《综合性学习：身边的文化遗产》教案

初中语文 八上六单元“综合性学习身边的文化遗产”（公开课一等奖创新教学设计）

八上六单元“综合性学习：身边的文化遗产"

一、教学目标

1.在追溯历史、诵读诗句、阅读地图等一系列跨学科学习活动中理解吴语的魅力与价值，增强文化自信。

2.在分析调查报告、分组探究展示等学科融合活动中，学会撰写申遗报告书。

3.在模拟答辩、批判质疑活动中，提升评审力与迁移力，修改并完善申遗报告书。

二、教学过程

（一） 任务一：释义文本，品味吴语的价值与魅力

1.光影留声解吴语

（1）音乐渗透：刚刚的《声声慢》是用吴语演唱的，听起来婉转悠扬。除了流行歌曲的演唱，吴语还渗透在评弹、昆曲等表演形式中。

（2）历史承载：吴语源于周朝，而周朝距今已有三千多年，可见吴语也承载一定的历史记忆。

（3）古语保留：吴语是中国诸语言中古汉语语音保留程度较高的语言之一，主要体现在：保留了全浊音 （声带振动感强）、声调一般有七到八种（吴江地区语音声调最多，有十一种）、保留了入声（读来刚劲短促有力）。因而吴语的语调平和而不失抑扬，语速适中而不失顿挫，既给人软糯婉转、清和优雅之感，又不失儒雅倜傥之气。

2.诗海遨游品吴语尝试用吴语朗读、品味这些诗句：

3.吴语分布范围广

吴语是中国语言宝库中一颗璀璨的明珠，结合吴语使用分布图（略）可知吴语分布范围很广，北至南通、泰州一带，南至浙江温州，西到安徽、江西，东达浙江舟山都有人在说吴语，可见吴语有广泛的群众基础。

（二）任务二：解码申遗报告书的构成

1.吴语式微真堪忧 （1）分析现状：下方三个材料是近年吴语使用情况的调查结果，认真阅读并思考材料表现出什么问题。

通过数据筛选，35岁以下青年群体与同事交流使用吴语的比例仅为11.54%，与陌生人交流使用吴语 的 比 例 为 3.85% ， 从 不

第六单元 综合性学习 身边的文化遗产 公开课一等奖创新教案

综合性学习 身边的文化遗产 教案

【教学目标】

1.对我国的世界文化遗产有一些基本了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。

2.通过课前收集的资料及图片，创设情境，在自主、合作、探究中学习知识。

3.感受中国文明的灿烂辉煌，激发热爱祖国的情感。

【课时安排】1课时

【教学过程】

【新课导入】

猜谜语

隔帐陈述千古事，灯下挥舞鼓乐声。

奏的悲欢离合调，演的历代善与恶。

三尺生绢作戏台，全凭十指逞诙谐。

一口道尽千古事，双手对舞百万兵。

(打一种传统艺术)

谜底——皮影戏

我们身边有很多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等，都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。为进一步加强我国文化遗产的保护，继承和弘扬中华民族优秀传统文化，国务院决定自2006年起，将每年6月的第二个星期六定为我国的“文化遗产日"，2016年调整设立为“文化和自然遗产日”。

文化遗产我来学

文化遗产

物质文化遗产：古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、重要史迹及代表性建筑、重要实物、艺术品、文献、手稿、图书资料、历史文化名城（街区、村镇）。 非物质文化遗产：口头传统，传统表演艺术，民俗活动和礼仪与节庆，民间传统知识和实践，传统手工艺技能，相关的文化空间等。

2005年08月17日，国家文物局正式公布采用成都金沙“四鸟绕日"金饰图案为“中国文化遗产标志”。

标志呈圆形，正中间是四只神鸟围绕着太阳飞行，专家将其命名为“太阳神鸟"。标志上方是简体中文“中国文化遗产”；下方是汉语拼音“ZHONG GUO WEN HUA YI CHAN"。

