浅谈《广告设计与制作》课程实施

谈兴　趣教学　歉法宾政・教学应用　

在《广告设计与创作》课程中的　运用　

◇河北唐山市职业教育中心　安静　

【摘　要】论述在《广告设计与创作》课堂教学中，培养学生兴趣的方法及其运用。　

【关键词】广告设计与创作教学思维　

近年来，课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在　

课程功能、结构、内容等方面较原来课程有了重大创新　

和突破。这场改革也给教师带来了严峻的挑战和不可多　

得的机遇。认真学习课程改革的先进理念，以全新的视　

角审视新课程、走进新课程是教师当前所要做的功课。　

下面从笔者所教授的《广告设计与创作》课堂教学中，　

针对怎样培养学生兴趣谈谈看法。　

一、运用直观教具。引发学习兴趣　

恰到好处地使用各种形象直观的教具，能加速学生　

对知识的理解、深化和巩固，起到事半功倍的作用。笔　

者收集的教具，一般是指设计名家的图片类作品。这种　

教具对开拓学生视野、培养高雅的审美情趣有极大帮助，　

从中可以获取许多有益的精神食粮。但也容易使学生产　

生一种“可望而不可即”的心理　因此，教师在传授除“欣赏”以外的课题时，要配　

有另一形式的教具进行教学活动——自制教具。自制教　

具在绝大多数教学活动中占有很重要的地位。这种形式　

的教具有“真实”感，学生很容易在心理上接受。比如　

讲授“包装设计”这一章节时，笔者自制了一件异形茶　

包装，并给学生绘制了这种包装的制作步骤分解图，学　

生看到后，引起了他们很大的求知欲和好奇心，产生了　

亲自动手制作的冲动。　“知识是一种快乐，而好奇则是　

知识的萌芽”。在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快　

地接受基本技巧训练，为以后的创作打下坚实的基础，　

再者，由于这个教具是教师亲自制作的，在教学中融人　

了自身的体会和经验，那么教学活动就变得更加生动。　

二、质疑问难。激发创造兴趣　

俗话说：　“有疑才有问。”疑问能激起学生的求知欲　

和创造欲。因此，教学中必须从提出问题开始，以“疑”　

激趣，展开思维，进入创造性设计的“角色”，把知识的　

要　ｔ，霄研充　

固定科目，学生自由选择的空间小，学习变得单调乏味。　

五、以就业为导向优化美术专业教学　

第一，更新美术教学观念，坚持办学与就业相结合。学校可以　

结合本校的教学对设计和美术学等专业学生进行实践能力的培　

训，建立一些训练机构，根据专业设置的不同，可将训练机构分为　

不同的部门。一是培养设计专业学生的实践能力，学校可以成立　

设计公司，教师带领学生参与设计项目，使学生在理解这一类知识　

后可以独立承担设计。教师可以根据课程承揽设计项目，要求每　位学生完成设计项目，最后对学生的设计进行讲评，指出优缺点和　

改进的方法，引导学生进行交流与讨论。二是对应美术学专业成　

立美术培训学校，安排学生在这些美术班中试讲，提高其教学实践　

能力。在讲课过程中学生要运用多种教学手段进行授课，教师对　

学生的教案及上课情况进行讲评和指导。在课程安排上，每周可　

以安排２—４节课，可在班级内由学生相互模拟试讲，教师进行指　

导，从而加强实践教学，做到专业知识与实践技能培训相结合，同　

时努力开拓校外学习场所，与企业、公司携手，建立实训基地，拓宽　

学生实习、实训的空间，达到资源共享，使学生在职业环境中学知　

识、练技能，为毕业后迅速上岗打下基础。　

第二，调整各专业教学的学时比例。学校应对各门课程的学　

时比例进行科学调整，以保证该专业主干课程的教学课时，使学生　

对该学科学精、学深、学透。现在一些学校设课杂乱，没有突出“强　项”学科。而毕业生求职时，不会有用人单位问其在学校学习了哪　

些课程，而是直截了当地让其拿出专业作品，或当场验证其专业功　

底如何。学生在学校什么都学，也比不上有一样“冒尖”技能管　

用。所以学校在学时分配上必须保证专业主课的课时。　

第三，加强对学生创新意识和创新能力的培养。美术类专业　

创新是根本特点，无论是艺术设计还是美术创作，离开了创新就没　

有生命力。美术专业教学应加强对学生创新能力和创新意识的培　

养，改变目前只注重专业技能培养，不考虑社会需求和发展的教学　

高职广告设计与制作专业“1+1+1”教学模式的改革探索

摘要： 该文首先从当下广告设计专业的教学观念、师资、学生以及教学环境所存在的问题为出发点，分析广告专业的专业特点以及教学中所存在短板，同时通过以浙江育英职业技术学院广告设计专业的教学模式为改革探索载体，通过新的“1+1+1”教学模式改革进行阐述，从而进行总结新的教学实施方法，并且最后将这种创新模式下的改革成果进行呈现与总结。

