体制胚层分节体表与骨骼（体
壁）肌肉运动胞器或
器官体腔消化系统呼吸系统排泄循环神经系统生殖方式
原生不对称或球辐
对称无质膜、表膜、角
质、石灰质壳无肌纤维伪足、鞭毛
、纤毛无体表（伸缩泡主要调节渗
透压，兼排泄）无：二分裂
、出芽生殖
、复分裂；
有：接合生
殖、配子生
殖
多孔不对称或辐射
对称两层（皮
层与胃
层，胚胎
逆转）骨针、水沟系、
领细胞类肌细胞无运动器官
（固着生
活）无（中央腔
非体腔）
腔肠不对称或辐射
对称或两辐射
对称两胚层表皮中有刺细胞
、部分有角质或
石灰质骨骼皮肌细胞(具肌
原纤维)触手、口腕无（消化循
环腔非体
腔）有口无肛（即消化
循环腔），胞内及
胞外消化散漫（网状）无：出芽、
纵裂；有：
精卵结合；
有世代交替
扁形两侧对称三胚层不分节，少
数假分节
（体内分
节，体表不纤毛（寄生种类
具角质层），表
皮中有杆状体与
腺细胞皮肌囊,具平滑
肌纤毛（涡虫
纲）无有口无肛，不完全
消化道，胞外消化
为主体表为主，出现原肾管
（主要调节渗透压，兼排
泄），盲管是具纤毛的焰
细胞雌雄同体，
异体受精；
出现交配和
体内受精
原腔两侧对称三胚层堵塞厚的角质膜，无
纤毛，蜕皮现象皮肌囊,只有纵
肌纤毛（轮虫
、腹毛类）原体腔/初生
体腔/假体腔
（来源于囊
胚腔）有口有肛，完全消
化道（简单的直
管，无分化），胞
外消化，化学消化
为主原肾管，无纤毛和焰细胞雌雄异体，
异形
环节两侧对称三胚层同律分节角质膜和刚毛皮肌囊发达,有
纵肌,环肌疣足、刚毛真体腔/次生
体腔/假体腔
(来源于中胚
层，由端细
胞法形成)体表，开始出现呼吸器官（疣足
、腮）后肾管闭管式链状雌雄同体或
雌雄异体
软体两侧对称（腹
足纲不对称，
发生扭转）三胚层外套膜分泌石灰
质外壳，头足类
内壳肌肉发达腹足、掘足
、斧足、腕水生：腮、外套膜；陆生：肺囊
（由外套膜演变而成）肾脏（与后肾管同源）开放式（头足
纲为闭管式）不发达（头足纲
的高度发达）雌雄异体
（多），雌
雄同体
（少，异体
受精）
节肢两侧对称三胚层异律分节
（头、胸、
腹）甲壳质外骨骼，
蜕皮现象横纹肌组成的
学生实验登记表
年月日
班级 七年级 学生数 分组数
科目 生物 实验
地点 生物实验室
课题 练习使用显微镜
实验
名称 练习使用显微镜
仪器
和
材料 光学显微镜，写有“上”字的玻片，动物或植物玻片标本，擦镜纸，纱布。
实验
效果
仪器损失及处 理情况
备注
任课教师实验员学生代表
实验通知单
生物实验室：
兹定于月日，星期第节课，进行练习使用显微镜实验，望及时准备实验器材，勿误。
任课教师
年月日
附表
班级 七年级 学生数 分组数
课题 练习使用显微镜 实验
地点 实验室
教室 仪器
和
材料 光学显微镜，写有“上”字的玻片，动物或植物玻片标本，擦镜纸，纱布。
备注
任课教师实验室管理人员
学生实验登记表
年月日
班级 七年级 学生数 分组数
科目 生物 实验
地点 生物实验室
课题 植物细胞
实验
名称 制作并观察植物细胞临时装片 仪器
和
材料
洋葱鳞片叶，新鲜的黄瓜、苦草或黑藻，清水，碘液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。
实验
效果
仪器损失及处理情况
备注
任课教师实验员学生代表
实验通知单
生物实验室：
兹定于月日，星期第节课，进行制作并观察植物细胞临时装片实验，望及时准备实验器材，勿误。
任课教师
年月日 附表
班级 七年级 学生数 分组数
课题 植物细胞 实验
地点 实验室
教室
仪器
和
材料 洋葱鳞片叶，新鲜的黄瓜、苦草或黑藻，清水，碘液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。
备注
任课教师实验室管理人员
