学前儿童亲社会行为的影响因素

生活中我们会观察到一些这样的现象：小朋友愿意和别人一起玩自己的玩具汽车，一个小朋友把自己的饼干分给另一个同伴。这些都是什么行为呢？

一、亲社会行为的概念

亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。具体还包括：谦让、帮助他人等。

亲社会行为对幼儿发展有重要影响，是幼儿道德发展的核心问题，是儿童良好个性品质形成的基础，是提高集体意识、建立良好的人际关系、形成助人为乐等良好道德品质的重要条件。

二、亲社会行为的发展阶段与特点

1.学前儿童亲社会行为的发展阶段

第一阶段是3岁以前，2岁左右亲社会行为的萌芽，越来越明显地表现出同情、分享助人等行为。经常把自己的玩具给别人看，或送给他人玩。

第二阶段是3-6/7岁，此时各种亲社会行为迅速发展。

这一时期孩子的合作行为发展迅速，这也是幼儿发生频率最高的亲社会行为。

2.学前儿童亲社会行为的发展特点

值得注意的是幼儿的分享行为受物品的特点、数量、分享对象的不同而变化。具体表现为：均分”观念占主要地位，什么都要一人一半，分享时还容易受物品数量的影响，如果多则更可能分享；另外分享对象不同，幼儿分享的反应也不同，比如如果对方是他亲近且喜欢的，更可能分享；分享时，相对于玩具，幼儿更注重食物的均匀；

幼儿亲社会行为在这一时期也出现明显个别差异，有差异说明亲社会行为的发展需要适当的引导和教育。

三、亲社会行为的影响因素 学前儿童亲社会行为的发展——讲义 首先是幼儿日常生活环境，主要包括家庭和同伴相互作用。其中家庭是主要影响因素。如：父母的教养方式影响幼儿的亲社会行为。温和型父母则更可能培养利他幼儿，温和的亲子关系对幼儿亲社会行为有重要作用。

另一方面是同伴的相互作用。在幼儿同伴的安慰、帮助等能力形成过程中，同龄人起着决定性作用。

其次是社会生活环境，主要包括社会文化和大众媒体。每种文化对于亲社会行为的鼓励是不同的。东方文化强调群体和谐，这也使得亚洲人们更加重视鼓励幼儿的亲社会行为。宏观上说，亲社会行为是社会文化产物。

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影响幼儿亲社会行为的主要因素分析

作者：胡晓霞

来源：《学校教育研究》2016年第08期

一、 幼儿亲社会行为的概念和意义

亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向，幼儿的亲社会行为主要有：帮助、分享、合作、安慰、同情、关心、谦让、互助等。《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享、有同情心。”这是关于培养幼儿亲社会行为的目标。幼儿亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。幼儿亲社会行为的培养将对其今后社会的发展、稳定起着重要的保障作用。

二、影响幼儿亲社会行为的主要因素

（一）成人影响

亲社会行为的社会化过程中，成人为幼儿树立正确的榜样示范作用是十分重要的。幼儿喜欢模仿成人的行为，以适应社会生活。而父母又是幼儿第一任教师，与幼儿相处时间最长，影响幼儿最深刻的人，更应该以自身的品德修养和个人素质的表现成为幼儿社会交往的表率。幼儿的成长本来就应该有父亲的责任，为什么《爸爸去哪儿》却触动了那么多人的敏感神经，引发了社会各界对爸爸角色在家庭教育中的关注呢。我想这个节目之所以火爆的原因是因为它折射出的教育问题引发了我们的共鸣。

著名亲子教育专家东子说：“父亲的意识决定幼儿的一生。”在节目中，我们也可以发现五个小朋友的表现和爸爸的性格、教育的方式有着很大关系。

细腻型：林志颖；放手型：王岳伦；平等型：张亮；爷们型：郭涛；溺爱型：田亮。

（二）同伴关系

同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴的交往使幼儿在更大范围内体验一种全新的人际关系，这是他们发展社会能力，提高适应性，形成友爱态度的基础。同伴交往有利于幼儿学习社交技能和策略并促进幼儿亲社会行为的发展。

幼儿亲社会行为现状及其影响因素

一、概述

幼儿亲社会行为是指幼儿在日常生活中展现出的关心、帮助、分享、合作等积极的社会行为。这些行为对于幼儿的社会化进程和人格发展具有重要意义。近年来，随着学前教育理论和实践的深入发展，幼儿亲社会行为的培养受到了越来越多的关注。

