生命教育在高中生物教学中的渗透

新课　墨・上旬　２０１１年８月８日　

探索新课程下生物教学中渗透生命教育的途径　

文／马尚盛申海香　

摘要：“药家鑫案”引发了社会各界关于生命教育的热议，就生物教学中应如何渗透生命教育提出几点看法，以便在顺应新课程　

理念的前提下，为高中生物生命教育提供一些理论性的依据。　

关键词：新课程；高中生物；生命教育　２０１０年１Ｏ月，西安发生了震憾全国民众的药家鑫事件，大学：己的生命。　

生药家鑫驾车撞人后，抽刀杀死了受害人，然后又驱车连撞数人，：　２．在探究活动中渗透生命教育　

最终被警方拘捕，判处死刑。“我要是他（药家鑫），我也捅……怎么：　《普通高中生物课程标准》要求教师渗透对人、对生命、对人类　

没想着受害人当时不要脸来着？记车牌。”药家鑫案尚未平息，重庆：生存环境的情感态度与价值观的教育，情感态度与价值观的获得　

又发生一桩类似的交通肇事逃逸并故意杀人案，肇事者年仅２１　ｔ往往来自于学习中的体验和感悟，生命教育具有较强的实践性和　

岁。由此我们不禁想起了马加爵故意杀人案，张超抢劫碎尸案等。：社会性，联系生物学知识积极开展课外活动，可以在课外活动中开　

这些血淋淋的案件给我们的教育敲响了警钟，让我们看到了生命：展课题研究实施生命教育，这是进行生命教育的良好途径。例如，　

教育的缺失。著名的教育学者张文质曾写道：“对生命的遗忘是教：开展“吸烟对人体健康的危害研究”等课题研究活动，组织学生收　

育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸，……生命：集信息、查阅分析资料，展示与交流学习成果。使学生在探究活动　

比任何知识、规则、纪律甚至荣誉、被许诺的未来发展与幸福的可・中认识到吸烟对人体健康的危害，从而理智地对待生命，学会保护　

能，所有的一切都更神圣。”　：生命。实践证明，利用适当的时机精心组织策划类似的专题探究性　

生命教育不能再继续缺失下去了，即使不用专门开设一门叫：学习活动，有利于帮助学生加深对生命的感悟，产生更深刻的教育　

高中生物教学中生命意识教育渗透的总结与思考

第一次讲授《人类遗传病与优生》时,学生看到各种患者照片时所爆发出的笑声常常回响耳边。在当时,这个场景是我意料之外的也是很不舒服的,于是我把《中国青年》上的一个故事引入课堂,讲述了一个家庭中患进行性肌营养不良的两兄弟顽强与命运斗争努力活出生命精彩的故事。“在明知道生命的历程最多只有28年的情况下,在手部肌肉已经严重萎缩的情况下,他们用脚画中国画——我想那是人间最美丽的生命之画”。接着我组织学生讨论:如果他们是你的亲人你会怎样?即使仅仅是陌生人我们又该如何对待他们?学生们开始思考发言。课后我开始查阅资料进行反思:这种笑的出现从心理学上说是因为他们认为“丑”,应该并非恶意的嘲笑但是却体现了一种对生命的冷漠,对生命认识的肤浅。教育的目标是培养人才,而之所以叫“人才”,先成人才能成才,成人是成才的方向和动力,学生中有句“流氓不可怕,可怕的是流氓有文化”,话不中听,但是有一定道理,一个掌握了高科技的恐怖分子对社会的危害更令人担忧。德育是教育之本,而生命教育更是德育之基。

生命意识是基于对生命的正确认识,感悟生命,尊重生命,珍惜生命,善待生命,提高生命质量,实现生命价值的生命观。而生命教育的目标就是培养学生的生命意识,引导学生认识生命之珍贵,珍爱生命包括自己的、他人的环境中各种动植物的生命;尊重生命的个体差异,建立良好的人际关系,树立正确的人生目标;感悟生命意义和价值,养成积极的生活态度、生活方式。 教学中渗透生命意识教育的内容包括:

一、感悟生命来之不易

1.地球的诞生和生命的起源与进化

生命起源经历了极其漫长的时间,在这个过程中,尽管有几次生物大灭绝现象,但还是有很多生物顽强地生存下来,并且目前来讲纵观整个宇宙,也只发现地球上存在生命。所以地球上的所有生命,都是值得敬畏的,都是自然选择的结果。

2.受精和发育

父亲一次送入母亲体内的精子有上亿个,这些精子在15厘米长的轨道中浩浩荡荡前进(对于0.06厘米的精子不亚于万里长征)最后只有几百个能够接近卵细胞而其中只有一个能与卵细胞结合,形成受精卵,然后母亲十月怀胎(个体发育)将胎儿带到人间,在家人的呵护下健康成长。在亿分之一的概率下,生命选择了你,从这个角度上说从一开始我们就是生命的优胜者,我们是独一无二的,因此要珍惜生命,感谢母亲,要相信自己,实现生命价值。