学生实验登记表
年月日
班级 七年级 学生数 分组数
科目 生物 实验
地点 生物实验室 课题 动物细胞
实验
名称 观察人的口腔上皮细胞
仪器
和
材料 生理盐水，稀碘液，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。
实验
效果
仪器损失及处理情况
备注
任课教师实验员学生代表
生物安全检查表格
生物安全检查表格是一种用于记录实验室生物安全检查结果的表格。下面是一个简单的生物安全检查表格示例，您可以根据需要进行修改和完善。
序号 检查项目 检查内容 检查结果 备注
1 实验室门禁系统 门禁卡、密码等是否有效 是/否
2 实验室消防设施 灭火器、烟雾报警器等是否完好有效 是/否
3 实验室通风系统 通风设备是否正常运行，通风口是否畅通 是/否
4 生物安全柜 过滤器是否更换，工作是否正常 是/否
5 实验室废弃物处理 废弃物分类、收集、处置是否符合规定 是/否
6 实验室个人防护装备 实验服、手套、口罩等是否配备齐全，是否符合规定 是/否
7 实验室消毒措施 实验前后是否进行消毒，消毒剂是否有效 是/否
8 实验室菌种管理 菌种保存、使用、销毁是否符合规定，是否有菌种使用记录等 是/否
9 实验室记录管理 实验记录、菌种使用记录等是否齐全、规范、可追溯 是/否
10 其他安全问题 其他需要注意的生物安全问题，如实验室安全标识、安全培训、应急预案等 是/否
备注：检查结果为“是”表示该项检查内容符合要求，为“否”则表示存在不符合要求的情况，需要进行整改。
光合作用呼吸作用部位含叶绿体的细胞活细胞条件光有光无光均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物有机物、氧气二氧化碳、水、能量场所叶绿体线粒体能量转变光能转化为化学能，储存能量，制造有机物化学能变为其它能，分解有机物，释放能量光能光合作用过程： 二氧化碳+水 有机物+氧气
叶绿体 （储存着能量）
呼吸作用过程： 有机物+氧气 二氧化碳+水+能量
线粒体
光合作用呼吸作用部位含叶绿体的细胞活细胞条件光有光无光均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物有机物、氧气二氧化碳、水、能量场所叶绿体线粒体能量转变光能转化为化学能，储存能量，制造有机物化学能变为其它能，分解有机物，释放能量
光能光合作用过程： 二氧化碳+水 有机物+氧气
叶绿体 （储存着能量）
呼吸作用过程： 有机物+氧气 二氧化碳+水+能量
线粒体
光合作用呼吸作用部位含叶绿体的细胞活细胞条件光有光无光均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物有机物、氧气二氧化碳、水、能量场所叶绿体线粒体能量转变光能转化为化学能，储存能量，制造有机物化学能变为其它能，分解有机物，释放能量
光能光合作用过程： 二氧化碳+水 有机物+氧气
叶绿体 （储存着能量）
呼吸作用过程： 有机物+氧气 二氧化碳+水+能量
线粒体区别与联系
联系如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。呼吸作用分解的有机物，是光合作用的产物。互相联系，相互制约。区别
区别
区别区别与联系
联系如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。呼吸作用分解的有机物，是光合作用的产物。互相联系，相互制约。
区别与联系
联系如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。呼吸作用分解的有机物，是光合作用的产物。互相联系，相互制约。
