《湖南中学物理》期刊杂志

中学物理杂志高中版
《中学物理杂志：高中版》是一本深受高中生和教师喜爱的物理学术期刊。

自创刊以来，它一直致力于为读者提供前沿的物理知识和实用的教学策略，成为了中学物理教育领域的一面旗帜。

该杂志的内容涵盖了高中物理的各个方面，既有对经典物理理论的深入解读，也有对新兴物理领域的探索。

通过阅读这本杂志，学生可以接触到更广阔的物理世界，激发对物理学的兴趣和好奇心。

同时，教师也可以从中获取新颖的教学思路和方法，提升教学质量。

在内容编排上，《中学物理杂志：高中版》注重科学性和趣味性相结合。

它通过生动的案例、富有启发性的实验和深入浅出的解析，将复杂的物理原理变得容易理解。

这样的编排方式不仅增强了阅读的趣味性，也培养了学生的科学思维和解决问题的能力。

《中学物理杂志：高中版》经常邀请知名物理学家和一线教师撰写专栏文章。

这些文章不仅为学生和教师提供了与专家直接交流的机会，也使得杂志的内容更加丰富和权威。

此外，《中学物理杂志：高中版》还十分注重与读者的互动。

它定期举办线上论坛和线下活动，为读者提供了一个分享学习心得、交流教学经验的平台。

这些活动不仅加强了杂志与读者之间的联系，也促进了高中物理教育的发展。

综上所述，《中学物理杂志：高中版》是一本值得推荐的高中物理学术期刊。

它既能够满足学生的学习需求，也能够为教师提供有力的教学支持。

无论是学生还是教师，都可以从中获益匪浅。

中学物理核心期刊有哪些1、物理教师
主办：苏州大学
出版周期：月刊
出版地：江苏省苏州市
语种：中文
ISSN：1002-042X
2、中学物理
主办：哈尔滨师范大学
出版周期：半月刊
出版地：黑龙江省哈尔滨市
语种：中文
ISSN：1008-4134
向左转|向右转
3、物理教学
主办：中国物理学会
出版周期：月刊
出版地：上海市
语种：中文
ISSN：1002-0748
4、湖南中学物理
主办：湖南师范大学;湖南省物理学会出版周期：月刊
出版地：湖南省长沙市
语种：中文
ISSN：1673-1875
5、中学物理教学参考
主办：陕西师范大学
出版周期：半月刊
出版地：陕西省西安市
语种：中文
ISSN：1002-218X。

适合高三的杂志期刊1、《中学生英语》2、《中华少年》3、《中学课程辅导》4、《未来英才》5、《求知导刊》6、《读书文摘》7、《知识窗》8、《课外语文》9、《语文天地》10、《作文成功之路》11、《新课程导学》12、《高中数理化》13、《校园英语》14、《英语广场》15、《小作家选刊》16、《好家长》17、《数学大世界》18、《启迪与智慧》19、《数理化学习》20、《中学物理》21、《成才之路》22、《新校园》23、《中学化学》1. The Adroit Journal在The Adroit Journal审阅评选文章的人是谁？和你一样的年轻人！这份杂志由高中生、大学生和崭露头角的作家运营，出版的类别分为“21岁以上”和“21岁以下”两类，你的作品会和各个年龄阶段作家的优秀作品出现在同一版面。