当前幼儿亲社会行为的现状却不容乐观。许多幼儿表现出自私、冷漠、攻击性强等不良行为，缺乏对他人的关心和理解。这种现状不仅影响了幼儿与他人的交往能力，还可能对其未来的社会适应和人际关系造成负面影响。

为了深入了解幼儿亲社会行为的现状及其影响因素，本文将从多个角度进行分析和探讨。通过文献综述和实地观察，了解当前幼儿亲社会行为的主要表现和特点。结合问卷调查和访谈等方法，探究影响幼儿亲社会行为的各种因素，包括家庭环境、幼儿园教育、社会文化等。根据研究结果，提出促进幼儿亲社会行为发展的建议和对策，以期为改善幼儿亲社会行为现状提供参考和借鉴。

1. 亲社会行为的定义与重要性

亲社会行为是指个体在社会交往中表现出来的一种积极、正向的行为倾向，它涉及到对他人的关爱、帮助、合作与分享等方面。这种行为不仅有助于个体在社会中的融入和交往，更是其社会化的重要标志。对于幼儿而言，亲社会行为的培养和发展至关重要，因为它关系到幼儿未来的社会适应能力和人格形成。

亲社会行为有助于幼儿建立良好的人际关系。在幼儿期，通过与同龄伙伴的互动，幼儿可以学会如何与他人相处、如何表达自己的想法和感受，以及如何理解和尊重他人。这些技能对于幼儿未来的社会交往能力至关重要。

亲社会行为对幼儿的心理健康具有积极影响。通过帮助他人、合作分享等行为，幼儿可以体验到成就感和自我价值感，从而增强自信心和自尊心。同时，这些行为也有助于缓解幼儿的焦虑和压力，促进其心理健康发展。

亲社会行为对于幼儿的社会责任感的培养具有重要意义。通过参与社会公益活动、关心他人等亲社会行为，幼儿可以逐渐认识到自己在社会中的责任和角色，从而培养出强烈的社会责任感。这种责任感将伴随幼儿一生，促使其为社会做出积极贡献。

幼儿亲社会行为现状及其影响因素

亲社会行为是指个体自愿地、有意地向他人或社会提供帮助、关心、支持等有益的行为。在幼儿期，亲社会行为的养成对于孩子的社交能力、情感发展、道德品质等方面都具有重要的影响。然而，当前幼儿亲社会行为的现状并不乐观，受到了多种因素的影响。

近年来，不少研究表明，幼儿亲社会行为的发展水平整体偏低。例如，一项对4-6岁儿童亲社会行为的研究表明，仅有2%的幼儿表现出明显的亲社会行为，而8%的幼儿表现出的亲社会行为较为微弱或缺乏。幼儿在日常生活中表现出较多的是利己行为，而非亲社会行为。

家庭因素：家庭是孩子最早接触的社会环境，家庭环境、父母的教养方式、亲子关系等都会影响幼儿亲社会行为的发展。例如，父母温暖、民主的教养方式有利于幼儿亲社会行为的培养，而惩罚、冷漠的教养方式则可能阻碍幼儿亲社会行为的发展。

教育因素：幼儿园是幼儿亲社会行为养成的重要场所。教师的教育方式、师生关系、同伴关系等都会影响幼儿亲社会行为的表现。例如，民主教育方式的教师更有利于幼儿亲社会行为的发展，而权威教育方式的教师则可能抑制幼儿亲社会行为的表现。 社会环境因素：社会环境是幼儿成长的重要外部环境，包括社区、媒体、文化等。这些因素会对幼儿亲社会行为的养成产生影响。例如，在媒体暴力的影响下，幼儿可能会表现出更多的攻击性行为，而在和谐社区的影响下，幼儿可能会表现出更多的亲社会行为。

以小明为例，他是一个4岁的男孩，在幼儿园中常常表现出攻击性行为。通过观察和了解，我们发现小明的父母经常采用惩罚和严厉的教养方式，导致小明在家庭中很少表现出亲社会行为。在幼儿园中，小明常常与同伴发生冲突，对于教师的提醒和批评也常常不予理睬。

针对小明的这种情况，我们采取了以下措施：我们与小明的父母沟通，建议他们改变教养方式，采用更温和、民主的方式对待小明。我们加强了与小明的沟通，帮助他理解亲社会行为的重要性，并鼓励他在日常生活中多关心他人、帮助他人。我们引导其他幼儿和家长参与互动，增进小明与其他孩子的友谊和互相帮助的机会。