《常见的天气系统》说课稿

《常见的天气系统》
之“锋面与锋面气旋”说课稿
【说课内容】
湘教版高中地理必修一第二章第三节《大气环境》最后一个内容“常见的天气系统”中的锋面、锋面气旋，在教材54到58页，安排一课时。

气旋、反气旋安排在大气水平运动之后上，不属于本节课内容。

一、课前分析
【教材分析】
1、教材地位：本节课是在学习完热力环流、大气水平运动、全球性大气环流、季风环流和气旋、反气旋的基础上学习的。

三圈环流难度较大，本节课学习有助于学生对其中的极锋等内容的理解。

另外，本节课的学习还可为后面第四章第四节《自然灾害对人类的危害》中“我国洪涝灾害频繁发生的原因”的“雨带移动”等内容的学习打下基础。

因此，本节课有承上启下的作用。

2、内容分析：天气系统是大气运动现象的直接表现，在简单天气图中，识别常见的天气系统及判断天气状况，既是本节的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重要内容。

尤其是该内容与我国气象灾害关系密切，常作为重点考查内容。

本节课概念多，理解难度大，能力要求高。

【课标分析】要求学生能运用简易天气图，简要分析锋面、锋面气旋等天气系统的特点。

【学情分析】
1、学生常听天气预报，浙江学生对梅雨等天气也有生活体验，但是没有上升到专业理论的高度。

2、学生在初中学习过程中已经对锋面有所了解，但是层次较低，基本上停留在识记的高度。

3、锋面和锋面气旋比较抽象，学生缺乏感性认识。

4、热力环流的学习了解了等压线，风的形成原理学生学会了画风向，气压系统学会了画气旋模式图，
这些都是锋面气旋学习的基础。

5、以往学生易将侧视锋面和锋面气旋中的锋线混淆，看不懂锋面气旋图，天气状况更是一头雾水。

二、教学目标
根据《新课程标准》、《教学指导意见》和学生已有知识确定以下目标：
知识与技能：
1、理解锋面系统的形成原理及其与天气的关系。

2、理解锋面气旋系统的气流运动特点、锋线分布和移动以及不同地区的天气特征。

过程与方法：
1、通过对各种图像的阅读分析，训练读图析图能力。

2、能运用锋面原理，解释发生在身边的天气现象。

3、运用等压线分布图，学会分析锋面气旋系统的特点以及与天气的关系。

情感态度与价值观：
1、通过对生活中出现的天气变化的探究，激发求知欲，培养热爱科学和理论联系实际的精神。

2、通过对天气现象的科学剖析，破除封建迷信，培养科学精神。

三、教学重、难点
根据教材内容和学生的具体情况，以及本人以往该节内容的教学实践，确定如下：
教学重点：
1、锋面系统的形成原理及其对天气的影响。

2、锋面气旋的冷暖锋位置及对天气的影响。

教学难点：
1、锋面的成因及结构，锋面雨从何而来，降至何处。

（锋面比较抽象，学生缺乏感性认识）
2、锋前、锋后的含义，锋面过境前、过境时、过境后的气团的转换，及其引起的气温、气压、天气
的变化情况。

（对比项目多，且需较高空间想象力）
3、锋面气旋中冷锋与暖锋锋线的位置如何确定。

（冷暖气团位置不清楚，锋线移动方向要推导）
4、锋面气旋中不同部位的天气特点及原因分析。

（锋面与气旋结合比较复杂，需较强的知识迁移能力）
四、教学方法
本节课根据内容难的特点和学生已有知识结构，主要采用以下教学方式：讲解法、实验演示法、填表对比法、案例分析法等。