这份杂志接受的作品包括小说和诗歌，还有艺术和摄影作品。

2. Alexandria Quarterly这份期刊既有电子版也有纸质版，刊登了不少精妙的视觉艺术作品和文学作品。

Alexandria Quarterly推崇多样化的艺术，因不以年龄论优秀作品而闻名。

这份期刊每年会授予一名17岁以下的艺术家或作家“新人艺术家/作家”奖项。

3. AGNI这份颇具声望的杂志由波士顿大学创办，既有电子版也有纸质版。

AGNI的投稿人不限于高中生，但这份杂志以刊登很多新人作家的作品而闻名。

如果能够在AGNI发表作品，那么你就向成为真正的作家迈进了一大步！4. CicadaCicada不仅接受小说、纪实和诗歌作品，还刊登漫画。

虽然在这份期刊发表作品的作家来自各个年龄段，但期刊本身的目标读者是年轻人（高中生）。

这份古怪但专业的期刊还声称自己对关于维京人的笑话情有独钟。

在这份受欢迎的期刊发表作品是一项了不起的成就！5. The Claremont Review这份国际杂志刊登来自世界各地的英文作品。

这份杂志上所有的年龄都在13至19岁之间。

中学物理 V〇1.38No.232020年12月《中学物理》2020年总目次（1)•教学论坛•科学论证及其能力培养吴昱曹宝龙科学论证及教学建议蔡千斌物理高考试题与课程标准的一致性研究王煥霞冯振艳秦歌李玉华物理课程模拟仿真信息技术与课程融合张为杨晓荣王梓名蔡金平新手型与成熟型教师的常态课课堂教学行为特征分析—以“加速度”教学为例吴朝霞付馨媛高三学生物理问题分类及表征研究卫荷晨朱广天深挖科学探究中的论证功能促进科学思维发展赵海艳物理高阶思维能力的内涵及其认知表现层次研究丁美予陈红君基于科学解释的教学设计—以“牛顿第三定律”为例 童大振2020年全国高考物理试题能力层次分析（基于SOLO 分类理论）吴凡王长江陈昊从Karpicke理论浅谈基于可视化工具的物理问题解决王伟张轶炳•教学研究•对中学物理教师批判性思维倾向的调查研究赵一斌基于物理学科核心素养的练习教学问题梳理与解决方案朱亚平张玉峰运用实验闯关策略促进学生思维进阶—以高中物理“弹力”一课为例余耿华艾宾浩斯曲线理论在高中物理教学中的应用郭志磊侯恕将最新科技成果应用于向心力公式探究的实践研究居殿兵农村中学同班学生异步达标分层教学初探陈丽仙郭纪萌加强核心素养的课堂表达提升高中物理的教学品质而杰基于布鲁姆教育目标分类理论的中学物理分层测评方法研究方静高中物理综合探究类拓展型作业的设计与评价—以“设计三种方案测量四层教学楼的高度”为例 张娜基于核心素养的真实情境教学策略—以“超重和失重”为例 赵洪英张小琳核心素养视域下B0PPPS优化模式在中学物理实验教学中(06. 10)(07.02)(07.06)(08.02)(09.02) (09.05)(10.02)(11.02)(12.02)(12.06) (12.11) (01. 15)(01.19)(02. 13)(02.17) (02.20) (02.24)(02.27)(03. 17) (03. 19) (03.22)的应用—以“探究加速度与力、质量的关系"实验新授课为例金朝娣王军（03.25)基于学生认知整合发展的高中物理复习课课例研究—以“牛顿运动定律”复习课为例邓志文（04. 12)巧用先行组织者策略攻克物理概念教学之困基于学习进阶的课前学习诊断教学整合研究以“电磁感应现象的两类情况”为例杨帆（04.17)张宇“完形建构法”突破高考物理中的创新性实验题问题链引导下的推理能力的培养以“探究机械能守恒定律”为例刘文慧华吉俊丁丽娟梁旭(04.22)(04.27)(04.32)(05.22)正确认识教科书在教学中的地位与作用中学物理演示实验改进创新—十七年的探索创新之路谢桂英余耿华张军朋姚跃涌许桂清马北河（05.25) 我国高中物理“演示实验”七十年变化研究—基于中学物理课程标准的文本分析唐欣唐朝旭张正严基于极课大数据“校本题库”的高中物理课后作业设计管小庆陈彬国内物理学科核心素养的研究动态、热点与趋势----基于CiteSpace的可视化分析张颖珍徐莹于海波基于教育大数据的高中物理学情诊断和教学优化策略卞望来王峻峰理科学生创造力水平及其影响因素调查研究以宁夏大学学生创造力测试调查为例杨玲艳（05.29)(06. 15)(07.30)(07.35)韩薇吴玉娟杨晓梅（07.38) 高中物理教学渗透中华传统文化现状调查的分析与思考陶梦雨（07.41)卨中物理教学中实践意识外化培养策略顾建新（08.32)物理核心素养视域下的高中物理教学现状调查及分析黄开智（09.23)物理实验教学及科学思维培养现状的调查分析杨双伟马朝华（09.28)中英两国中学物理教材编排对学生非智力因素的影响—以“力和运动”为例陈桠娜赵振宇贺伟柏萍陆建非指向物理学科核心素养的试题命制策略张•玉峰美国科学探究式教学的评测工具秦凤玲祝伟斌张艺潇促进“教学碎片”联结的支架构建研究黄皓高中生科学态度与责任感水平的调查研究与启示----以X市为例党越赵亮冯杰（09.31)(10.24)邓丽平吴维宁赵莹(11.19)(12. 15)(12. 18)教师发展从教师阅卷评分误差谈教师的专业发展一2019年江西名校学术联盟9月联考物理学科阅卷随想许冬保（01.28)•61•2020年12月Vol.38 No.23 中学物理提高教师专业发展模式的探究—以校本培训为例闫淑佳冯立峰孙文军赵振宇（02.29) 基于“学业质量标准”的教师教育质量观构建张照旭赵海龙（06.26) 质量保障视域中卓越教师培养的理论与实践左崇良（07.16) 目标引领任务驱动有机融合—徐祯名师工作室混合式研修模式的设计与实践徐祯（08.24)基于教师资格证“国考”试题命题特点的教师教育类课程改革研究—以物理专业师范生为例 王永成（08.27)物理名师工作室领衔过程的若干思考吴超男陈光明（08.30) 基于价(|理念和学科思维的教师基本素养的提升李增光（09.20) 物理概念教学的问题及对策一基于对教师资格证考试的分析张红洋（10. 19)促进逆向教学的教师专业素养探讨任虎虎（11.17)•专论一物理学习诊断•为了物理学科核心素养发展的学习诊断:概念、路径与内容框架张玉峰（01.02)基于学生作答卷面的定性学习诊断研究—以动量定理问题解决为例 赵艳红张玉峰（02.02)基于大数据精准教学模式下物理知识图谱的建构杨朋聚（02.06)基于学生作答卷面的定性学习诊断研究：以程序性知识缺失为例朱亚平张玉峰（03.丨丨）基于认知过程的物理概念理解诊断性测试框架杨双伟张玉峰（04.02)基于认知过程的物理概念理解诊断性测试研究刘芳陈磊孙德峰（05.02) 基于诊断性测试的物理概念教学内容整合建议张玉峰邓丽平崔琰李俊鹏朱亚平（06.02) 基于认知过程的物理问题解决诊断性测试框架研究付鹂娟张玉峰（07. 10)基于认知过程的物理问题解决诊断性测试结果分析崔琰王春梅张玉峰（08.07) 基于诊断性测试“物理问题解决”的教学建议陈伟孟张玉峰（09.07)新知建构能力的建构与测评工具研究丁庆红李学王凌云（10.05) 基于认知过程的物理新知建构诊断性测试结果分析张跃崔琰张宇张玉峰（11.05)•专论一聚焦新教材•人教版《物理》“第九章静电场及其应用”教材编写说明方贵荣（01.07)新粤教版《物理》在培养学生论证能力上的编写体现—以“万有引力定律’’为例 邹艳梅（01.09)新粤教版《物理》必修二“圆周运动”编写特点研究及教学建议张娜（01.12)人教版《物理》“第十章静电场中的能量”编写说明黄恕伯（02.09)人教版《物理》“第十一章电路及其应用”编写说明梁旭（03.14)人教版《物理》“第十二章电能能量守恒定律”编写说明梁旭（04.05)人教版《物理》“第十三章电磁感应与电磁波初步”编写说明谷雅慧（05.06)新粤教版《物理》必修三“静电场”编写特点研究及教学建议张娜（05.08)人教版《物理》选择性必修第一册“第一章动量守恒定律”编写说明孙新（06.07)人教版《物理》选择性必修第一册“第二章机械振动”编写说明秦建云（07. 14)人教版《物理》选择性必修第一册“第三章机械波”编写说明方贵荣（08. 11)人教版《物理》必修一插图设计分析与应用策略居津臧涛成（08.13)人教版《物理》选择性必修第一册“第四章光”编写说明付荣兴（09.13)人教版《物理》选择性必修第二册“第一章安培力与洛伦兹力”编写说明金新喜（10.10)人教版《物理》选择性必修第二册“第二章电磁感应”编写说明谷雅慧（11.08)人教版《物理》选择性必修第二册“第三章交变电流”编写说明曹宝龙（11.09)人教版《物理》选择性必修第二册“第四章电磁振荡与电磁波”编写说明彭征（12.22)人教版《物理》选择性必修第二册“第五章传感器”编写说明邹丽晖（丨2. 26)核心素养一单元教学以大概念、大思路、大情境和大问题统领物理单元教学设计张玉峰（03.02)基于物理学科核心素养的单元教学内容分析与学情分析王美芹张玉峰（04.08)物理单元教学目标设计与关键点突破王美芹张玉峰丁庆红（05.丨2)指向核心素养的单元教学设计—以“机械振动”为例 王明辉（05.16)大概念的基本特征及教学设计策略任虎虎（05.18)物理单元教学反馈性评价的内容与思路张玉峰秦晓文王美芹丁庆红（06.丨9)“机械运动”单元教学设计姜民张玉峰（07.21)“万有引力与宇宙航行”单元教学目标设计与思路闰寒任虎虎（07.26) “相互作用一力”单元教学设计苑红霞曹丽丹（08. 18)•62•中学物理 V〇1.38 No.232020年12月“牛顿运动定律”单元教学设计丁煥平公衍录（09.丨5)“曲线运动”单元教学设计朱亚平（10. 13)基于学习进阶的“万有引力与宇宙航行”单元教学设计孔祥艳李琳（11.12)“机械能守恒定律”单元教学设计朱静莫艳萍（12.29)核心素养一教学设计基于学科核心素养的物理教学目标设计模式----L-以“曲线运动”为例 指向学科核心素养的教学设计曲线运动刘健智王雅（01.58)张国平（05.63)STEAM—教学设计基于STEM理念的生活化情境教学策略的实践以“力的分解”教学为例韩叙虹（02.48) 基于STEAM教育理念的高中物理活动课程的设计—以教育机器人打印力的合成演示仪为例杨俊亚郑卫峰（03.31)基于工程设计法的STEM项目实践以“生活中的桥梁设计”为例徐青青茅君平袁媛（03.34)基于逆向设计的“STEM +物理”课例开发周和建（03.38)以“桥梁+力的分解”为例基于6E学习模式的STEAM课程设计以“蒸汽机演示仪的制作”为例杨雨轩樊燕谢丽（03.41) STEAM—教学实践基于STEM教育理念的IYPT实验中学课外实践研究—以IYPT2018年第5题为例李啸唐学民（06.23)•中学生标准学术能力测试•综合性与创新性:彰显能力与素养的考查—基于2017级11月THUSSAT诊断性测试一道电学实验试题的分析许冬保（03.08)•教法学法•注重物理模型建构的教学设计—“光的颜色色散”教学 陈爱萍梁旭（09.39)以核心素养为导向聚焦本源问题提升高中物理复习课的成效—以交变电流复习为例邵泽义秦晓文（09.42)利用Tracker软件测量平拋物体的重力加速度秦凤玲吴星星吴维宁（10.38)巧用变式手段发展科学思维—以“单摆”为例 田成良基于概念转变理论的“弹力”教学设计陈忠英STEM教育理念下基于物理核心素养的教学设计—以“声音的特性”教学片段为例陈玉洁黄致新汪尹玮搭建宏观模型体验微观世界—以黄豆实验认知油膜法原理浙江省高中物理选考单项选择题精准复习策略刘明霞（10.40)韩梦琪（11.30)刘国玲（11.33)徐金杰（11.36)余水发（11.39)通过中学物理实验发展学生科学思维—以洛伦兹力的方向教学为例张利国崔琰张玉峰.