朗读在英语教学中的重要性

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朗读在英语教学中的作用

作者：张建红

来源：《语数外学习·中旬》2013年第08期

在英语教学过程中，朗读是一个必不可少的环节，也是一个极为重要的过程。学生通过英语朗读，不但能增强他们的英语阅读技能，而且能使他们的口语表达能力得以提高。

一、积极促进英语教学

1.朗读可激发学生学习英语的兴趣

浓厚的英语学习兴趣是学好英语的基础，也是学好英语的关键。英语课堂中，教师要给学生提供展现自我的舞台，采用多种朗读方式，如个人表演读、二人对话、小组读、全班齐读等，教师给与恰当的评价和鼓励，学生学习英语的自信心和积极性增强了，兴趣就会陡然而增。

2.朗读是记忆的基础

朗读能够帮助学生更好地记忆单词、句子和篇章，孤立的单词、句子不容易记住，放在文章中，联系上下文进行朗读会记得更牢更深。朗读还可以巩固已学知识，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如My brother is too young to join the army.学生如果读熟了这个句子，那么句中的短语join the army（参军）和too...to...（太……而不能……）及其用法自然就记住了，而不用机械式地去记了。总之英语表达能力强的学生都善于朗读课文，通过朗读，记忆词汇和句子，更容易理解课文。朗读可以积累大量优美的语句，从而提高自身的英语基础知识和实践运用能力。

3.朗读能提高口语表达能力

朗读是训练口语的最佳方法。朗读是把书面语转换成口语再读出来，用的人们日常生活工作中的交际用语，朗读作为一种常用的教学手段及训练技能，有助于提高学生的口语表达能力。通过朗读经典语句和优美文章，提高自身的文学素养，真实客观地表达自己的思想感情。

4.有利于学生写作能力的培养

古人说；“读书破万卷，下笔如有神”。朗读能够有效地提高学生英语写作的水平。书读得越多，积累的词汇和句子越多，写作时的素材就越多，知识面就会越宽广，博览群书，有助于写作能力的提高。对于一个初中生而言，多朗读英语（尤其是背诵）对写作是十分有益的，一旦学生学会写作，就表明他已经形成了一定的英语思维方式。

浅谈小学英语教学中朗读的重要性

英语作为世界语言，对于小学生来说，是一门相对较新的学科，而小学英语教学中朗读的重要性也逐渐被人们所认识。

朗读是培养孩子语感和语音语调的一种方法。小学生研究英语，认识新单词和句子是首要任务，而正确的朗读则是巩固英语语感的必要手段，提高英语说、读、写、听的综合能力。

通过朗读，小学生能够更好地理解、记忆英语单词及其用法、句子、文章等等，尤其是对于语音、语调、重音的把握更加有帮助。训练孩子语音能力，也能培养他们对语音的敏感度。

小学英语教师应该在教学中注重培养孩子的朗读能力，如加强对诗歌的朗诵，或者设置英语朗读比赛等活动，让学生在督促下不断练。在实际教学中，老师可通过多种方式培养孩子的朗读兴趣，如通过大声朗读、合唱、小组朗读等方式来帮助孩子逐渐感知英语语言的魅力。

