中职机电专业教学中项目教学法的应用

项目教学法在电力拖动课程中的应用

摘 要：电力拖动是以电动机作为原动机拖动机械设备运动的一种拖动方式。又称电气传动。是中等职业学校机电专业和数控维修专业的一门非常重要的课程。一般的教学方法由于缺少实际的操作载体，学生只通过书本或者单纯的实践很难将两者都掌握的很好，致使学生不感兴趣和学习效果底下。通过项目教学法在本门专业课的应用可以激发学生兴趣，并在理论后步入实践，实践中学习理论。使得课堂生动，学生学习掌握快，学习效率高。

关键词：电力拖动；项目教学法；理论实践

一、课程特点

电力拖动是是以以电动机作为原动机拖动机械设备运动的一种拖动方式。由于生产中各种机械的用途和型号结构的不同，对电动机的控制方法也是不同的。要使电动机按照生产机械的要求正常、安全、高效、节能地运转，必须配备由一定的电器组成的控制线路。电力拖动其课程特点是：（1）理论知识丰富，器件种类各种参数繁多，不容易掌握（2）可实践操作性强，理论实践结合紧密，实践更加直观体现器件的应用。

二、项目教学法简介

项目教学法是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案

的设计，项目实施及最终评价。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

三、电力拖动教学结合项目教学法的意义及优势

针对现在中职学生，他们在中考中失利，对于单纯的理论学习很难接受，但是其中不乏聪明好动的学生，他们对更加直观的操作实践感兴趣。

通过项目教学的方式让学生自主的将理论与实践结合，让学生动手实践的过程中遇到的问题，通过自发的钻研的方式寻找解决办法，这样学生为了实践而寻求理论并解决问题，比一般教学中理论的单纯灌输给学生要好得多。从而通过实践中寻找方法慢慢的将理论的重要性潜移默化。让学生在实践中自己认识到理论的重要。从而在理论和实践两个方向都增加了学习动力和学习效率。

教学篇誗方法展示中职机电技术应用教学中“五合一”教学法的应用实践文|陈文滔

随着我国逐步重视职业教育，社会对于职业院校的人才需求及认可也逐步提高。对于普通技能型专业人才的培养来说，中职院校是主要阵地之一。因此，中职院校要以培养技能人才目标为核心，以加快就业速度为方向，以强化学生能力为主要目的，积极构建“五合一”教学模式，将教、学、做融为一体，为培养更多的专业技能型人才夯实基础。一、“五合一”教学法的含义“五合一”教学法是理实一体化教学模式中的重要内容之一，具体指重视教材知识与学习任务的融合，通过将教室与车间、理论与实践、教师与师傅、学生与学校、作品与产品相互结合，提升学生专业技能的同时，让学生在开放教学方式的作用下实现职业能力的进一步提升。在教学过程中，教师可充分布置真实的工作任务，让学生积极参与到项目训练中。这不仅有助于他们增强专业技术应用能力，提升职业素养，而且还能使学生增强岗位意识。二、“五合一”教学法的应用原则（一）实事求是实用性是中职教育的主要特征之一。虽然“五合一”教学法具有诸多优势，但若不具备实用性，那所取得的效果也难以尽如人意。实事求是指做事要有规律可循，“五合一”教学法的应用不仅要尽力做到全方位、多角度、深层次，而且还应当与教育规律相契合，遵循教学规律，符合学生学习规律，符合学生接受能力的要求。（二）以学为中心“五合一”教学法的应用必须以学为中心。[1]就当下教学模式而言，通常将实验的结果作为重点，而“五合一”教学法则是将项目推上主导地位，紧紧围绕工作任务展开教学，学生在这个过程中所扮演的角色有两个，分别为专业技能的学习者以及实际产品的生产者，不仅充分调动了学生学习的主动性和能动性，而且提升了学生的实践能力，强化了职业能力。三、中职机电技术应用教学中“五合一”教学法的应用现状现阶段，“五合一”教学法在中职机电技术应用教学中的应用才刚刚起步，部分学校可能只在几门课程中实现了对其的应用，甚至有的学校仅仅将其应用到某几节课中，主要的教学流程还是先将理论知识传授给学生，然后再进行集中实训。在教学实践中，教师对“五合一”教学法的应用并不能贯穿始终。机电技术应用这门专业具有较强的操作性，其中的专业课内容大多数与生产实际紧密相连。但由于部分实训仍处于“实验室”模式，学生的作品并不会实际使用，所以学生实训过程中的作品无法通过市场进行检验，不能反馈学生的能力，也不清楚他们与市场所需人才水平的差距。[2]另外，由于学习目标的制订缺乏市场实际需求这一重要依据，学生的能力不能上升到更高的层次。除此之外，在教学中由于部分教师对“五合一”教学法的认识和理解存在一定偏差，不仅没有对教材进行有机整合，而且对教材中实训项目的挖掘也只停留在浅层，还是以教材编排为依据，按部就班现代职业教育应关注企业岗位需求，通过理论和实践的结合，让学生专业技能和就业竞争力得到提高。在理实一体化教学模式中，“五合一”教学法是重要组成部分，通过对该教学法的逐步深度完善，改进应用策略，能较好地提升学生的职业能力。

