小学语文课堂教学中三维目标的几点思考

语文阅读教学中准确把握并有效达成三维目标的几点思考

摘 要:作为一名教师准确把握、达成阅读教学的三维目标是进行高效教学、培养人才的最基本要求。在阅读教学中要准确把握并有效达成三维目标,正确认识三维目标的地位是前提,把握教材,结合学生实际机动灵活地处理预设与生成的矛盾是基础,恰当地激励与评价是推手。

关键词:教学 把握 达成 三维目标

随着时代的发展,现代教育观念越来越强调发展人的潜能,焕发学生的主体性、能动性和积极性,注重学生的自我发展、自我完善、自我教育。国家课程标准中提出:语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

基于这种理念,语文教育在所有教学学科中有其独特的地位和作用。阅读教学是语文教学中的一个重要部分,它能将人类数千年的文明有序、有目的地展现出来,不同学段的语文阅读教学有着不同的要求。作为一名教师准确把握、达成阅读教学的三维目标是进行高效教学、培养人才的最基本要求。

一、正确认识三维目标的地位是前提

《语文课程标准》指出:语文课程目标要根据知识和能力、过程

和方法、情感态度和价值观三个维度设计的,三个方面相互渗透、融为一体。

由此我们可以看出,教学目标是师生教学的起始和归宿。《语文课程标准》提出三维目标的设计,是课程改革的一个亮点。特别是《语文课程标准》站在培养人的高度,将“过程和方法”放在与传统教育中的首要任务——“知识能力”同等重要的地位,充分体现了“重视人的发展”的当代教育新理念。

二、机动灵活地处理预设与生成的矛盾是基础

语文课程三维目标的内涵是指师生在学习知识,提高语文能力的过程中,注重学习过程的展示,学习方法的渗透,学习情感的陶冶,促进师生全面素养的提高。也就是说能力的提高,情感、态度、价值观的培养,都依附于知识发生、发展过程之中,在探索知识的过程中得以形成和发展。

浅谈新课程小学语文教学“三维目标”具体化及其落实

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中，首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。为体现这一理念，新的语文“课程目标根据‘知识和能力’、 ‘过程和方法’、‘情感态度和价值观’三个维度设计”，“三个方面相互渗透，融为一体”。

关键字：新课程；小学语文教学；三维目标

一、对“语文素养”的认识

“素养”一词《现代汉语词典》解释为“平日的修养”，《辞海》里解释为“经常修习培养”，从工具书的解释来看，“素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养），在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来，这一概念提出是时代的产物。按照新课程标准的表达，全面提高语文素养主要包括下列几项：

1、指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。

2、培养学生识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和探究能力、明辩是非的能力。

3、培养学生具有良好的道德情操和爱国主义感情。

4、培养学生具有审美能力和文字欣赏能力。

二、对“目标”的理解

课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。

1、知识和能力目标

“总目标”的6-10条是对课程中知识和能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。通过深入钻研课程标准，特别是分析研究课程标准的知识和能力的要求与教学大纲比较的异同，便可正确把握新课程“知识和能力”的要求。

2、过程和方法目标

课程标准强调在实践中学习，“总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文”。“过程” 重在“亲历”。“识字”、“阅读”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。

3、情感态度和价值观目标

“情感态度和价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起教学大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。“总目标”1-4条是对“情感态度和价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。4、理清三维目标之间的关系

小学语文课堂教学中三维目标的几点思考

小学语文课堂教学中，教师需要不仅注重学生的知识传授，更需注重学生的综合素质培养。在教学中，三维目标是至关重要的。下面，本文将就小学语文课堂教学中的三维目标进行几点思考。

三维目标的构建。在小学语文课堂教学中，三维目标包括知识目标、能力目标和情感目标。知识目标是教学内容的重要组成部分，包括字词、句子、段落和篇章等语言要素的学习。教师需要结合学生的认知水平和学习兴趣，合理梳理和组织知识目标，确保学生在语文学习中获得坚实的知识基础。能力目标是学生在学习过程中需要掌握的语文能力，包括语言表达能力、理解能力、分析能力和创新能力等。教师需要让学生通过不同的学习活动和任务，培养和提升这些能力目标，帮助他们更好地理解和运用语文知识。情感目标是培养学生正确的价值观和积极的情感态度，包括对语文学习的热爱、对文学作品的欣赏和对美的追求等。教师需要注重情感目标的引导和培养，通过情感教育激发学生学习语文的热情，激发他们的情感共鸣，使学生在语文学习中得到情感体验和情感认同。

三维目标的实施。在小学语文课堂教学中，教师需要注重三维目标的有机融合和灵活实施。首先是因材施教，因地制宜，因时制宜，因情制宜。教师需要根据学生的年龄特点、认知水平和学习需求，有针对性地设计和实施语文教学，使知识目标、能力目标和情感目标更好地贴近学生的实际情况，更好地促进学生的全面发展。其次是多维交融，多元实施。教师需要运用各种教学手段和方法，多维度、多元化地实施语文教学，让学生在不同的学习环境和情境中全面发展，激发他们的学习兴趣，激发他们的情感共鸣。最后是注重个性发展，平衡三维目标的关系。教师需要关注每一个学生的学习特点和个性发展需求，充分尊重学生的个性差异，引导他们根据自身的特点和情感倾向，积极参与语文学习，全面发展。

在小学语文课堂教学中，三维目标是教学的重要内容和目标。教师需要充分认识三维目标的重要性，合理构建三维目标，协调三维目标，灵活实施三维目标，科学评价三维目标，引导学生在语文学习中全面发展。希望本文的几点思考对小学语文教学工作者有所帮助，为提高语文教学质量提供有益启示。

《对语文课程三维目标的认识和看法》

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。它指向学生全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长，集中体现了新课程的基本理念，体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观规律。下面结合我自身的教学经验谈一些个人的认识。

首先，我个人认为知识与技能目标就是传授给学生的文本知识或间接经验、技能，它与培养学生各项综合能力是不能独立的，知识能促进技能的发展，技能上来了也能帮助人们吸收理解掌握新的知识。

其次，过程与方法这一维目标我认为应该更加重要，在传授知识的同时，我们总在进行着过程与方法的习得。有时我们说过程与方法可能比知识更加得重要，因为我们学习的知识是静态的，是人们在经历过的过程中保留下来的，这样总是跟在时代的后面。随着时代的进步，只要掌握了学习知识的过程和方法这样就会一通百通。

最后，情感态度与价值观，这一维目标是改变人们对世界的认识，帮助人们理解世界的本质，更重要的是陶冶学生的情操，让心灵变得柔软，也体现了语文课程的本质，即人文关怀。

例如我在教学苏教版五年级上册《黄山奇松》这篇课文的第一课时时，是这样进行设计的。

《黄山奇松》第一课时

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。

教学难点：

感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。

教具准备：相关课件

教学过程：

一、谈话导入，激发学生学习兴趣

美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。

二、赏析课文

1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？ 指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）

2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。