朗读在高中英语教学中的作用

龙源期刊网

浅谈如何提高高中生英语听力能力

作者：韩红艳

来源：《校园英语·中旬》2014年第09期

【摘要】“听”是人们在日常交流活动中极为重要的环节，作为英语的学习者，听力的学习在高中英语教学中占据着十分重要的地位。本文在简单的指出了高中英语听力教学中存在的一些问题之后，即提出了一系列的解决措施，旨在提高高中生的英语听力能力。

【关键词】高中英语 听力能力 模仿性朗读

英语听力能力的提高一直是困扰学生学习英语的一大难题，总的来说有以下几个形成原因，其一，高中生普遍对英语的学习缺乏兴趣。其二，缺乏系统的听写训练。其三，英语文化背景知识的缺乏。其四，习惯于孤立语境中的单词。其五，朗读教学策略的错误。那么，到底怎样才能提高学生的听力能力呢？下面将从这五个方面逐一进行剖析和解决。

一、培养学习英语的兴趣

绝大多数的高中生在进行英语听力训练时都存在很大的心理障碍，这些心理障碍很大一部分来源于学习兴趣的缺乏，为了解决这一问题，教师要着重培养学生学习英语的兴趣。俗话说的好：“兴趣是最好的老师。”一个对学习英语毫无兴趣的学生将很难在英语学习上有所成就。因而提高学生的学习兴趣就成了决定其英语学习效率高低的关键因素。首先，教师要转变课堂教学风格。不同的教学风格将会形成不同的课堂氛围。教师在课堂上要尽可能的保证自己的声音洪亮并富有激情，从而起到振奋学生心灵的作用，同时也要保证讲课语言的幽默感。如果教师在课堂教学过程中可以时不时的加入幽默诙谐的元素，那么势必会吸引学生的注意力，激发学生的听讲兴趣。其次要实现师生互动的教学局面。在传统的英语教学中，教师往往主宰了课堂教学的全部，学生只能坐在下面“听大戏”，久而久之，学生很容易就陷入昏昏欲睡的听讲状态，这样的听讲效率必然会大大的降低。教师应该把课堂学习的时间归还给学生，让学生在教师的指引下做学习的主人

对高中　教学篇　教学反思　英语教学忽视英语朗读现象的思考　陈金串　（福建省安溪第八中学）　摘要：目前，在高中英语教学中，教师和学生作为教学过程中的两大主体，对于朗读这项内容非常的不重视，这与我们国家当下　的教育教学体制有着密不可分的关系。对高中英语教学忽视英语朗读的现象进行探索和思考势在必行。分析了由于忽视高中英语教　学中的英语朗读所造成的消极影响，提出了在高中英语教学中进行英语朗读教学的方法和途径。　关键词：高中英语；英语朗读；教育体制　在高中英语教学中，一般都会安排英语晨读的时间，不过，学　生非常不重视这段时间，通常会在这段时间进行自习或者是做些　练习题，晨读的效果和目的都没有达到。这种现象持续发酵，轻视　英语朗读，特别是在农村的英语教学中非常普遍。传统的教学模　式根深蒂固，更加重视考试成绩，忽视学生学习能力的锻炼。　一、出现高中英语教学忽视英语朗读现象的原因　在高中英语教学忽视英语朗读的现状中，考试体系和评价体　系产生了重要的影响。传统的教学意识和模式影响着教学的过程　和目的。当前的高中英语教学中更加注重的是考试的结果和成　绩，对于英语朗读的考查非常欠缺，所以，教师就在很大程度上忽　略了英语朗读的教学，更多的将考试中重要的内容进行讲解，传　达给学生考试的技巧。那么，这就导致了学生不重视英语朗读，认　为英语朗读不重要，但是，英语朗读对英语其他方面的学习也会　产生重要的影响。　二、在高中英语教学中忽视英语朗读对英语学习造成的消极　影响　１．朗读的过程中，将耳、嘴、眼、手各个感官充分调动起来，对　大脑形成更大程度的刺激，同时，将学生的各种感觉调动起来，对　于记忆力的提高是非常有帮助的。但是，目前对于高中英语教学　中英语朗读的忽视，使得学生的感官处于一种接近于静止的状　态，这对学生记忆力的发展是有局限性的。　２．英语朗读和英语听力之间有着密切的联系，时常进行英语　朗读能够让学生适应语流中的连续、省音和失爆等变化，对于提　高听力是非常有帮助的，因为在英语听力中，声音一瞬即过，所　以，学生的反应力非常重要，但是，对英语朗读的忽视使得学生缺　乏这方面的能力，导致听力能力下降。　３．在高中生中存在一个普遍的现象，那就是口语能力非常弱，　即使能够非常熟练地掌握单词，在考试中拿到高分，但是没有办　法进行流利的口语表达。只重视课本知识的记忆，擅长死记硬背，　久而久之，口语和朗读的能力就越来越差。这种现象和素质教育　的理念是相违背的，会进一步导致学生丧失学习英语的兴趣。　４．朗读和阅读之间也有着千丝万缕的联系。学生在朗读的过　程中可以培养英语思维的方式，找到适合自己的英语朗读方法，　提高英语语感，那么，在英语语法教学中，可以不必反复讲解。但　是，学生的朗读教学是非常缺乏的，英语思维方式不能很好的形　成，就不可能提高阅读的水平，学生的阅读能力会在很大程度上　受到限制。　５．在英语写作中，朗读发挥着重要的作用。高中英语教学中，　对于英语范文的朗读是非常欠缺的，对于学生写作能力的提高没　有任何帮助，写作内容也不可能令人眼前一亮。对于英语朗读的　忽视，中断了学生进行英语素材积累的途径，在进行写作时没有　充分的材料作为写作的依据。英语朗读的忽视在很大程度上限制　了英语写作能力的提高。　在高中英语教学中忽视英语朗读对于英语的学习有着一些　消极影响，限制了学生英语水平的提高。通过朗读，学生能够更好　地听、说、读、写，提高记忆力和语感，所以，多进行英语朗读是非　常重要的，但是，据目前的状况来看，英语朗读非常欠缺，所以，教　师要充分发挥自身的引导作用，将英语朗读带人到学生的英语教　学中。　三、在高中英语教学中进行英语朗读教学的方法和途径　１．在高中英语朗读教学中，要突出学生的主体地位，激发他们　对于英语朗读的兴趣，以积极的态度投入到英语朗读中。教师可　以采取一系列的方法来激发学生的朗读兴趣，在学生中肯定朗读　好的学生，让他们起到带头作用，带领其他同学进行朗读，实施奖　励制度，对于表现好的学生要及时地奖励，让他们在朗读的过程　中有更大的积极性，同时，教师还可以通过图片、多媒体等工具激　发学生的朗读兴趣。　２．除了让学生领读，教师也可以带读，在这个过程中，教师可　以及时纠正学生在朗读中出现的错误，调整学生的朗读节奏、发　音等问题，提高学生朗读的正确率。当前，在英语教学中，教师对　录音机进行了充分的利用，让学生跟着录音来朗读，模仿里面的　读音。基本上是进行集体的朗读，有些不好意思张嘴来朗读的学　生可以在这个过程中更加主动地进行朗读。　３．朗读评价是朗读中的最后一个环节，也是非常重要的一个　环节，对于朗读中出现的问题及时地解决，保证朗读的质量。不进　行朗读评价，会让很多自律性不强的学生降低对朗读的重视程　度。在进行朗读评价的过程中，教师起到主导的作用，进行相关的　检查，同学之间也可以互相检查、评价。实行奖惩制度，对于没有　完成任务的学生要进行批评，采取一定的惩罚手段，提高他们的　重视程度。　总之，忽视英语朗读对于英语的教学是非常不利的，与英语　写作、阅读、听力等方面的内容息息相关，所以，要重视英语朗读，　实行一系列的方法实现英语朗读水平的提高　参考文献：　［１］刘占林．高中英语教学中学习策略的实施［Ｊ］．中学英语之　友（下旬），２０１１（８）．　［２］郭婧．英语教学中关于文化教育的研究［Ｊ］．考试周刊，　２０１１（５３）．　・编辑鲁翠红　一