经验交流.“数据模型”在物理教学中的尝试刘天里让核心素养从理念走向行动—对“真实物理”教学法的探讨李春来邢国才明确设计意图落实核心素养—2019年佛山市高中物理教学设计展评活动感悟董友军朱建平区淑玲基于学习进阶理论的高三一轮复习教学设计—以小专题“水平面的圆周运动“为例 黎国胜指向核心素养的物理教学设计的优化策略与实践李4失学科核心素养导向的“滑动摩擦力规律”教材处理—基于2019人教版普通高中物理教科书孙立婷姜静#干核心素养发展的物理概念教学改进—以“电容器的电容”教学为例李宝才田成良冯波注重基础能力强化思维教育—以浙江学选考实验题中的“作图”为例施学斌以惯性定律为例探讨基于HPS教育理念的备课赵岚月樊炎曦叶晴莹基于实验的深度理解提升学生核心素养—探究“两个互成角度的力的合成”规律鲍永新起志永基于科学本质教育的“闭合电路欧姆定律”教学设计与实施建议周胜林钱长炎热力学第二定律教学新视域----基于方向性的视角邢红军田望璇臧富华童大振孙铁楠同屏投影技术的应用提升物理习题课的教学有效性殷雪纯提升学科素养的高中物理习题包设计絶学斌高中生传统文化素养的调査研究----以传统文化中的物理知识为例李学智基于核心素养的“匀变速直线运动位移与时间关系”的教材处理闫寒刘浩生改进教学方式提升核心素养—以滑动摩擦力的引课教学和方向教学为例杨清源高中国际班物理课程融合与整合的实践研究邓天华王惠田泽兴创设实验情境体验导入物理新课教学—核心素养视角下的全青赛案例赏析汪小明问题驱动模式下高中物理学习进阶研究—以人教版高中物理选修3-1“多用电表的原理欧姆档”为例 左祥胜(12.33)(01.31)(01.34)(01.37)(01.41)(01.45)(01.47)(01.51)(02.31)(02.37)(02.39)(02.41)(02.45)(03.44)(04.37)(04.41)(04.43)(04.46)(05.32)(05.36)(05.39)• 63 •2020年12月Vol . 38 No . 23中学物理学业质量评价标准在试题评价中应用的思考—以一道电学题为例 陈丽珊知识与能力并重科学与人文交融—兼谈PC K 在物理学科教学中的价值顾建新陆振华基于“科学实践评估任务”模板落实核心素养的高中物理教学设计赵欣巧用“剧透”培养学生的科学思维胡崇春翟晓亮基于科学思维发展的高中物理探究型课堂教学设计—以“太阳与行星间的引力”为例马炜赵惠松严云佳领悟科学探究分组实验教学—以“验证力的平行四边形定则”为例白双艳微型项目式教学在物理课堂深度教学中的应用—以人教版“牛顿第一定律”的教学为例新高考模式下高中物理市质检试卷的命制 导学案在网络教学中的应用优势指向深度学习特征的“三化”教学理念在物理教学中的应用丁彦龙付静袁世明曹怡姜俊江 师生协同建构学科单元教学的实践探索—以“光的波粒二象性’’的教学为例马宇澄黄皓电阻及电阻率的微观原理侯爱琴王元美基于PC K 内涵的高中物理概念教学探讨陆振华丁 军突破“极限”教学难点提升质疑创新能力—以气垫导轨实验教学为例戎杰高峰胡科杰 刍议在教学设计中如何培养学生的物理观念边媛赵振宇冯立峰普职融通模式下的STEM 课例—基于“力的分解”看桥梁结构发展徐青青 在实验与建模中培养学生的科学思维傅求宝邢海根 物理教学中学生质疑创新能力的培养刘成刚•现代教育技术•浅谈线上微课视频的制作与思考 杨清源转变观念创新教学—高中物理网络教学的实践与思考雷云珠施生晶“线上+线下”协同:融合信息技术的社团活动实践—以“STEAM 与趣味物理”社团活动为例段雨薇杜秉东无线同屏技术下智能手机终端与高中物理教学情境创设的融合叶军赵力红基于网络的“在线教学”案例—机械振动周敏利用仿真物理实验室演示动态过程探究变化规律的两则教学案例王汉权常琳邓中良林厦门栾慧茹(05.42)(05.44)(06.28)(06.32)(06.34)(06.38)(06.42)(06.47)(06.50)(08.35)(08.37)(08.40)(09.36)(10.32)(10.35)(11.23)(11.27)(12.36)(08.43)(09.46)(10.44)(10.47)(11.64)(12.50)Tracker 助力打造高中生家庭物理实验室—以“研究匀变速直线运动”为例陈应飞（12.53)•高考研究•高考中力学试题的知识点分布统计研究—以2014 -2018年高考物理II 卷为例冯立峰于嘉欢高红（01.62)情理之中意料之外贴近实际余味悠长—2019年1月浙江省新选考物理试卷分析黄文俊（04.58)建构物理模型厚植物理观念—鉴赏2020年1月浙江选考物理压轴题陶汉斌（05.60)高考物理命题如何体现学科素养的导向作用蒋炜波赵坚（06.61)浙江学选分离后首次选考试卷分析及启示—基于2020年1月浙江选考物理卷分析赵惠松严云佳（07.48)一道高考试题蕴含的思想方法鉴赏—2019年高考（全国卷I )物理21题的解析与启示宋怀彬（07.53)北京高考题对科学思维素养的考查刘荣鹏孙洪岩栾清州蔡景武岳志国刘立毅（07.56)立足基础推陈出新训练思维彰显素养—2020年高考理综新课标n 卷物理选择题评析胡崇春王颖朱海洋（08.47)借助数学方法巧解2020年高考全国I 卷第18题张磊（08.51)注重科学思维考查提升物理核心素养—以2020年新课标I 卷第25题电场压轴题的剖析为例李志刚梁吉峰田成良（08.52)重视基础贴近教材突出主干聚焦素养—2020年全国高考物理n 卷分析闫寒王文涛（08.55)贴近教学实际考查关键能力—2020年全国I 卷压轴题赏析及直观算法陈森林（09.49)不等式法和作图法在2020年全国I 卷理综18题中的应用罗定浩辜振军（〇9.51)赏析创新试题思考创新教学苏明义（09.53)从“四翼”角度评析2020年高考天津物理试题杨清源（09.57)基于中国高考评价体系的试题分析与教学启示—以2020年高考理综全国I 卷部分物理试题为例别丽丽李唯（10.53)突出关键能力重视学科素养—2020年高考课标I 卷物理试题分析及教学建议王书香付鹂娟（10.56)基于核心素养要素和水平的试题分析—以2020年7月浙江省物理选考部分试题为例袁张瑾梁旭（10.59)• 64 •中学物理 Vol.38 No.232020年12月以“数形结合”为方法以“光线设计”为主线—从命制路径和解题策略谈高考物理几何光学试题李进（11.53)高中物理学业水平试题的等级判定策略—以2020高考全国丨卷为例田成良王秀娟（11.58) 2020年高考全国理综I卷第33题(2)赏析及启示施生晶安严军（11.62)基于高考评分细则的“两严”与“两宽”规避易错误区—以2017年全国I卷理科综合第22題为例王小庆（12.56)•解题指南•自制安培定则i体演示仪制作4实验过程王凤侠利用传感器进行“光电效应”实验的分析用油膜法估测油酸分子大小实验的改进徐忠岳梁旭自制新型摩擦力探究实验仪数码显示磁感应强度检测仪的模块化制作王富民乒乓球上浮装置超重或失重实验的再设计王小军（11.49)房潇磊（11.52)宿刚（12.38)龚爱华（12.43)夏洪旭（12.45)陈洪云张鹏（12.47)数字化实验物理中常见的管道模型邹伟“电阻圆”在解决电路问题中的应用初同喜含二极管电路有效值的计算方法黄文韩庆亮张文献从高观点视域下扩展分析一道高中物理题—以阿特伍德机为例李博王庆勇侯恕高中物理四类变形图象分析黄胜妙用“连心线”巧解“带电粒子在圆形磁场中的运动”问题李玮巧用矢量三角形分析力学问题杨军林杨彬关于一类力学实验题的分析周维海同源带电粒子在有界匀强磁场中运动的临界极值问题李玮曲线运动临界态之“无碰撞”的问题分析李淑淑刘娟茹基于原始物理问题培养中学生实验探究能力—以IYPT赛題“磁铁与硬币”问题为例刘文变中求稳稳中有新—2020年北京市普通高中等级性考试物理卷第19题解析李长辉于海娜•实验研究-单件到积件”：中学物理演示实验改进创新思路与实践—以窗帘导轨改进创新系列演示实验为例余耿华演示带电粒子在电场中的运动的三个创新实验焦艳芳孟继飞向心力定量演示装置的创新设计李展华用Multisim软件验证“伏安法测电阻时电流表内外接法的判定条件”刘永顺a粒子散射模拟实验教具的制作周佳自制低成本数码显示斜面压力测量仪王富民光电效应及其可逆转换实验的研究鲍邓齐自制多功能摩擦力探究仪王文杰封文星王修权自制变压器演示仪创新实验教学吴纯制作简易金属探测器陈虹按键式光谱观察仪的研制及在教学中的应用倪侃吕康社赵云轩用霍尔电流检测模块演示奥斯特实验王富民(02.58)(02.60)(02.62)(03.59)(03.63)(04.64)(07.58)(07.61)(07.63)(08.59)(09.61)(10.64)(04.49)(04.53)(05.56)(05.58)(06.60)(07.44)(07.46)(08.42)(10.50)(11.42)(11.44)(11.46)利用智能手机慢动作视频录制研究自由落体运动李鹏杰（02.54)用Aixluino辅助快速测定干电池的电动势和内阻黄北京彭长礼王利峰（02.56)探究共振现象的实验设计光全反射的应用—光纤通信模拟演示实验李悦基于手机传感器的动摩擦因数实验智能手机在中学物理翻转课堂中的应用研究黄家茵洪哲新皮飞鹏（06.57)可视化教学GeoGebra软件在磁场教学中的案例分析一以磁场“动态圆问题”为例 陈林桑芝芳（03.50)聚焦建构过程的概念教学范式-以“电场强度（第1课时）”教学为例辜金星（〇3.47)李刚（06.52)李学智（06.55)----L仿真环境下竖直平面内小球（绳杆模型）圆周运动规律探究螺旋摆的轨迹及临界特征刘天培赵芸赫概念辨析从理解的建构性谈速度概念的教学在线课堂高荣顺（03.54)王汉权常琳（〇5.47)周廷明张君（05.51)郑青岳（01.22)无限宝平台在线课堂学习在高中物理教学实践中的效果评估王博（01.25)初高中物理衔接“四点一线”平滑衔接初高中物理—以“共点力平衡”的教学为例基于德育实施的高中物理教学设计以初高中衔接课程“浮力”为例章维辉（01.54)李鸣（01.56)高端备课高端备课视域下的电势教学设计邢红军朱春王玉婷（04_55)物理学史折射定律的发展及其教学内涵鲁斌（08.60)中学物理教师的“良师益友”-怀念中国教育学会物理教学专业委员会副秘书长张宪魁先生中国教育学会物理教学专业委员会秘书处（12.59) -----• 65•。

