多媒体教学中应注意的几个问题

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语文课堂中使用　多媒体课件应注意的几个问题　

河北遵化市高级中学　刘岩峰　

随着教学新设备的普及，许多学校的课堂上再也少　

不了多媒体教学设备的身影，它给教学带来的教学手段　

和教学资源的方便之处已是有目共睹的——方便、快捷、　

资源丰富。但在实际使用课件的过程中，还是有很多需　

要引起注意的地方。　

１．教学环节设计的适应性。把握好教学环节设计，实　

质是对教学设计的科学性、合理性、适应性的把握。对　

教学环节缺乏规律性认识，只为课件去备课或课件只是　

教师自己教学过程或教案的翻版等都是不正确的。“教　

学、课件两张皮”放弃了教学备课的主体——学生和教　

学环节设计，这方面的失误往往是课件设计中最致命的。　

如果课上只是依靠课件领着学生去学习，一旦某个环节　

出现问题，课件就无法往下进行，而课堂环节也就会显　

得杂乱无章。此外，对教学环节把握不准导致按钮设计　

混乱，如“新授”等，也会使使用者和学生造成误解。　

还有些课件实际上等于课堂实录，大段大段录下教师自　

己的分析、讲述，特别是对段落、篇章的总结；在板书　

设计上，图案、线条也是亦步亦趋照搬照抄自己的教案。　

这种替代教师讲课内容或是“原版”的教案设计，不利　

于激发教师的创造性，不能充分发挥教师的主观能动性，　

也没有给教师随机发挥自己的教学机智留出空间和余地，　

恰恰违背了语文多媒体教学课件设计的本意。　

２．教师的课堂地位不应让位于课件。教师的课堂地位　

不应让位于课件。多媒体教学设备无论有多先进、方便、　

快捷，它都只能是一种资源、工具，绝不应成为课堂的　

主宰者。现在．一些教师从上课之初就把自己定位于电　

脑的操作者，而把学生全部让位给了多媒体课件。学生　

完全和电脑屏幕进行交互学习，人与人交流变成了人机　

交互。虽然利用多媒体课件后，教学形式可以实现多样　

化，但这是不可取的。教师在语文课堂上让位于课件，　

还会造成情感教育的缺失，使语文科目的“人文性”消　

ＣＩ　ＴＥ课ｘｄｊｙ程２０整０８　８８　ｍ　

中学政治课多媒体教学中　

多媒体教学的优点已无需多言，但　

由于政治学科本身的特点，课件的时效　

性较强，对信息更新要求较高，需要我　们在制作和运用课件过程中不断反思，　

这样才能更好的为政治课教学服务。总　

结多年的教学和赛课经验教训，我想侧　重谈谈多媒体在中学政治教学中应当注　

意的几个问题。　

１．避免华而不实　课件制作要避免华而不实。在课　件制作过程中要精心选择，尤其要注意　

不能将多媒体视频过度使用，把政治课　

变成“放像课”。要选择适合多媒体演　

示的，能充分发挥多媒体特色的教学内　

容，并认真分析教学目标、内容和学生特　

点。精心进行教学设计，让课件起到画　

龙点睛的作用。　例如在参加省级信息技术赛课时，　

我准备了“事物是普遍联系的”一课。当　

时搜集了大量的素材，为了更好地突出　

重点，我最后只选择了两个。一是中央电　视台的公益广告《食谱》，强调忽略人与　自然的联系会遭到大自然的惩罚；再一　个是动画短片《新乌鸦喝水》，用乌鸦找　

到吸管喝到了水，形象地说明了虽然联　

系是客观的，但人们可以根据事物的固　有联系创造条件建立新的具体联系。虽　

然我的赛课没有花俏的技巧和繁多的画　面，只得到了辽宁省二等奖，但简明扼要　的多媒体运用给评审和学生们留下了深　

刻的印象并作为大会交流再次展示。　

２．理论联系实际　在选择音像、图片等材料时，要注　意所选是学生所见、所闻的现实材料，　避免人为地编造。所选事例力求“远近”　

结合，因为事例越近，越能引起学生重　

视，产生兴趣；而“远”则有利于学生拓　展思维，更深入地理解和运用知识。　

在讲“国际社会”一课时，为了更　

好的理论联系实际，我不仅选取了我国　

与日本、美国、法国几个典型国家关系的　

４６　中国信息技术教育２ｏｌｏ／１４　应当注意的几个问题　

相关资料，还增加了国际上比较敏感的　

美日、朝韩等热点国际关系，从多个角度　帮助学生理解“国家之间没有永远的朋　友，只有永远的利益”这句话，从而真正　明白国家利益决定国际关系的含义。　

浅谈多媒体资源应用时应注意的几个问题

多媒体课件以其形象、直观、生动的特点,越来越多的成为小学语文课堂的辅助工具。色彩艳丽的图画,优美动听的音乐,直观形象的动画演示,极大地激发了学生学习语文的兴趣,调动着学生学习语文的积极性,有效地提高了课堂教学的效率。现就结合本学期我校青年教师赛教中的几个课例,浅谈在语文课堂中使用多媒体资源应注意的几个问题。