如何在高中生物学教学中落实生命观念

摘要：随着新课标的不断深入，高中生物教师更加注重在教授学生生物知识的同时，进一步促进其生理和心理的健康发展。教师可以在授课时，巧妙将生物教学资源与认知生命、欣赏生命和爱惜生命联系在一起，来有效落实生命观念教育，会更有效促使教学目标良好达成，使高中生在高效掌握生物知识的同时，身心健康的成长。

关键词：高中生物；生命观念；落实

前言：

高中阶段是身心成长的重要阶段，高中生物教师将生命观念落实到教学活动中，不仅符合新课改中促进高中生心理、生理共同发展的教学目标，还可以使高中生由此树立正确的生活观念，更加爱惜自己的生命。教师要灵活应用教学资源，让教学知识点更深入地影响、感染高中生，才会更好落实生命观念教育，从而帮助高中生更优秀的成长。

一、立足课本内容，强化生命认知

落实生命观念教学，教师不仅要让高中生懂得珍惜生命，还要让其对生命的孕育、成长等有更全面的认知，更加理解生命的意义，进而达到更加理想的教学效果。一般情况下，高中生由于并未接触身体有缺陷的人群，所以其在头脑中对生命的认知会不全面。较难意识到一个健康的身体是十分难能可贵的这一道理。为此，教师要开展生物教学时，要注重完善高中生对生命的认知，使其对生命的另一面有更多的了解，才会提高其对生命的认知，从而更加懂得珍惜自己的生命。同时，也会使高中生树立更加积极的学习态度，让其心智更加成熟，并且会高效的掌握生物知识点。

如，《人类遗传病》一课，要让高中生对人类遗传病有更全面的了解。同时，要让学生在学习的同时，可以对人类遗传病的类型、对人类的危害等内容深化理解、深刻认知。课程导入时，教师可以提问：“人与人有不同吗？”，引发高中生的探究兴趣。一些高中生会说：“每个人都一样，有五官和四肢，只是高矮、样貌上会所区别。”，一些高中生会说：“性格上会有不同。”等等。此后，教师再说：“除了这些，还有哪些不同吗？”，引导高中生深度思考。接下来，教师再利用多媒体播放多指、并指、软骨发育不全、腭裂等人体案例。并且，向高中生讲述：“这些现象也是其在出生时就有的，并不是后天形成的疾病。同学们还认为人都是相同的吗？而且，他们的生活会与我们有明显的不同。并且，还会遭受异样眼光。”。以此，会有效增强高中生对生命的认知，让其将注意力主动集中到课程内容学习中。接下来，教师再引入人类遗传病的形成原因、防范措施等知识，高中生也会十分高效的吸收。更重要的是，会使高中生对生命有更全面和准确的认知，从而更加珍惜自己的生命。

浅谈高中生物学教学中渗透生命教育的意义

摘要：生物学作为自然科学中的一门基础学科，是帮助学生探索生命现象和生命活动规律的科学。生物学研究的范围较广，从生物圈到单细胞生物等都属于生物学研究的范畴。生物学科的学习对学生发展有极为关键的作用，如今在生物教学阶段，教师未能把握教学要点，使得学生在生物知识探究方面的个人学习潜能相对较大。高中生物教学阶段，教师渗透生命教育理念，能够突出生物教学要点，对培养学生兴趣，以及强化学生生物学习基础有重要意义。因此，高中生物教师，要结合生物教学实际，探索渗透生命教育的有效方法。

关键词：高中生物；生命教育；策略

引言：生命教育更注重对学生的意识态度的引导，教师要帮助学生尊重自己以及他人，在教育教学阶段，教师始终能够帮助学生，树立良好的学习观念，并确立相应的世界观、人生观、价值观等。这样学生才能在生命教育的过程中，感受人与人之间的温馨。教师在生物教学阶段，突出生命教育理念的价值，并优化课程教学目标，能够为高中生的全面发展，创造良好条件。本文结合实践具体分析如下：

一、高中生物教学渗透生命教育的重要意义

（一）培养学生核心素养

在高中生物教学阶段，教师要明确生物核心素养教育理念的要求，结合学生的发展实际，将生命教育作为学生培育引导的重要环节，让学生树立自尊自爱、互敬互爱的基本态度，那么在品格教育的基础上，教师能够突出生命教育的重点，在培养学生核心素养方面，教师也能有新的思路。

（二）帮助学生实现身心健康成长 在当今社会背景之下，学生能够接触各类知识的机会较多，通过各种途径接触知识，这对于高中生来讲有利有弊。学生的思辨能力以及分析能力不足，可能会出现判断错误的情形[1]。教师要承担引导学生身心健康发展的基本责任。教师做好生命教育，能够避免学生陷入拜金主义状态，或者受享乐主义的侵蚀等，并且在生命教育过程中学生能够对自我成长、发展有正确的认识，也有助于进一步提升高中生物学习效率。