《中学物理教与学》
佚名
【期刊名称】《中学物理》
【年(卷),期】2024(42)1
【摘要】人大复印报刊资料《中学物理教与学》是由教育部主管、中国人民大学主办的教学类专业期刊。

本刊精选物理教学研究佳作,秉承创新、广博、实用的办刊特色,密切关注中学物理课程改革成果和高考动态,倡导新颖的教学思想与教育理念。

提供优秀的教学手段和教学方法。

展示精品课例,探讨实验疑难,让广大中学教师和教研人员在短时间内获取有效的信息,是物理教师专业成长的案头必备。

【总页数】1页(P46-46)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.我国中学物理教育研究的现状与特点——基于人大复印资料《中学物理教与学》(2011～2015年)转载论文的分析
2.2017年度中学物理教与学研究综述——基于《中学物理教与学》刊文的统计分析
3.中学物理“教师发展”研究综述——基于2018-2020年《中学物理教与学》“教师”栏目
4.2022年度中学物理教育教学研究综述——基于《中学物理教与学》论文转载情况分析
5.本刊入选教育部中小学图书馆(室)推荐书目《中学物理教与学》
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期 刊 评 奖、 评 估、 榜 单
2019 年中小学图书馆馆配期刊推荐目录
编者按：2019 年 9 月 2 日，中国期刊协会和中国教育装备行业协会联合发出《关于向中小学图书馆推荐优秀期刊 的函》，共推荐 191 种优秀期刊供教育装备管理部门和中小学校图书馆 ( 室 ) 选配期刊时参考使用，其中中学教师刊 48 种，中学生刊 69 种；小学教师刊 23 种，小学生刊 51 种。
刊期 月刊 月刊 月刊 周刊 月刊 半月刊 月刊 月刊 月刊 半月刊 半月刊 月刊 周刊 月刊 月刊 月刊 月刊 半月刊 旬刊 月刊 周二刊 周二刊 周二刊 月刊 半月刊
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中国期刊年鉴
CHINA PERIODICAL YEARBOOK
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期刊名称 少年科学画报 十月·少年文学 天天爱科学 我们爱科学
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教与学） 复印报刊资料（中学政治及其他