龙源期刊网

让高中英语朗读教学快乐高效

作者：付艳涛

来源：《读与写·上旬刊》2014年第03期

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0109-01

英语教学是一种语言工具应用的教学，教学的重点目标为提高学生英语语言使用技能与技巧，提升学生的英语实践运用能力，培养学生能够即时、自主、灵活地将所思所想通过口头化或文字化的英语进行交流。从英语教学本身主旨出发，让英语的朗读朗朗上口，充满生活情趣，充满快乐气息，荡漾欢乐气氛，在轻松愉快的教学环境中提升学生的朗读能力。本文首先分析朗读对英语教学的重要作用，然后就高中英语朗读教学进行探讨。

1.朗读训练对英语教学的重要作用分析

古人云："读书百遍，其义自见。"，由此可见，朗读对于学习作用是非常重要的，而对于一门语言的教学，朗读训练的作用显得尤为突出，通过笔者的教学实践与理论经验梳理，认为朗读训练对英语教学的重要作用主要体现在以下四个方面：

1.1 朗读有益于提高对单词记忆的深度。很多学生习惯于采取默读，或者简单的抄写来背记单词，笔者认为这种方法比较传统，而且容易造成学生只对单词的书面形式比较熟悉，记忆出呆板的静态单词，为哑巴英语打下基础。如果在抄写单词的同时，还引入听读、跟读、反复朗读，就可以有效防止哑巴英语的产生，不仅可以保证对单词的准确诵读，而且还可以促进对单词音、形和义的理解和记忆。

1.2 朗读有益于提高英语听力水平。朗读本身就是一种潜在的听力训练。在朗读中，教师正确指导好学生有关弱音、失爆、连读、重音、浊化、音变、辅音连缀、缩略等语音问题，进行反复朗读之后，让自己听听自己所读，从而在不知不觉地得到了同步的听力训练，可谓一举两得。相反，如果在日常中不重视朗读，也就缺少了对英语学习的自我捉摸、自我感觉、自我训练的机会，可见，朗读对于提高英语的听力水平具有重要作用。

第 1 页 共 19 页

高中英语教学设计4篇

高中英语教学设计1

一、教学设计意图

在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

二、教学目标设计：

知识与技能：

①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口

第 2 页 共 19 页

语技能。

②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：

①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。

②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：

通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

三、教材内容及重点、难点分析：

教材内容：

本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

教学重点：