虑到高职的培养目标侧重于编程技术，在积极提倡并推进课程改革的今天，如何在程序设计课程教学中有效地提高学生学习的主动性，提高学生的程序设计实践操作能力，仍是值得探索和研究的课题。
作为一名高职计算机教师，在平时的教学过程中不断总结了一些从实际出发且适合学生的教学方法。
而程序设计的教学过程是一个循序渐进的过程，因此在不同的阶段应该采用不同的教学方法。
1程序设计基础知识阶段的教学方法程序设计基础知识的教学一般都依照教材按部就班，但存在很多问题：集中式的讲述运算符、数据类型等基础知识；语句的语法讲得过多，忽略了程序的“设计”过程；举例单一、分离；相关知识联系不紧密；过于依赖教材等。
结果学生在学习了大量的基础语法后，不知道如何应用，只是一些枯燥的语法基础，到课程设计阶段依然不会编程，不会应用；考完试就忘了，学习兴趣逐渐淡化；学生不明白，却又问不出问题。
针对以上程序设计基础知识教学中存在的诸多问题，在教学时应尽可能地运用一些方法让学生在后面的设计中对大量的基础知识进行活学活用。
1.1案例教学法案例教学法是指教师运用案例，根据教学任务和教学目标的要求使学生对所学的知识点进行模仿、分析从而掌握基础知识的一种教学模式。