中学生物理论文参考文献一、中学生物理论文期刊参考文献[1].新课程标准下中学生物理学习动机的调查及分析.《首都师范大学学报（自然科学版）》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2006年1期.赵欣.续佩君.[2].中学生物理学习兴趣培养策略探讨.《速读（上旬）》.2015年4期.熊治君.[3].中学生物理学习适应性调查及其对策研究.《教育导刊（上半月）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2012年9期.张建奋.[4].中学生物理学科问题分类表征层次的研究.《心理与行为研究》.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年2期.张金宝.李晓晓.阴国恩.[5].中学生物理竞赛能力的培养.《中学物理（高中版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年7期.韩斌.[6].影响中学生物理成绩的相关因素调查研究.《中学物理（初中版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年10期.罗元辉.任银拴.陈秀霞.[7].中学生物理课堂学习自我评价体系的建构.《教育科学研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2008年11期.李春密.闪芳芳.[8].中学生物理学习兴趣的培养.《青年文学家》.2010年7期.梁良.[9].中学生物理学业情绪问卷的修订及调查研究.《心理与行为研究》.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2011年4期.郭龙健.申继亮.姚海娟.[10].第23届全国中学生物理竞赛预赛第六题之简明解答.《中学物理（高中版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年8期.李卫平.二、中学生物理论文参考文献学位论文类[1].中学生物理学业情绪研究.被引次数：27作者：郑英娟.课程与教学论(物理)陕西师范大学2007（学位年度）[2].中学生物理学业情绪问卷的编制及调查研究.被引次数：3作者：李赛丽.课程与教学论天津师范大学2012（学位年度）[3].中学生物理问题解决中图式激活的差异研究.被引次数：1作者：祝令健.课程与教学论南京师范大学2010（学位年度）[4].中学生物理元学习能力培养模式研究.作者：张中英.课程与教学论·物理聊城大学2007（学位年度）[5].贵州省中学生物理学习策略及其归因研究.作者：骆远征.课程与教学论贵州师范大学2008（学位年度）[6].中学生物理学科问题分类能力研究.被引次数：1作者：张金宝.发展与教育心理学天津师范大学2008（学位年度）[7].中学生物理学习能力可持续发展初探.作者：邢锦明.学科教学(物理)南京师范大学2008（学位年度）[8].运用原始问题促进中学生物理思维品质发展的研究.被引次数：9 作者：付兴锋.课程与教学论首都师范大学2007（学位年度）[9].中学生物理语言智能培养的教学实践研究.被引次数：2作者：马淑春.教育·学科教学(物理)东北师范大学2008（学位年度）[10].中学生物理能力的评价研究.被引次数：8作者：惠永.课程与教学论首都师范大学2006（学位年度）三、中学生物理论文专著参考文献[1]中学生物理问题解决的表征差异及其成因探析.廖伯琴，1999中国科协首届学术年会[2]中学生物理学习的心理障碍及其消除.李桂芬，2007中华创新教育论坛[3]“研究性学习”与“启步诺贝尔物理学奖”.王思慧，20122012年第十六届华东六省一市物理学会联合年会[4]《物理新教材DIS实验教学中学生实验能力培养的实践研究DIS校本课程的开发与实践》结题报告.张溶菁，2010第十五届华东六省一市物理学会联合年会[5]大学物理实验教学中学生科学素质的培养探究.王铁云.琚爱堂，20122012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会[6]大学物理实验中学生自主性的培养.董敬敬.郑志远.张自力.樊振军.董爱国.高华，2013东北地区第二届高等学校大学物理、物理实验教学研讨会[7]大学物理实验中学生自主性的培养.董敬敬.郑志远.张自力.樊振军.董爱国.高华，20132013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[8]实验教学环节中学生教学评价机制探讨.陈红雨.殷立明，20132013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[9]浅谈物理教学中学生解题能力的培养.孙红辉.袁俊杰.张清华.李爱君，2012陕西省物理学会2012年学术年会[10]高中物理课程实施过程中学生生命价值的缺失与重构策略.程琳，2010中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会。

初中物理杂志排行榜
随着物理在初中课程中的重要性，物理杂志正成为越来越多的学生探究物理知识的有力工具，这些物理杂志中有许多著名的出版物，它们的内容丰富多彩，其中一些受到大量读者的欢迎。

以下是当今流行的几份初中物理杂志的排行榜：
1.《物理世界》：《物理世界》是国内最有影响力的初中物理杂志，不仅赢得了中国教育界的一致好评，而且在欧美等地也受到关注和追捧，它每期都有很多关于物理的精彩内容，如物理的基础知识和古老的实验，以及有趣的实验教程等，受到了许多学生的青睐。

2.《科学光谱》：《科学光谱》是一份由科学出版社出版的初中物理杂志，它有着明确的科学编辑政策，对发表的文章经过严格审查，确保质量，其内容涵盖物理、化学、生物、数学等多个学科，可以为读者提供深入浅出的科学内容。

3.《物理绘本》：《物理绘本》是一份图文并茂的初中物理杂志，其内容通俗易懂，不仅涵盖物理学的相关知识，还有着许多有趣的实验，可以帮助学生更好地理解物理学，以及让他们拥有和物理学相关的有趣经历，为学生的学习提供强大的支持。

4.《物理实验指南》：《物理实验指南》是一份关注实验教学的初中物理杂志，通过丰富多彩的图文，深入浅出地介绍相关实验，给出实用的实验技巧和科学小贴士，还有许多有趣的实验设计，能够帮助学生更好地理解物理学。

当然，以上只是部分初中物理杂志，只要能够在物理学的学习中
发出你的声音，就可以为你的学习指引方向，这些物理杂志之所以流行，就是因为它们在传播知识的同时，还能够让人们在自己的学习中充满激情。