总之，朗读是小学英语教学中的重要环节。只有让孩子在良好的教育氛围中，养成良好的英语朗读习惯，才能让孩子在学习英语的道路上走得更远，更好。

ＪｌＡＯＹＵＹＡＮＪＩＵ　浅谈朗读能力在英语教学中的意义　一梁春风　【摘要】中学生学英语，是通过对教材中字、词、句的听、说、读、写的训练，逐渐熟悉英语情景会话和语言习惯，从而学会　语音、语法、句式，最后达到能够在口头上和书面上初步运用英语的目的，朗读是达到这一目的的有效途径。因此，研究英语教学　中的朗读，对于改进教学方法，提高教学质量有着重要意义。　【关键词】朗读意义方法　我国宋代的著名学者朱熹主张大　声地朗读。他说：凡读书，需要读得字字　响亮，不可误一字，不可牵强暗记。这　样，才能领会语言的意义，节奏，功能，　内涵，即我们所说的语感。近年来，中学　阶段英语教学已经由传统的知识型方　法迅速地向语言交际运用型方法过渡。　如何在课堂有限的时间内培养学生的　朗读能力，是初中英语教学中的一个难　点问题。本文拟就英语朗读的意义及方　法题作一些讨论。　一、朗读的意义　朗读能克服个别孩子的语言障碍，　增强学生的自信心。朗读的过程就是学　生完成脑、眼、耳、口等协调的过程，也　是语言内化的过程。多朗读，可以加深　对各种文体的了解和熟悉，掌握各种文　体的写作要领。多朗读英语（尤其是背　诵）对写作是十分有益的。读得越多，积　累的词汇和句子就越多，见识就越广，　想象力就越丰富，可供选择的写作材料　也就越充足，写作水平自然得到提高。　ｌ、朗读是提高记忆的良好手段　朗读过程是充分调动学习者视觉、　听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的　效果。大声朗读使口腔肌肉的运动沿着　某种惯熟的“路径’’形成一种长期的记忆。　２、朗读是提高语感的重要途径　什么是语感呢？语感是读者对语言　文字的敏锐感受，就是在感知语言材料　时直接产生的一种对语言文字含义、情　味和理趣的理解力。语感的主要特征是　直觉性和自动化。　语感离不开具体生动的想像，它的　产生是以“感”为主。帮助学生理解所朗　读文字材料，让学生在朗读的同时体会　到文中所表达的思想感情以达到情感　的共鸣，这样的共鸣也只能在反复的朗　读过程中才能形成。　３、朗读是写作的基础　朗读是生理活动向心理活动的转　化，即“内化”。而写作则是心理活动向文　字转化的—个“外化”过程。只有当前者的　“内化”数量达到—定程度时，才有可能达　到把心理活动转化成文字。大量的朗读　有助于学生词汇与句子的积累，有助于　学生英语思维能力的培养，有助于学生　语言感知能力和语言想象能力的提高，　能够促进听力和口语的进一步完善，更　能够充分提高朗读和写作水平。　４、朗读能够帮助学生丰富词汇量。　孤立的单词不容易记，而语句、文　章是有情节的，词放在句子里，联系上　下更便于识记。学生经常朗读，接触到　的生词、句式日益增多。这对学生灵活　运用常用词以及短语十分有益。实践证　明，英语表达能力强的学生都善于朗　读，通过朗读积累词汇。　５、朗读可以促进学生听力和思维　能力的发展。　教师范读或播放课文录音，能使学　生保持高度的注意力，唤起他们的感知　和想象。这些具体的形象既能帮助学生　增强对词汇和语言结构的记忆，又能增　强学生的语感。学生示范朗读可以用于　新课之始，也可在熟悉新词语之后进　行。前者能给学生一种“进人新阶段”之　感，吸引学生集中注意力，学好新课。后　者可看做是一定意义上的听力练习，通　过教师示范读，学生能听出课文中刚学　过的某些词语甚至课文大部分内容，从　而产生成功感，进而激发学习兴趣。　教学大纲指出：“学好语音是学好英　语的基础，语音训练在很大程度上是一　种习惯的养成过程，从开始就要严格要　求，坚＃ｊ￣－ｌＪｌｌ练，使学生养成良好的习惯”。　二、朗读应该注意的方法　首先，应该听英语广播或录音带，　并跟着朗读。出声朗读有助于记忆，同　时，通过朗读，刺激声带肌肉，可以逐步　培养标准的语音、语调，这些肌肉我们　称之为“国际肌肉”，这种感觉，我们称　之为良好的语感。因此，我们要做的是，　先播放标准的外国人的纯正发音进行　跟读，等自己的发音技巧、朗读水平提　高以后，再逐步脱离原音，直接进行朗　读练习。这样良好的语感就建立起来　了，当你在交流和表达的时候会发现脱　口而出，并且出口成章，同时英语写作　水平也会得到大幅度地提高。　１、朗读前，应让学生了解朗读意　义，明确朗读目的　初中是培养英语朗读理解能力的　基础阶段，是大量朗读的预备期。在这　～阶段，要求学生除能读懂课文外，还　要能借助词典独立朗读课文外的材料，　从而为学生进人高中的英语学习打下　良好基础。在朗读前，要求学生首先了　解朗读的意义，明确朗读的目的，使其　对特定朗读对象有一个心理上的准备，　促使学生快速进入特定的情感状态，事　实证明这是有效提高学生朗读效率和　效果的一个重要环节。　２、想方设法激发学生朗读兴趣，增　强学生英语朗读的信心　兴趣是最好的老师，是学习的内在　力量。一旦学生对朗读产生了兴趣，就　能有效激发潜能，提高理解朗读对象的　能力和获取重要信息的速度。激发学生　朗读兴趣，我倾向于积极的评价与课文　整体教学法相结合。　（下转第７５页）　

英语朗读的重要性

在中学英语教学中，我们常常听到这样的说法：英语的学习活动应遵循听（听力）、说（口语）领先，读（阅读）、写（写作）跟上的语言学习规律，好像没有了朗读什么事似的，于是忽视英语朗读的现象出现了，在中学英语教学活动中，教师（从初二年级起）自然地不再把朗读作为教学目标之一，另一方面，学生不愿大声朗读了，班内出现了读书难的现象（尤其是在农村中学），由此，出现了种种影响中学生英语素质提高的问题。

一、在英语教学中，忽视英语朗读而产生的负面影响

1．听能较差

由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难，如近音词、同音词、动词的过去式，过去分词及语流中音的省略等；由于缺乏朗读，中学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，制约了听能的发展。

2．口语表达差

在中国的中学生中，由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练，开口难、难开口成为典型的突出问题，结果造出了许许多多“口语障碍”的中学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让中学生丧失学习英语的兴趣，没有了以后进一步学习英语的动力和能力。

3．阅读能力较差

没有朗读，缺乏朗读，中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力，更勿庸说是牢固的和系统的思维方式。没有朗读，不能更好地培养中学生的英语语感。因此，阅读能力难以进步，偶尔有点也是靠着母语的沟通，这完全制约了阅读能力的发展。

4．写作能力不济

如果中学生懒于读英语范文，缺乏代表性的范文作典范，关键性的英语书面表达就难以成功，偶尔写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。笔者曾经见过高二的学生居然写出这样的“句子”：I of friend is name is Li Lei ．我想正确的应是：My friend's

name is Li Lei．究其原因，就是没有做过朗读的训练，当然也就不可能形成良好的英语语感，更谈不上英语思维了。