一、多媒体课堂更应尊重学生的主体地位

不可否认,在我们的语文课堂上,多媒体课件有其不可替代的优势。课文中那些优美的文字,激烈的场面,抽象的说明,在多媒体课件中变成了直观的、形象的、便于学生理解的有声有形的动画,怎么能不吸引学生的眼球呢?于是,学生在上课时表现出空前高涨的热情,课堂呈现出空前的热烈气氛。然而,静下心来仔细想想,学生的这种热情有多少是源于对语文本身的热爱呢?在一场眼球的盛宴之后,我们的学生到底在知识与技能方面得到了多少提升?学生的语文能力有没有得到真正的拓展?有的学生在课堂上表现的激情洋溢,但是课后做作业错误百出,读起课文磕磕绊绊,甚至有的学生连课题都想不起来了。难道这个就是我们要的课堂效果?另外,在制作课件的时候,我们的老师是按照自己的思路来给课件排顺序的,可是在具体的课堂上,学生的发言往往并不按老师的顺序来说,为了和多媒体课件步调一致,我们的老师开始牵着学生的鼻子,硬把学生往自己的思路上拽,学生的主体地位已经被多媒体取代。这样的课堂不仅不能提升学生的语文素养,反而在一定程度上制约了学生语文能力的发展。

二、多媒体课件不能代替了老师的主导地位

多媒体课件的确能创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学设想的顺利实施提供了形象的表达工具,激发学生在课堂上创造性思维的兴趣和能力。然而正如鸦片,用量适中可以治病救人,然而如果量大或者频繁使用,就可能上瘾甚至死亡。多媒体课件好比是鸦片,它的一个最大特点就是给人以直接的、强烈的视觉感受,大多数时候根本不用经过神经中枢大脑的思考,它可以将那些抽象的诗文转化为形象生动的直觉画面,从而辅佐学生理解,但是如果经常性地大量使用,便极有可能使学生产生依赖心理,将对文字的注意力转移到画面上。就像看电影,当我们被紧张激烈的画面吸引的时候,谁还会去注意那些字幕啊。时间一长,在学生喜欢语文的表象下其实是喜欢多媒体课件中那些花里胡哨的动画效果,不知不觉中将语文教学的语言文字的感受能力给偷换掉了,无形中也就暗合了当前的所谓“读图时代”,扼杀学生的想象力也就理所当然了。

中学教学参考　

教学经纬　

应用多媒体进行数学教学应注意的几个问题　

甘肃古浪县黄羊川职业中学（７３３１０８）　司成忠　

多媒体教学，以其生动的画面，鲜艳的色彩，直观的　

图形，逼真的声音，使枯燥而抽象的数学知识生动而具　

体．同时，多媒体技术在信息载体方面的多样性、交互　

性、集成性，让数学教师能更灵活、方便地组织教学内　

容，从而使数学教学更生动、更有趣、更透彻，更能突出　

重点，更易突破难点，使教师容易优化课堂教学，从而提　

高教学质量．但是数学教学有其特殊性，只有恰当、适量　

地应用多媒体技术，才能使自己的教学锦上添花．下面　

结合笔者在多媒体教学中的体会，谈谈数学教学中应用　

多媒体辅助教学应注意的几个问题　

一、应选择一个好课题　

多媒体教学是一种新的教学方式，可通过文本呈　

现、实物模拟、图形和图像生成、刺激和强化、选择练习　

等辅助教学．因此，多媒体教学首先要考虑教学内容，教　

学内容要适应这种教学方式，并能充分利用计算机技　

术，发挥它的最大潜能．从而使一些抽象难懂的数学问　

题直观明了．如二次函数图象与性质，及图象的平移，要　

在普通黑板上画很困难，但用多媒体教学则显得直观、　

形象，其增减性也很清楚，学生易接受．而探索两三角形　

是否全等，这部分内容教材要求让学生经历三角形全等　

的探索过程，教师应让学生亲自动手，合作交流，实验比　

较，探究发现．在讲解方程、数或式的计算时，用多媒体　

就不如教师边讲解、边板书好，就不宜用多媒体教学．　

二、精心备课。把握教材和课件的关系　

吃透教材是完成教学任务的关键，教师应在授课之　

前认真研读教材，根据学科教学特点，制定清晰合理的　

教学目标，科学地选用教育资源，不要把大量时间花在　

课件制作上（当然单纯下载，窃取别人成果，更不可取）．　

课件的制作要有利于教师的教学和学生的学习，充分利　

用多媒体的优势，创设数学情景，使教师从大量的解释　

说明中解脱出来．对于课件上没有的东西，可以大胆让　

学生提出来，而不应被课件“牵着走”．教师应在充分把