若想更好地学习物理，读者不妨多多了解以上经典的初中物理杂志，让它们为你的学习点燃火焰！。

• 48 •理科考试研究•综合版2021年5月1日如以上例题3第(2)问的误差分析，因A ,当做电 压表用，该电路图相当于电流表A 2的外接法，易得出 待测电阻测量值偏小的结论.正确的分析是是 待测电阻两端的真实电压,/2 -/,是流过待测电阻的真实电流，因此测量值& = f = ^^是准确的，无系统误差.例题4为了精确测量一电阻的阻值 <，现有以下器材：蓄电池 电流表A ，电压表V ，滑动变阻 器电阻箱开关S ,、S 2，导线 若干.某活动小组设计了如图7所示的电路.实验的主要步骤：a . 闭合S ,，断开S 2，调节K 和使电流表和电 压表的示数适当，记下两表示数分别为A 、仏；b . 保持S ,闭合、阻值不变，闭合S 2，记下电流 表和电压表示数分别为/2、I /2.(1) 写出被测电阻的表达式& =_____(用两电表的读数表示）.(2) 由于电流表、电压表都不是理想电表，则被测电阻&的测量值_____真实值（选填“大于”“小于”或“等于”）.分析:本题误区在于，因电压表要分流，所以一定 存在误差.正确的分析是:考虑电压表的分流，设电压 表内阻为，由欧姆定律根据步骤a 得C . 电流表A 1:量程为0~ 10m A ，内电阻r , =2〇n ;D . 电流表A 2:量程为0〜20m A ，内电阻约为r 2=8n ；e .定值电阻阻值F . 滑动变阻器A :最大阻值为10f tG . 单刀单掷开关S ,导线若干为了测量电阻圪，现有甲、乙、丙三位同学设计了如图8所示的实验电路图，你认为正确的是_____.(填“甲”“乙”或“丙”）图8分析:本题容易误选丙，对丙图一方面两电流表 量程不匹配，另一方面原理上也行不通，因为电流表 A 2告诉的是估值不是准确值，因此并联部分电压求不 出，电流表々，告诉的是内阻的准确值，可以求出并联 部分的电压，正确方案为乙图.因此在选择器材或设 计原理时，只能根据估值进行估算，而不能当做准确 值定量分析.阻值“约为”多少和“为”多少，一字之差，但是条件完全不同.参考文献：/2", -/,%•以上两式是把电压表内阻考虑在内后列出的表 达式，考虑到了电压表的分流,所以被测电阻圪的测 量值等于真实值，无系统误差.因此测量结果是否存在误差，需要结合实验的原 理整体考虑，如果考虑了电压表分流和电流表分压的 影响，测量值就是准确的.误区5电表内阻的估值当做准确值用器材中的电表内阻，题目中的条件有的是估值有 的是准确值，两者不加以区分.例题5用以下器材测量待测电阻的阻值：A . 待测电阻:阻值约为20011B .电源电动势约为3. 0V ,内阻可忽略不计—1 + — = /R p R , ~ '根据步骤6得K" 2由以上两式可得&[1] 姚勇.用数据分析的方法突破电学实验的难点[J ].物 理教师,2018,39(10) :84-86.[2]朱同发.电学实验中电表改装问题的难点突破[J ].理科考试研究,2018,25(09) :43 -44.(收稿日期：2021 -02 -29)J i/本刊1982年倒刊中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》欢迎投稿订阅<中学物理> 期刊创刊于1982年，是中国教育学会物理教学专业委员会会刊，面向全国 公开发行的中等教育类期刊，是人大 <复印报刊资料> 基硇教育教学类重要转栽来源期刊。