关键词： 广告设计；1+1+1教学模式

中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）16-0259-03

0 引言

高等职业教育的教学模式应如何突破传统，如何结合专业与岗位特点，如何革新教学模式与课程，如何与本科相区别，一直都是高职教育改革的主线。广告设计与制作专业作为文创产业中支柱性学科的下属专业，同时也是高职院校主流专业之一，其自上世纪末兴办以来，一直处于高速发展阶段。由于该专业所属产业为多学科交叉的前沿产业，有着技术更迭快、实践性强等特点，因而各高职院校在人才培养方式与课程设置上也不断地随着时代发展而变革、创新。本文试以浙江育英职业技术学院为例，以广告设计与制作专业为切入点，从现状、教学模式与实践成果三个方面展开探索，为今后相关研究提供有益借鉴。

1 当下广告设计与制作专业教学模式现状 1.1 教学观念：重美感轻技能 当下告设计与制作专业在教学观念上的主要问题为“重美感轻技能”。存在这种现状主要因为首先我国高职的广告设计专业的教学体系在创建初级一直是沿用本科院校的那套教学模式，本科学院在课程的设置上强调的是设计作品的视觉美感与形式效果，强调的是专业知识的系统性与探究性，这与高职所强调的以职业技能为中心，讲的是先做后讲的教学体系是有本质的区别。其次是如今高职院校的年轻教师都是从本科教育体系中培养起来的，因此在教学模式的设置上以及日常的教学中沿袭了自己学习时期的那套教学方法来传授高职的学生，重视知识面的系统性、重视作品的形式美感，而对于最为根本的职业技能与职业素养的培养往往处于次要的位置，在这样的大背景下，培养的学生能力也往往会潜移默化的向研究性的本科院校的学生进行比较竞争[1]。

《广告设计与制作》

学习领域（课程）标准

（一）课程的性质与任务

1．课程的定位

《广告设计与制作》是计算机应用专业的一门专业实训课程，培养学生具备与广告设计相关职业岗位群所需的基本职业素养、操作技能与技术应用能力，重点培养学生综合运用已学习过的知识和技能，熟练掌握平面广告和二维、三维动画广告和影视广告设计及制作的方法， 同时培养学生的艺术设计能力和形象思维能力，激发学生创新意识，培养学生的审美观念，提高学生的艺术修养。

《广告设计与制作》要求学生掌握平面广告和二维、三维动画广告和影视广告设计与制作流程的各个环节。从对任务的需求分析报告，到广告的设计，到广告作品制作，到广告作品最后输出完成。让学生从读懂、创意设计、制作、修改、到自己独立或者小组合作，完成平面广告和二维、三维动画广告和影视广告设计的学习。

2．与上下游课程的关系

本课程是基于学生经过了《平面图像处理》、《二维动画设计》、《三维动画设计》、《视频非线性编辑》等课程的学习后进行的综合实训课程。

3．课程的整体设计思路

（1）课程的开发与设计以职业能力的培养为核心：课程项目的开发是以职业活动为基础，在典型工作任务和典型工作能力分析的基础上按照设计导向的开发的学习性工作任务，其项目任务的核心是通过项目任务的实施使学生逐渐养成职业能力。

（2）教学项目的开发以学生为主体、教师为主导：一是教学项目开发的设计对象是具有学习能力和设计基础的学生，二是教学过程的实施主体是学生，三是完成教学目标的主体是学生。学生通过以小组协作的方式在主动完成任务解决问题的过程养成职业素养，教师在教学过程中充当主导的角色，引导和指导学生完成学习。

（3）工学结合：与行业企业合作进行本课程的开发设计与实施。由企业技术人员和学校专职教师共同完成本学习领域教学内容的选取和组织、课程标准的制定、学习情景的设计、学习性工作任务的开发、教材的编写、教学过程的实施和职业能力考核评价标准的制定，确保课程的教学内容与行业企业对人才的需求相一致，以职业活动为依据组织教学内容，以应用为目标设计学习性工作任务。