综合性学习：身边的文化遗产——部编版八年级语文上册教案

教学目标

1. 了解本地区的文化遗产，掌握有关的历史、文化知识。

2. 培养学生对文化遗产的热爱和保护意识，让学生成为文化遗产的传承者。

3. 提高学生的综合素养和语文素养。

教学内容

课程内容

本次综合性学习的主题是“身边的文化遗产”。通过教师引导和学生自主探究，分别挖掘和了解身边的文化遗产，学生们可以深入了解这些文化遗产的背景、历史、意义等相关知识，同时培养保护文化遗产的良好习惯和意识。

学习方法

通过读书、观察、实地考察和集体探究等多种方式，让学生主动、自觉地去了解文化遗产。采用小组合作学习，让学生互相合作、相互学习，充分发挥每位学生的主体性和积极性。

教学流程

教学步骤

第一步，导入

教师先通过图片、视频或一些思维导图等方式，让学生了解“文化遗产”的定义、种类等相关概念知识。同时，引导学生从自身身边出发，了解本地区的文化遗产，并结合自己的生活经验，感受文化遗产的魅力。

第二步，实地考察

学生分小组，到本地区文化遗产保存较好的地方进行实地考察。比如，可以前往文庙、庙会、博物馆等地方进行考察，了解文物的来历、文化背景和历史渊源。在实地考察过程中，教师要提供必要的帮助和指导，让学生可以更好地探究文化遗产的内涵。

第三步，集体探究

学生回到课堂，分组向全班呈现这些文化遗产所包含的历史、文化信息，每个组员都要参与到探究过程中，不断提出问题、发表意见，实现组员之间的互动和讨论，充分发挥每个学生的主体性。教师在探究的过程中，及时给学生提供指引和引导。

第四步，总结

通过集体探究和小组呈现的方式，学生可以将自己的研究成果展示出来，让全班一起分享和交流。教师可以提供评价和建议，让学生更好地总结所学习的知识和经验，同时更好地发挥综合素质和语文素养。

教学时间

该教学建议用时两周左右，第一周进行实地考察和集体探究，第二周则进行总结、呈现及分享，同时在整个教学的过程中，要注意启发和引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。

【统编版】初中八年级上册语文《综合性学习 身边的文化遗产》教案31正式版

一. 教材分析

《综合性学习 身边的文化遗产》是统编版初中八年级上册语文的一篇课文，本节课的主要内容是通过学习身边的文化遗产，让学生了解和传承我国优秀的文化遗产，提高学生的文化素养。教材中包含了多个文化遗产案例，如长城、故宫、兵马俑等，并通过问题引导学生们思考文化遗产的重要性，以及我们应该如何保护文化遗产。

二. 学情分析

学生在学习本节课之前，已经对文化遗产有一定的了解，但可能缺乏深入的认识。学生对本节课的内容兴趣浓厚，但由于文化遗产的知识较为繁杂，学生需要在学习过程中进行归纳总结，提高自己的文化素养。

三. 教学目标

1. 了解文化遗产的概念，认识文化遗产的重要性。

2. 学习我国的主要文化遗产，了解其历史背景和文化价值。

3. 提高学生的文化素养，培养学生的爱国情怀。

4. 学会如何保护文化遗产，传承优秀的文化遗产。

四. 教学重难点

1. 文化遗产的概念和重要性。

2. 我国主要文化遗产的历史背景和文化价值。

3. 如何保护文化遗产，传承优秀的文化遗产。

五. 教学方法

1. 案例教学法：通过分析具体的文化遗产案例，让学生了解文化遗产的概念和重要性。

2. 问题驱动法：引导学生思考文化遗产的保护和传承问题，提高学生的思考能力。

3. 小组讨论法：分组讨论文化遗产的保护和传承问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备

1. 准备相关的文化遗产资料，如图片、视频等。 2. 准备教案和课件。

3. 准备黑板和粉笔。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用图片或视频展示我国的世界文化遗产，如长城、故宫等，引导学生关注文化遗产，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）

介绍文化遗产的概念，阐述文化遗产的重要性。通过案例分析，让学生了解我国的主要文化遗产，如长城、故宫、兵马俑等，并简要介绍其历史背景和文化价值。