高中生物教学中渗透生命教育

高中生物学科核心素养在课堂教学中的渗透——以蛋白质是生命活动的主要承担者为例

摘要：在课改深入推进过程中，学科核心素养的培养一直是课堂教学关注的重点。本文根据新课标提出的高中生物学科核心素养生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四点内容，结合教材知识和学生实际情况，提出了通过在课堂恰当的渗透学科核心素养的方法与技巧。如紧扣功能与结构相适应关系、强化逻辑关系推理、合理运用合作学习、密切联系社会热点等方法。通过本文撰写，为其他章节知识教学以及整个高中生物核心素养的培养提供一定的参考。

关键词：高中生物、学科核心素养、课堂教学、方法

正文

随着新课程改革如火如荼推进,学科核心素养教学已经成为现今当之无愧的教学主题,而综合科学素养也成为新时期人才的必备素质[1]。在新的生物学课标中提出了生物学科的核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面[2]。中学学科核心素养是学科育人价值的集中体现。在教学中，教师往往只注重对学生基本知识的教学，而忽略对学生核心素养的培养，这样就使得学生不能很好的在学习过程中全面发展。教师可以通过教学中实践学科素养，培养学生正确的人生观、价值观以及坚强的意志、品质。

本文作者通过对核心素养理论学习后，以高中生物人教版2019新教材必修一第二章第四节蛋白质是生命活动的主要承担者为例，来进行生物学科核心素养的实践教学研究，达到了较好的教学效果，为后续生物课堂教学对学生学科核心素养的培养提供一定的参考。

一、合理利用功能与结构相适应关系，培养学生生命观念 在教材的图2-8中以一个成年男性为例呈现出了蛋白质的结构、催化、调节、运输、免疫五大功能，这些是蛋白质的主要功能。可以说细胞的各项生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。在教学中通过多媒体呈现出相关蛋白质功能图片，让学生能直观感受到蛋白质功能的生命现象，提出蛋白质的功能多样性由什么决定的问题。蛋白质之所以有这么多的功能与其种类及结构有关，因为蛋白质的结构也有多种多样。蛋白质的结构有四级结构，其多样性的原因有氨基酸的种类、数目、排列顺序和肽链的盘曲、折叠方式及其形成的空间结构四个方面。蛋白质结构具有多样性，使得细胞中蛋白质的种类繁多，从而使蛋白质能承担各种细胞活动的功能。通过对蛋白质功能和结构的教学，让学生形成一定的生命观念，如理解功能与结构相适应，知道蛋白质功能多样性是由其结构多样性决定的。在形成结构与功能相适应的生命观以后，可以来指导学生探究生命规律，解决生活中的问题，如认识蛋白质结构变化引出的疾病，镰刀型贫血症是由于血红蛋白结构由球状变为纤维状，使红细胞由圆盘状改变为镰刀状，如囊性纤维化病、阿尔兹海默病、帕金森病等由肽链折叠错误有关等。

