《几分之一》经典教案

《几分之一》经典教案

《几分之一》经典教案（精选10篇）

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是店铺帮大家整理的《几分之一》经典教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《几分之一》经典教案 篇1

【教学内容】

人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元第92页。

【教学目标】

1.认知目标： 在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。

2.能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。

3.情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。

【教学重点】

理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。

【教学难点】

理解分数的实际意义。

【教学准备】

多媒体课件和学生用具

【教学过程】

一、情境谈话，导入新课。

熊大和熊二一起到丛林里野餐，在这儿遇到了一个与“数”有关的问题。

师：请看(课件出示)，这些食品怎样分才公平呢?

生：每只熊分两盒牛奶、一个苹果。这样两只熊分得“公平、一样多”。 师：数学上把分得“公平、一样多”叫做“平均分”(板书：平均分)

师：月饼只有一个，还能平均分给两只熊吗?

生：能。(师板书：把一个月饼平均分成两份，)(课件演示分的过程)

师：每只熊分得多少呢?(半个);半个用我们学过的数能不能表示出来呢?(不能)那么用哪个数表示合适呢?请大家猜一猜。(学生猜测 12 )

[你们真了不起，一下子就猜出来了!“猜测——验证”也是数学学习的一种方法。] 师：(课件出示12 )，对!就是12 。谁知道12 是个什么数?

生：分数。

师：对!今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。(板书：分数)

二、自主学习，探索交流。

1.认识12

(1)12 的意义

师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说12 表示什么意思?

[课件出示] 12 表示把(一个月饼)平均分成(两)份，每只熊分得其中的(一)份，是(二分之一)，写作(12 )。(板书：每份是它的二分之一。)

师：指名再次说说12 的意思。

师：(指另一份月饼)问：那这一份呢?(让学生明白另一份也是这个月饼的12 ) 师：现在同桌相互说说12 的意思。

(2)12 的读写法：

师：那么，12 怎么写呢?(来，伸出小手和老师一起写：先写一短横—，表示平均分;再写下面的2，表示平均分成了两份;最后写上面的1，表示其中的一份。)

师：12 怎么读呢?(生读一遍，再书空写一遍。)

(3)师：(课件出示)演示把月饼不平均分，让学生判断能不能用12

表示。

生：(不能)师追问：为什么不能用12 表示? 生：(没有平均分)

(4)体会12 的实际意义

师：大家想想，半个月饼可以是12 ，生活中还有哪些东西可以是这样分的?

生：一个苹果、一个蛋糕(用生活实例完整地说出12 所表示的具体含义)

2.认识14 。

(1)(课件出示)把这块月饼平均分成四份，让学生说一说，填一填。

把这块月饼平均分成了( )份，每份是它的( )分之一，写作1( ) 。

(2)让学生独立说一说14 表示的意义。

3.认识几分之一。

(1)(课件出示)

○1把一条线段平均分成了( )份，每份是它的( )分之一，写作1( ) 。

○2把一个圆平均分成了( )份，每份是它的( )分之一，写作1( ) 。

○3把一张红纸平均分成了( )份写对联，每份是它的( )分之一，写作1( ) 。 学生回答后师出示答案，并板书这些分数。

(2) 像12 ，14 ，15 ，18 ，17 这样的数都是分数。

(3)仔细观察这些分数，它们有什么相同之处?说一说在什么情况下可以用到几分之一?(小组讨论、交流)

指名汇报，集体评议。

4.拓展练习、巩固理解。

(课件出示) 一袋糖果

○1平均分给两位同学，把这袋糖果平均分成了( )份，每人分得这袋糖果的( )分之一，写作1( ) 。

○2平均分给4个小组，把这袋糖果平均分成了( )份，每个小组分得这袋糖果的( )分之一，写作1( ) 。

○3平均分给我们班32位同学，把这袋糖果平均分成了( )份，每人分得这袋糖果的( )分之一，写作1( ) 。

师：由此可知：把一个物体平均分成几份，其中的每一份就是它的几分之一。 (学生齐读一遍)

三、巩固练习、拓展应用。

大家都是聪明的孩子，通过自己的努力认识了几分之一这样的分数,老师真为你们高兴。相信下面的练习，大家肯定能轻松完成。来!走进生活看一看吧!