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中学物理教学参考杂志社/杂志简介

《中学物理教学参考》杂志是国家教育部主管、陕西师范大学主办、由陕西 师范大学出版社集团所属杂志社出版，面向国内外公开发行的中等物理教育 教学类期刊。自1972年创刊以来，坚持为基础教育服务的办刊宗旨，突出 “科学性、知识性、实用性、导向性”特色，发行量一直稳居同类期刊之首。 为传播先进的教育理念、教学策略和教学模式，促进中学物理课程改革和教 师专业化水平的全面提高，经过调研和论证，本刊于2006年改版为国际大16 开，栏目、内容和形式全面创新。国际刊号：ISSN 1002-218X国内刊号CN61-
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前沿导航 专家视点 关注当前物理学科教学改革的重大实际问题，报 道物理学科教学理论与实践研究中的最新成果， 展望未来发展趋势与方向。 课改在线 报道国家关于基础教育课程改革的新政 策新举措；展示不同版本物理课程标准实验教科 书的编写指导思想和特色；反映课改实验区物理 学科教学的新成果和评价方法。提出实现教师专 业化的条件及实现的途径；展示物理教师专业化 成长的优秀案例。 教学时空 教法学法
中学物理教学参考
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教师职称评审不予认可刊物（新）刊物名称邮发代号国际刊号国内刊号1.年夜江周刊4464 CN361249/G22.小学数学一点通8309 ISBN808837166 CN2210633.教学与研究2256 ISSN02572826 CN1114544.华东年夜学ISSN02575817 CN371032/I5.江西中医学国内445，国外BM1012 ISSN04119584 CN361095/R6.科学之友2255 ISSN10008136 CN141032/N7.中小学教育2597 ISSN10012982 CN114299/G48.中国校园导刊ISSN10012993CN115663/GO9.空中英语教室12251ISSN10014128CN221347/G10.科技信息ISSN1001996011.今世教育新理念ISSN1002205912.中学政治教学参考5月5220ISSN1002210713.变革与开放ISSN1002213914.全国教育优秀论文摘（小学版）ISSN10022151CN261035/R15.教育新视线82968ISSN10022151CN261035R16.青年科学8140ISSN10022562CN211202/N17.基础教育研究ISSN10023275CN451094/G418.中国教育学刊82410ISSN10024808CN112606/G419.教育研究2277ISSN10025731CN111281/G420.年夜众健康2234ISSN1002574XCN111023/R21.素质教育论坛38448ISSN10027661CN421078/G422.读写算ISSN10027661CN421078/G423.散文选刊3677ISSN1003272XCN411671/124.新一代ISSN1003285125.教师文苑21539ISSN10033880CN111536/G426.经营管理者ISSN10036067CN511071/F27.江西图书馆学刊44106ISSN1003725XCN361150/G228.企业新天地42204ISSN10038434CN431027/F29.湘潮42163ISSN1003949XCN431345/D30.教师教育科研教师教育科研ISSN10040458CN628126/G431.民间春联2288ISSN1004142CN141026/I32.教育文法82559ISSN1004237733.现代教师2082ISSN10045630CN110127/G434.变革开放28253ISSN10047069CN321034/F35.另保健营养82911ISSN10047484CN141172/R36.中国校外教育80609ISSN10048502CN113173/G437.教研研究与探索ISSN1004920738.基础教育（月刊）4740ISSN10052232CN311914/G439.科学时代80782ISSN1005250XCN461039/G32140.世纪理论实践探索82611ISSN10052984CN113284/C41.教坛聚焦4324ISSN10056639CN312091/G442.剑南文学（经典教苑）38429ISSN1006026XCN511114/I43.读写月报《教研版》ISSN10062424CN361049/H44.知识窗《教师版》4410ISSN10062432CN361072/G045.教学实践与研究ISSN10062718CN361086/G446.教学实践与研究(增刊)ISSN10062758CN361086/G447.小学教学研究(增刊)ISSN1006284K48.商场现代化2398ISSN10063102CN113518/T549.中国教师与教学科学年夜众·科学教育28225ISSN10063315CN321427/N50.教育·中教教师ISSN1006596251.兰台世界8292ISSN10067744CN211354/G252.中外教育研究ISSN10069682CN531037/C53.科教立异ISSN10070745CN531103N54.科学致富向导ISSN10071547CN371264/N55.希望月报82422ISSN10073442CN113825/C56.新课堂教研论坛ISSN10074880CN501079/G457.课堂内外78126ISSN10074902CN511391/G458.青春岁月ISSN10075070CN131035/C59.年夜众文艺ISSN1007582860.中小学教育教学研究ISSN10078657CN193268/H61.河北农业科学ISSN10081631CN131197/S62.成才之路ISSN10083561CN231437/C63.新余高等学报(增刊)ISSN10086765CN361223/G464.教学理论与实践ISSN10087443CN113874/G65.现代语文ISSN10088024CN371333/G466.现代语文24194ISSN10088024CN421078/G467.年夜观周刊6455ISSN1008925XCN531152/G068.数学小灵通8203ISSN10090320CN211329/C469.法制与社会6452ISSN10090592CN531095/C70.数学年夜世界1214ISSN10095608CN22125371.考试与评价(英语通)8226ISSN10096027CN221315/H72.考试与评价ISSN10096027CN221387/G473.教育学文摘2683ISSN10097406CN115773/G474.新课程教育探索42225ISSN10099298CN431344/G275.教育立异与成长2546ISSN10099326CN421523G76.新作文2274ISSN10099433CN141274/G77.教育变革与实践ISSN10281557CN131418/G478.今世中小教育文刊ISSN10575635CN441283/G479.教育实践与探索基础教育研究与探索2452ISSN10650415CN315522/G480.网络财富82113ISSN10725441CN12T392/G281.中国基础教育学刊ISSN1079092782.新课程教育探索48241ISSN10837062CN451386/G483.中国教师学刊82207ISSN12013049CN11/G484.教育立异与实践ISSN12052038CN111185/G485.现代教育实践与研究ISSN14811241CN112186/G486.教育视野ISSN15445153CN514817/G487.今日中国教研ISSN1562251888.中外教学研究ISSN1562257989.中国基础教育研究29389ISSN15623890CN114365/G490.中国科教立异杂志ISSN1569374XCN431763/G91.中国教育理论研究杂志/全国优秀教师教育论文暨教案精选ISSN16085319CNII2173/G492.教育理论与教学研究ISSN16182616CN651085/Z93.新课程学习22404ISSN1624697XCN141353/0194.新教育时代21139ISSN16322601CN114910/G495.时代教育科研论坛科学教育研究ISSN16586501CN431658/G496.新课程研究38423（345）ISSN16710568CN421778/G497.新课程研究基础教育ISSN1671056898.华夏教育ISSN1671133599.胜利ISSN16713052100.中国科技教育ISSN16714350CN114765/N101.科学年夜众——科学教育28225ISSN1671489XCN114754X102.世界教育信息82128ISSN16723937CN114123/G4 103.文学教育38423ISSN16723996CN421768/G4104.中外健康文摘80107ISSN16725085CN115062/R 105.教师教育研究ISSN16725905CN115147/G4106.科教文汇外：1881内：26205ISSN16727894CN341274/G107.语文学刊ISSN16728610CN151064/H108.文苑ISSN16729409CN151336/G0109.才干ISSN16730208CN221357/C110.魅力中国ISSN16730992CN411390/G111.试题与研究（中学生报社）36390ISSN16731301CN411368/G4112.试题与研究ISSN16731301CN411368/G4113.教育科研418ISSN16731875CN430044114.新课程22405ISSN16732162CN141324/G4115.新课程22312ISSN16732162CN141324/G4116.新课程ISSN16732162CN141324/G4117.现代教师论坛ISSN16732669CN453526/G4118.商情18202ISSN16734041CN131370/F119.现代阅读1816ISSN16738497CN115566/G2120.考试周刊1253ISSN16738918CN221381/G4121.学周刊18407ISSN16739132CN131063122.学周刊ISSN16739132CN131379/G4123.教师42351ISSN1674120XCN461072/G4124.学苑教育18340ISSN1674179XCN131386/G4125.中学英语之友1698ISSN16742575CN151158/G4 126.学园小学科学教师论坛ISSN16746317CN221388/G4 127.科教导刊ISSN16746813CN421795/N128.新课程学习22403ISSN1674697XCN141353/01 129.教育教学论坛ISSN16749324130.教育学刊ISSN16758153CN653842/G131.今世立异教育ISSN16822563132.中国现代教育方园ISSN16823380133.中国现代教育论坛ISSN1687726XCN371268/G 134.科学教育论坛ISSN17182765CN111382/G4135.中国教育教学论坛ISSN17268176CN317/38/G136.现代教育管理与教学ISSN17275113CN373181/G 137.中国教育科学探究ISSN17282462CN641032/G 138.中国教育科研论坛ISSN17298490CN431318/G 139.新课程变革与实践ISSN17381559CN132327140.中国教育成长研究ISSN18107117CN431328/G 141.全国教育优秀论文摘ISSN1811105/01XCN431348/G 142.中国教师与教学杂志ISSN1811105101XCN431348/G4143.中国育人ISSN1811105XCN431348/G144.中国教师与教学ISSN1811105XCN431348/G145.教育科研与实践4311ISSN18121055CN111018/G4 146.教育与教师4548ISSN18125417CN312096/G4147.中国教育与教学基础教育教学导刊21028ISSN18139883CN111288/G4148.今世教育研究与探索ISSN18140734CN140702/(F) 149.中国教育立异ISSN18154778CN114111/G4150.中国教研交流ISSN18161723151.中国育人ISSN1817105XCN431348/G152.中国教育变革与立异杂志ISSN18199682CN683615/G 153.教育科研实践4311ISSN1821055CNII1018/G4154.教育之声6813ISSN18295426CN642239/G4155.中国医学指南ISSN18511806CN431275/R156.立异教育导刊21328ISSN18600121CN114883/G4 157.中国教研交流ISSN18661723158.全国教育教学研究论文选刊ISSN198161723159.中国教师教学研究杂志ISSN19911610CN397936/G4 160.中国教师教学研究ISSN19911610CN397936/G4 161.新课标教育研究ISSN19914024CN441397/G4162.江苏教师ISSN19927711CN141307/G4163.中国教育科学ISSN199368933800027164.学科教育研究ISSN19947680165.西方教育274ISSN20793111CN320034166.全国教育教学研究论文选刊ISSN20802043CN372569/G167.现代教育与教学研究ISSN21353603CN111758/G4168.现代教育与教学研究ISSN4068/G4CN114068/G4 169.现代教师教学ISSN66107564CN113286/G4 170.中国基础教育研究ISSN727737XCN798168/G 171.今日中国教研境外172.中外教学研究245境外173.今世教育研究CN111281/G4174.管理观察2634CN1156888/F175.教学交流2247CN141025/C176.全国教育优秀论文摘CN261035177.中国科教研究杂志CN371239/G178.信息教研35163CN410100179.文学教育CN421768180.湖南中学物理42344CN431041/03181.今世教学论坛CN431678/G4182.小学立异一点通ISSN978543462557183.基础教育研究赣内资字第D011号184.基础教育研究赣内资字第D011号185.中国教育与成长186.中国教研交流187.中国教育成长研究188.科学教育家189.中学教学研究190.都会家教191.井冈社科192.教育学会幼儿教育专业委员会通讯193.中国育才194.中国教育成长研究195.现代中小学教育196.现代教育管理与教学197.教师文苑198.中国基础教育研究199.中国今世教育科研杂志200.科教导刊201.教育教学交流202.新课程教研版报纸203.科学导报报纸。

湖南中学物理湖南中学物理课程旨在培养学生对物理学科的兴趣，理解其基本概念和原理，并通过实验和探究活动培养学生的实践能力和解决问题的能力。

本文将简要介绍湖南中学物理课程的特点、目标、教学方法和评价体系。

一、课程特点湖南中学物理课程具有以下特点：1. 综合性：湖南中学物理课程注重培养学生的综合素质，不仅关注学生的物理知识和概念掌握，还注重培养学生的实验观察、数据分析和问题解决能力。

