苏式课堂
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请围绕着苏式课堂的认识、做法和展望写500字
苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输,而是点燃火焰。”，点燃火焰就是点燃学习的兴趣，激发学生内心的知识、潜在动力，变为学生的实践能力与创造能力。而苏式课堂的本真即在于润物无声、宁静致远，以发展的眼光看学生，以长远的视角做教育。随着时代的变迁，技术的发展，教育信息化助燃了这把火焰，能使学生的行为、能力和心理发生比较持久的变化，达到最佳的教育效果。
我们踏着前人的足迹，摸索着“苏式课堂”的良构。以信息技术为基础，构建了一种平等、实用、和谐、快乐的课堂。“平等”即运用数字学习终端移动学习环境等信息技术手段去营造开放平等的学习氛围、创设情境、交流对话，让学生在宽松的氛围中深入学习，在活动中发现问题、解决问题。“实用”即利用信息技术优势，借助媒体工具、模拟工具、虚实结合工具，缩短感性认识同理性认识间的差距。“和谐”即巧妙运用多媒体技术、交互技术构筑声色兼具、动静结合的学习环境，激发学生学习热情，缩短师生距离，活跃课堂氛围。“快乐”即运用互动媒体、视音频媒体、动画游戏等营造快乐课堂气氛，激发学生创新思维，让学生在娱乐活动中体验学习快乐。
未来理想的“苏式课堂”应该基于信息化环境，创设一种平等、民主、安全、愉悦的数字课堂，应该由知识本位、学科本位转向以学生自主发展为本，真正将知识、能力、态度进行有机结合融入到数字学习资源中，教师可运用信息化教育管理功能，真正地开展因材施教，充分体现“苏式课堂”的生活性、生命性和发展性。
构筑理想课堂是新教育的六大行动之一，新教育提倡理想课堂就是要在实际的教学活动中，去构建一种平等、对话、和谐的课堂。“构筑理想课堂”的行动试图多维度、多视角地提炼不同学科理想课堂的共性，寻找已逃离向课堂的可操作模式。
朱永新教授的新教育理论认为：理想的课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，应该由知识本位、学科本位转向以学生发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机结合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。
苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输,而是点燃火焰。”，点燃火焰那就是点燃学习的兴趣，把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。
倘若都能由“灌输”向“点燃火焰”转型，由一味地追求分数变为静水深流、精气内行，才能润物无声、宁静致远。 “教育不是灌输，而是点燃火焰”，这是苏格拉底的一句名言，我想如果我们用最优化的教学理念点燃了孩子们兴趣的火焰、思考的火焰、智慧的火焰，我们的课堂一定是有效的。今后，我还要不断强化有效教学的意识，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去，在反思中提高自己的育人能力和教学水平。
苏格拉底曾经说过：教育不是灌输知识，而是点燃火焰。对成人培训来说，培训师的定位应是学习的催化者，通过体验式、启发式的互动教学，使学员的行为、能力和心理倾向发生比较持久的变化，达到最佳的培训效果。
构建清简而丰富、灵动而精致的“苏式课堂”。将特色校本课程的开发和实施作为“苏式学校”特色展示的重要载体，将课堂教学作为弘扬地域文化的主阵地，运用现代信息技术，使课程、课堂、教学深度融合，学生既浸润于优秀的传统文化得到滋养，又借助新技术新媒体开阔视野、实现跨文化的交流，迈上自主发展的快车道。
构筑理想课堂是新教育的六大行动之一，新教育提倡理想课堂就是要在实际的教学活动中，去构建一种平等、对话、和谐的课堂。“构筑理想课堂”的行动试图多维度、多视角地提炼不同学科理想课堂的共性，寻找已逃离向课堂的可操作模式。
朱永新教授的新教育理论认为：理想的课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，应该由知识本位、学科本位转向以学生发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机结合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。
一、借助信息技术，构筑和谐的课堂 理想课堂首先应该是和谐的课堂。所谓的和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”
构筑和谐课堂需要教师彻底转变教学方式，营造充满生机和活力的课堂气氛，使学生乐学。在信息技术环境下，由于多媒体形象具体，动静结合，声色具备，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协调作用，将不易表述的内容清晰，形象，生动地展示在学生面前，这就激发起了学生的学习兴趣，引起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，拉近学生与教师之间的距离。当距离缩小了，师生才和谐，课堂才和谐，营造出愉悦和谐的课堂氛围。
二、借助信息技术，营造平等的课堂。
“师者，传道授业解惑也”，传统的教学对于老师的地位如此解释。以教师为主的课堂，会在一定程度上制约学生的思维、积极性和参与度。对于学生的发散思维、探索精神和创新能力的培养极为不利。构筑理想的课堂，让学生们成为了学习的真正主人。教师不再是传统意义上的传道授业者，更需要他用各种信息技术手段去营造学习氛围、创设学习情境、提出各种问题；让学生带着浓浓的学习兴趣走进课堂，在活动中自己发现问题、思考解决问题的办法。
三、借助信息技术，打造快乐的课堂。
在营造了平等的课堂氛围的基础上，学生变为了学习的主人。从心理上分析，学生不再会像从前学习那样，生怕出错或者跟不上教师的步伐而内心发怵和紧张。平等的课堂首先是放松的，根据自身情况自主学习；其次是自由的，不受老师的思维定式的影响，培养自身的发散思维和创造思维；最后是愉悦的，学在其中、乐在其中。在这样的课堂学习，学生是快乐的、是有趣的、是幸福的。而在营造快乐课堂方面，恰巧信息技术又有着它得天独厚的优势。电子白板等媒体带给师生的互动性体验；文字、图片、视频的呈现带给学生良好的直观性体验；教学游戏和动画让学生在娱乐活动中体验快乐学习。
四、借助信息技术，构筑实践的课堂。
理想课堂应该是实践的课堂。知识来源于生活，生活本身就是一个巨大的课堂。如果脱离生活现实谈教学，教学给人的感觉往往是枯燥的、抽象的。但是，学生在学校学习的知识，一般都是前人在实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的直接经验。在教学过程中，要解决这种直接经验与间接经验之间、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。教学中使用信息技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。
五、借助信息技术，构筑合作探究的课堂。
新课程把教学定位为师生交互、积极互动、共同发展的过程，这就要求教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现。为此，教师和学生之间应当形成一种对话、合作的模式，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
在信息技术环境下，为教学课堂的资源和合作学习建立了平台，依仗自身优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。如利用信息技术及时展示小组合作学习的结果，展示小组成员的作业，便于小组间的合作升华；或利用互联网技术进行更广泛的交流合作拓展等；也可因地制宜地将小组成员作业利用多媒体展台展出交流等形式，有效促进合作学习的全面开展。
六、借助信息技术，构筑发展的课堂。
新课程的根本理念是关注人的发展，即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展，强调学生的创新精神和实践能力的培养。世界是发展的，授之以鱼，可以饱一时，授之以渔才能饱一世。传统教学只教会学生怎么做，却不教会学生发现问题和解决问题的方式方法，这对于这个发展的社会来说是远远不够的。我们的课堂更应该注重学生能力的培养，引导学生独立思考，注重和培养学生的创新精神和实践能力。
理想课堂的构建不是短期行为，而是一个长远目标。信息技术与教学的有效整合为构筑理想课堂提供了强有力的支持，但信息技术只是作为教学手段的辅助还无法代替教师的主导作用。为此，还需要我们在实践中不断努力，不断探索，从学生的角度来反思自己的教学过程，并及时优化自己的教学行为，以便更好适应学生的学习需求，更好地为学生的成长服务。