1.我来填。(用分数表示下面各图的涂色部分。)

2.我来涂。(看分数，涂颜色。)

14 12 16 18

3.我来判。 (下列图形中涂色部分的表示方法对吗?)

12 ( ) 13 ( ) 14 ( ) 16 ( )

4.我会折。 (折出一个正方形的14 。)

学生操作、展示，然后师(课件出示)。

师：(追问)它们的形状不同，为什么都能用14 来表示呢?

5.我来说。

用15 ，16 各说一句话。

四、回归生活、全课总结。

同学们，通过本节课的学习，你有什么收获?

生：我们今天初步认识了像12 和14 这样的分数，明白了把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一。

生：我会用涂一涂、折一折的方法找出几分之一。

《几分之一》经典教案 篇2

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册“认识几分之一”例1、例2。

学习目标：

1、在活动中感知平均分的含义，初步认识分数；

2、会读会写几分之一，认识分数各部分表示的意思，能用分数表示图中一份占整体的几分之一；

3、培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 4、在活动中体验数学，体味数学的无穷魅力，激发学生的学习兴趣。

教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆，等图形。

教学过程：

一、自主学习

1、创设情境：帮小熊分礼物。

2、注意平均分，请完成自主学习1、2、3题。（板书：平均分）

3、学生展示自主学习成果，学生点评。

4、新知设疑。

二、合作探究

（一）、师生合作探究。

1、自学教材例一。

2、观看动画演示。

3、完成合作探究第1题，

4、活动操作：自选学具，折出一个图形的二分之一。

5、揭示二分之一的意义。（板书：把一个图形，平均分成2份，每份是它的二分之一。）

6、学习二分之一的读法、写法。

7、找身边的二分之一。

（二）、小组合作探究。

1、小组活动：4人平均分月饼。

（1）、把自己分得的部分用数表示出来。

（2）、完成合作探究第2题。

2、小组汇报：小组成员依次说出自己分到多少月饼。

3、折一个正方形的四分之一，有哪些不同的折法？

（1）学生汇报；

（2）教师点评，汇总不同折法。

4、学习分数概念：

三、及时训练

1、口答题：判断对错，这些分数能表示图中的红色部分吗？为什么？

2、完成教科书93页“做一做第1题”。

3、观看主题图：有哪些数学信息可以用分数表示？

《几分之一》经典教案 篇3

教材简析：

《认识几分之一》是在学生认识整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

学情分析：

在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。

教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：

初步认识几分之一，会正确读写几分之一。

教学难点：

能正确理解几分之一的含义。

教具准备：

多媒体课件、投影机；圆形、长方形和正方形等纸片。 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、创设游戏情境。(抢选数字游戏)

2.揭示课题：这节课我们来认识新朋友认识几分之一。

[设计意图：创设趣味性的游戏，把学生熟悉的现实情境融入到游戏 中，充分调动学生的学习兴趣。]

二、合作交流，探究新知

1、认识1/2

①、一块月饼，平均分给两个人，每人分得这块月饼的一半，也就是二分之一。

②、让学生说一说1/2是怎么得到的.。（强调平均分）

③、指导学生读写分数。

④、让学生折一折长方形纸的1/2，并把它的1/2涂上颜色。

⑤、交流，深化认识。

判断、通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。

2、认识1/4

①、感知四分之一

②、观察猜想、迁移。

③、加深理解：折出正方形的四分之一。

要得到一个图形的1/4应该怎么办？拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4并涂上颜色，比比看哪组折出的方法最多？

⑤、讨论明确：虽然折法不同，但都是把正方形平均分成了四份，每份就是它的四分之一。

[设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。]

④、完成教材第93页做一做第1题。

3、比较几分之一的大小。

①比较1/2和1/4的大小。

②比较1/3和1/4的大小。