毒争试周刊２０１５年第９期　

寓生命教育于高中生物教学中　

薛丽华　

（震川高级中学，江苏昆山２１５３００）　

摘　要：生物教师应该在高中生物教学过程中渗透生命教育，通过引导学生从自身了解生命、敬畏生命的顽强、欣赏生命的　

美丽及感悟生命的价值等方面认识生命、珍爱生命。　

关键词：生命教育珍爱生命高中生物教学　

河北学生李一帆驾车在河北大学内将两女生撞成一死一　

伤，在试图逃离时公然叫嚣：“有本事你们告去。我爸是李刚。”　西安学生药家鑫开车撞人后再补８刀杀死伤者。近年来，我们　

经常能看到青少年打人、破坏环境等负面报道。扼腕之余．身　

为高中生物教师的我也经常反思：怎样在高中生物教学中渗　

透生命教育。让学生认识生命、珍爱生命？以下是我在生物教　

学中进行生命教育的尝试。　１．从自身了解生命之来之不易　

作为教师，我经常和班里的学生接触，发现班里总有一些　学生比较自卑．还有少量学生遇到挫折就自暴自弃。为此，我　

在讲解“减数分裂和受精作用”一课时，总会想办法借助多媒　

体课件给学生讲解人体孕育的知识：正常女性在初情期到闭　

经前的３Ｏ多年时间里，每月一般会排出一个成熟的卵子；而正　

常男性初情期后，一次能产生７００万到１亿个精子。当进行受精　

作用时．近亿个精子一般只有４万个左右到达输卵管，而到达　卵子附近的只有约１００个。能穿过透明带的不超过１０个，进入　

卵细胞的只有１个。换句话说，在这样的受精过程中，每一个受　

精卵的形成就已经是“亿里挑一”了。这样一个受精卵再经过　母亲的十月怀胎、出生、成长，成为一个高中学生，是多么的值　

得引以为傲。因为在这个过程中，只要有一次疏忽或照顾不　周，生命可能就此消失了，同学们今天能健康地坐在教室里，　

可见多么来之不易。因此偶尔考试不理想，或者被家长误会，　甚至感情受点小挫折等，这些都不是同学们脆弱的理由。每　

次讲到这里．我都能感觉到学生被深深地触动：生命孕育是　多么神奇，父母养育是多么艰辛。一个新生命在这个世界上　

新课　墨・上旬　２０１１年８月８日　

探索新课程下生物教学中渗透生命教育的途径　

文／马尚盛申海香　

摘要：“药家鑫案”引发了社会各界关于生命教育的热议，就生物教学中应如何渗透生命教育提出几点看法，以便在顺应新课程　

理念的前提下，为高中生物生命教育提供一些理论性的依据。　

关键词：新课程；高中生物；生命教育　２０１０年１Ｏ月，西安发生了震憾全国民众的药家鑫事件，大学：己的生命。　

生药家鑫驾车撞人后，抽刀杀死了受害人，然后又驱车连撞数人，：　２．在探究活动中渗透生命教育　

最终被警方拘捕，判处死刑。“我要是他（药家鑫），我也捅……怎么：　《普通高中生物课程标准》要求教师渗透对人、对生命、对人类　

没想着受害人当时不要脸来着？记车牌。”药家鑫案尚未平息，重庆：生存环境的情感态度与价值观的教育，情感态度与价值观的获得　

又发生一桩类似的交通肇事逃逸并故意杀人案，肇事者年仅２１　ｔ往往来自于学习中的体验和感悟，生命教育具有较强的实践性和　

岁。由此我们不禁想起了马加爵故意杀人案，张超抢劫碎尸案等。：社会性，联系生物学知识积极开展课外活动，可以在课外活动中开　

这些血淋淋的案件给我们的教育敲响了警钟，让我们看到了生命：展课题研究实施生命教育，这是进行生命教育的良好途径。例如，　

教育的缺失。著名的教育学者张文质曾写道：“对生命的遗忘是教：开展“吸烟对人体健康的危害研究”等课题研究活动，组织学生收　

育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸，……生命：集信息、查阅分析资料，展示与交流学习成果。使学生在探究活动　

比任何知识、规则、纪律甚至荣誉、被许诺的未来发展与幸福的可・中认识到吸烟对人体健康的危害，从而理智地对待生命，学会保护　

能，所有的一切都更神圣。”　：生命。实践证明，利用适当的时机精心组织策划类似的专题探究性　

生命教育不能再继续缺失下去了，即使不用专门开设一门叫：学习活动，有利于帮助学生加深对生命的感悟，产生更深刻的教育　

高中生物教学中生命意识教育渗透的总结与思考

第一次讲授《人类遗传病与优生》时,学生看到各种患者照片时所爆发出的笑声常常回响耳边。在当时,这个场景是我意料之外的也是很不舒服的,于是我把《中国青年》上的一个故事引入课堂,讲述了一个家庭中患进行性肌营养不良的两兄弟顽强与命运斗争努力活出生命精彩的故事。“在明知道生命的历程最多只有28年的情况下,在手部肌肉已经严重萎缩的情况下,他们用脚画中国画——我想那是人间最美丽的生命之画”。接着我组织学生讨论:如果他们是你的亲人你会怎样?即使仅仅是陌生人我们又该如何对待他们?学生们开始思考发言。课后我开始查阅资料进行反思:这种笑的出现从心理学上说是因为他们认为“丑”,应该并非恶意的嘲笑但是却体现了一种对生命的冷漠,对生命认识的肤浅。教育的目标是培养人才,而之所以叫“人才”,先成人才能成才,成人是成才的方向和动力,学生中有句“流氓不可怕,可怕的是流氓有文化”,话不中听,但是有一定道理,一个掌握了高科技的恐怖分子对社会的危害更令人担忧。德育是教育之本,而生命教育更是德育之基。

生命意识是基于对生命的正确认识,感悟生命,尊重生命,珍惜生命,善待生命,提高生命质量,实现生命价值的生命观。而生命教育的目标就是培养学生的生命意识,引导学生认识生命之珍贵,珍爱生命包括自己的、他人的环境中各种动植物的生命;尊重生命的个体差异,建立良好的人际关系,树立正确的人生目标;感悟生命意义和价值,养成积极的生活态度、生活方式。 教学中渗透生命意识教育的内容包括:

一、感悟生命来之不易

1.地球的诞生和生命的起源与进化

生命起源经历了极其漫长的时间,在这个过程中,尽管有几次生物大灭绝现象,但还是有很多生物顽强地生存下来,并且目前来讲纵观整个宇宙,也只发现地球上存在生命。所以地球上的所有生命,都是值得敬畏的,都是自然选择的结果。

2.受精和发育

父亲一次送入母亲体内的精子有上亿个,这些精子在15厘米长的轨道中浩浩荡荡前进(对于0.06厘米的精子不亚于万里长征)最后只有几百个能够接近卵细胞而其中只有一个能与卵细胞结合,形成受精卵,然后母亲十月怀胎(个体发育)将胎儿带到人间,在家人的呵护下健康成长。在亿分之一的概率下,生命选择了你,从这个角度上说从一开始我们就是生命的优胜者,我们是独一无二的,因此要珍惜生命,感谢母亲,要相信自己,实现生命价值。