运用多媒体课件和板书、板图，将各种方法穿插起来，灵活使用，既活跃课堂，又为激发学生地理学习积极性、主动性搭建平台。

力求达到让学生在自主学习和合作探究（生生合作、师生合作）过程中获取知识的目的。

五、重、难点突破
气旋已经学过，锋面气旋是锋面与气旋的叠加，本节课如果能让学生完全清楚锋面，可为分析锋面气旋提供帮助。

据此，我准备采取以下方法突破：
1、锋面模拟实验（突破“锋面比较抽象”这一难点，增加学生对锋面的感性认识，且能师生互动）：
自然地理有很强的理科特点，借鉴物理化学的做法，通过实验增强学生对锋面的感性认识。

先投影一张锋面实拍图。

然后进行试验模仿：在一个长方体形玻璃（或塑料）缸中放入比缸的容积稍大、稍高的海绵一块（先润湿，用于延长实验想象），从中间竖直切开并插入一块绝热挡水板（两边及底部与玻璃缸内壁紧贴）。

准备两份等量的水（足以灌满玻璃缸）：一份是60-80℃的热水并加入高锰酸钾染红（代表暖气团）；另一份是冷水或冰水（代表冷气团）。

将两份水向两侧快速倒入，等热水一边海绵被完全染红，迅速抽出中间的挡板，在上方盖一张报纸，观察发生的现象（上方红色向冷水一侧蔓延较快，下方基本不动，形成一条倾斜的界线），报纸靠热水一侧水汽较多，变湿。

2、立体锋面演示（突破“锋线、锋前、锋后及锋面过境抽象”这一难点，增强感性认识，参与度高）：
学生每人拿出一本书（或本子），平放在课桌上，半开至成一夹角，桌面部分表示地面，另一部分表示锋面，锋面与地面接触处就是书的装订线，即锋线。

夹角内是冷气团，夹角外是暖气团，雨降在夹角内的书面（或桌面）上。

加入指向标，将锋线拓展。

帮助学生理解侧视锋面与锋面气旋中俯视的锋线之间的关系。

（补充说明：这些在现实中是看不见的，且锋线不是线，是一个带状区域，可以有几公里宽）
3、表格对比、归纳（突破“锋面分析项目多、复杂”这一难点，进行表格对比分析、归纳学法指导）：
在教材P56表格的基础上设计一张更详细的锋面对比表格，各抒己见、分组讨论完成，活跃课堂气氛。

老师则参与指导，在学生讨论时观察学生讨论和填写情况，最后展示以下填写内容：
锋面类型主动
气团
图示雨区位置
及范围
天气特征
我国天气实例侧视图锋线符号过境前过境时过境后
冷锋冷气
团
略略
锋后
狭窄
温暖晴
朗
刮风、下雨、
阴天、降温
气温下降，气压
上升，天气转晴
冬季的寒潮；北
方：夏季暴雨和
冬、春季节的大
风、沙暴天气
暖锋
暖气
团
略略
锋前
宽广
低温晴
朗
连续性降水
气温上升，气压
下降，天气转晴
4、板图迁移与对比分析（突破“锋面气旋图中冷、暖锋线位置和冷、暖气团确定”这一难点，学生
上台展示，完成分析，气氛活跃）：
迁移：将加入指向标和纬度的锋线画在黑板一旁，便于锋面气旋分析中学生迁移。

对比：锋面为什么与气旋结合而不与反气旋结合，是学生难以理解的。

老师在黑板上画出北半球气旋等压线图和反气旋等压线图，标出低压槽和高压脊，学生分别画出两线附近风向，根据空气能否相遇，判断能否形成锋面，再分析是冷风还是暖锋。

5、教材活动开展（突破“锋面气旋图中不同部位的天气特点”这一难点，学生讨论，气氛活跃）：
教材是学习的工具，分组讨论，完成教材P58活动第1题。

不仅能活跃课堂气氛，更能体现新课程探究学习和合作学习的理念。

六、教学过程
七、板书设计
常见的天气系统
一、锋面
1.气团
2.冷锋、侧视图及北半球锋线图
3.暖锋、侧视图及北半球锋线图二、锋面气旋
1.北半球锋面气旋图
2.北半球反气旋及高压脊和风向图。