2. 实践性：湖南中学物理课程通过实验和探究活动，让学生亲自进行操作和观察，培养他们的实验技能和实践能力，提高他们对物理知识的理解和运用能力。

3. 系统性：湖南中学物理课程按照一定的知识体系和教学进度，引导学生逐步深入理解物理学的基本概念和原理，提高学生的学习效果和学习兴趣。

4. 基础性：湖南中学物理课程注重打好物理学的基础，为学生今后的物理学习奠定坚实的基础，为他们更好地理解高级物理知识和解决物理问题打下基础。

二、课程目标湖南中学物理课程的目标主要包括以下几个方面：1. 知识目标：帮助学生掌握物理学的基本概念和原理，了解物理学在日常生活和科学研究中的应用。

2. 能力目标：培养学生的实验观察和数据分析能力，提高学生的问题解决能力和创新思维能力。

3. 态度目标：培养学生对物理学科的兴趣和热爱，培养他们的科学精神和合作意识。

4. 方法目标：让学生掌握一些基本的物理实验方法和科学研究方法，培养他们的实践能力和探究精神。

三、教学方法湖南中学物理课程采用了多种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣：1. 案例教学：通过具体的案例引导学生进行讨论和思考，加深对物理概念和原理的理解。

2. 互动教学：教师与学生之间开展互动式授课，让学生积极参与到课堂讨论和实验中来，提高学生的学习积极性和主动性。

3. 实验探究：通过实验和探究活动，培养学生的实验技巧和实践能力，提高他们的观察和分析能力。

4. 多媒体教学：利用多媒体技术，展示生动的物理现象和实验过程，增强学生的学习兴趣和理解能力。

三、核心类期刊
数学的实践与认识 中学物理教学参考 中学语文教学参考 语文建设 中学数学教学参考 中学政治教学参考 中小学英语教学与研究 中学地理教学参考 中国高等教育 教学与管理 职教论坛 中国成人教育 中国职业技术教育 教育与职业 学前教育研究 教育研究与实验 教育理论与实践 教育探索 黑龙江高教研究 教育科学 高教探索 教育发展研究 学位与研究生教育 教育评论 当代教育科学 学位与研究生教育 电化教育研究 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 教育 核心 核心 核心 核心 核心 核心 核心 核心 南大核心 北大核心 北大核心 北大核心 北大核心 北大核心 核心 北大核心，南大核心 北大核心，南大核心 北大核心，南大核心扩展 版 北大核心，南大扩展版 双核心 北大核心，南大核心 北大核心，南大核心 核心 北大核心，南大核心扩展 版 北大核心 北大核心，南大核心 北大核心，南大核心
计算机工程 计算机测量与控制 计算机工程与设计 计算机应用与软件
计算机 计算机 计算机 计算机
北大核心 北大核心 北大核心 北大核心
河南农业科学 吉林农业大学学报 农业类核心 安徽农业大学学报 农业类核心 江苏农业科学 农业类核心 北方园艺 农业类核心 内蒙古农业大学学报 （自然 农业类核心 科学版） 贵州农业科学 农业类核心
经济管理 经济 经济管理 管理 经济 经济 经济 经济 经济 经济 经济 经济 经济 经济 经济 经济管理 经济 林业 经济 经济 经济管理 经济 会计类 旅游 思政 社科 社科 社科 哲社版 综合
核心 顶级核心 顶级核心 顶级核心 北大核心，南大扩展版 北大核心 北大核心 北大核心 北大核心 北大核心，南大核心 北大核心，南打扩展 北大核心 北大核心 核心 南大核心，北大核心 北大核心 南大核心，北大核心 北大核心 北大核心，南大扩展 核心

有效发挥首席名师在名师网络工作室中的专业引领作用作者：彭晓波来源：《发明与创新.教育信息化》2016年第04期【摘要】本文从充分利用网络传递先进的教学教研信息、促进教师的专业化成长等方面说明了利用名师网络工作室可以有效地发挥首席名师的专业引领作用；从利用网络聊天方式、网络分享教研资讯、采用网络视频课例、共建网络资源库等方面阐述了如何利用名师网络工作室，有效地发挥首席名师的专业引领作用。

【关键词】名师；网络；工作室；专业引领新课程实施以来，教研工作的重心不断下移，校本研究和网络教研成为了基本的教研形式。

作为一种新的促进教师专业成长的重要方式，网络教研具有三大核心要素——教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、教科研人员的专业引领。

专业引领是理论对实践的引领、指导，是理论与实践的结合，是理论家和实践者的对话，是从事教育理论研究的教科研专家和广大一线教师关系的重建。

专业引领工作是否到位，专家与教师的结合是否紧密，引领效果是否显著，是校本教研制度能否向纵深可持续发展的关键。

教科研人员的专业引领，要求教科研员找准自己新的角色定位，“不仅要做课程标准的诠释者，共同化课程的规范者，教师教学水平的鉴定者，更要做课程和教学理论的研究者，个性化课程的催生者，教师专业自主化发展的促进者。

”我省在教育信息化应用推进工作中，适时建立了省级名师网络工作室，一方面解决了网络教研缺乏专家引领的问题，另一方面又能最大限度地发挥区域学科名师的示范引领作用。

在各级教育行政部门和教研部门的高度重视和关注下，通过一年多的实践，我省名师网络工作室逐步成熟。

作为教师专业发展的促进者，首席名师不能仅仅沉浸于工作室资源堆砌之中，而应该根据现代教育技术的逐渐普及，充分利用网络平台和省、市级名师网络工作室，更有效地发挥自身的专业引领作用。

一、利用名师网络工作室，可以有效地发挥首席名师的专业引领作用2013年4月，我承担了基于“信息技术环境下的初中科学探究实验教学研究与实践”的省级课题研究。

教育界/ JIAOYUJIE2023年第14期（总第526期）中学教学▲开发初中物理教材　提升学生物理核心素养窦万庆【摘要】教材是初中生学习物理知识的主要载体。

没有哪本教材能完全符合所有学生的学情，教师对教材的开发是精准施教的必要。

教师要根据学生的认知特点、情感需求、发展要求等开发物理教材，以更好地提升学生的物理学科核心素养。

在教学过程中，教师可根据教学情况增添、删除、调整教材中的内容，实现因材施教、精准施教。

【关键词】初中物理；物理教材；核心素养作者简介：窦万庆（1983—），女，江苏省徐州市徐州工业园区南湖学校。

教材只是学生学习物理的媒介，教师要挖掘教材中更多适合学生成长的因子，成为教材的积极开发者。

教师要通过开发教材来激发学生的学习兴趣，调整他们思考问题的方式，提升他们的学科能力。

积极开发物理教材，延伸其广度和深度，能帮助学生将物理知识和实际生活联系起来，发展物理核心素养。

一、横向补充，增强学生的文化意识在教学中将物理文化与对教材的开发融合起来，能开阔学生的视野，拓宽他们的知识面，同时加深他们对物理知识的理解。

因此，当教材中涉及与物理文化相关的话题时，教师可进行适当的补充，以帮助学生深度思考［1］。

（一）拓宽学生的知识面，加深学生对物理规律的理解受传统教学理念的影响，有部分教师认为学生只要掌握书本上的知识就够了，因此较少延伸教学内容和拓宽学生的学习范围。

在课堂上，教师应延伸教学内容，吸引学生的注意力，促使学生主动探究物理知识。

以苏科版初中物理八年级下册“浮力”的教学为例，教材中提到了阿基米德，也提到了浮力公式，但未提及阿基米德发现浮力原理的故事。

其实这是一个有趣的故事，引导学生了解这个故事，不但能激发他们探究学习的乐趣，还能让他们更深刻地理解浮力公式。

笔者先拿出了一张阿基米德的图片，大多数学生由此联系到了阿基米德的一句名言：“给我一个支点，我能撬起整个地球。

”但大多数学生不知道阿基米德帮助国王判断王冠真假的故事。