学术论坛　ＳＣｆＥＮＣＥ＆丁ＥＣＨＮｏＬ０ＧＹ　项目教学法在中专应用电子技术专业教学中的尝试　

孙权　（宿迁应用职业技术学院　江苏宿迁　２２３８００）　摘要：中等职业教育是我国高中阶段教育的重要纽成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要　基础　如果中职教学中仍然单一的采用传统的教学方法，将难以实现中等职业教育的教学目标。项目教学法已经受到了普遍关注，本文　谈了在中专应用电子技术专业教学中尝试运用项目教学法的几点体会。　关键词：项目教学　内涵　过程　注意　问题　中图分类号：Ｇ６４　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—３７９１（２００９）１ｌ（ｃ）一０１６９－０１　深化教学改革，遵循“以能力为本位，　以学生为主体，以实践为导向”的教学原　则，改进教学环节，提高学生的实际职业技　能，为企业输送高素质的职工。我校尝试运　用项目教学法实行教学改革，我们倡导“先　做后懂再提高”的教学理念，学生在做中　学，在学中做，教师在做中教。笔者在中专　应用电子技术专业教学中尝试运用项目教　学法，下面谈几点体会。　１项目教学法的内涵　项目教学法是师生通过共同实施一个　完整的项目工作而进行的教学活动。教师　按照工作过程将项目分解成几个模块，在　具体模块中又划分成系列任务，并与相应　的知识点关联，使学生通过任务驱动、问题　解决来领会知识的内涵和应用，达到教、　学、做的有机结合，较好地解决传统教学法　下理论学习与技能训练脱节的问题。在直　流照明电路制作项目中，学生正确安装一　个直流照明电路时，学会电工操作技能。调　试时学会万用表测电压、测电流和测电阻。　对数据分析时了解电路中电压、电阻、电流　之间的关系。对照原理图，安装接线图，实　际电路理解三者区别与联系。观察电路的　实验现象了解电路的三种工作状态：开路、　通路、短路。进一步拓展理解电路的组成、　电路模型的概念，理解电压、电流、电阻的　物理意义，了解欧姆定律。小组合作完成任　务中，增进了友谊和协作能力。成果展示与　互评增强了竞争意识和成就感。　２实施项目教学法的一般过程　２．１选定项目　教师以任务书的形式给学生下达生产　任务，任务驱动下学生分组自主完成任务。　所选的项目学生要有兴趣，注重项目与学　生的已有知识和已有技能的衔接。注意循　序渐进。如做Ⅸ电工电路设计与制作》的具　体项目时先从简单的直流照明电路开始完　成后，再选电桥电路的设计与制作。　２．２制定项目计划　制定合理的项目计划是实施项目教学　法的保证。为完成“电动机控制电路的设计　与制作”项目，学生必须完成前期的准备工　作，一是了解三相电的有关常识，三相异步　电动机的接法，低压电器结构。二是了解常　用电工工具的使用、接线工艺接线要求等。　过去，我们往往是直接的通过讲授告诉他　们应该如何去做，不应该如何去做。而在项　目教学法里，我们是采用分组讨论的形式，　自主学习，自由探讨制定电动机控制的接　线图，探讨实际接线中接线工艺要求的实　际意义，探讨电路的工作原理，探讨电路的　设计，以小组为单位确定小组成员的分工，　制定计划的日程安排。这样使学生对知识　的理解更加深刻，提高学生的自主学习能　力。　２。３实施项目　完成产品的生产是项目教学的核心部　分。学生根据项目计划按照既定接线图对　照工艺要求，分工合作进行电动机控制电　路的制作。在加工过程中，他们可能会发现　新的疑点、新的问题，这些必然会激发他们　解决问题的热情，通过独立思考和共同探　讨进一步去学习。对各组成员不能达成一　致意见的疑难问题由教师及时加以点拨，　使问题得到彻底的解决。在实施项目的过　程中，引导学生查资料、读教材；在提高技　能的同时又潜移默化的提高了理论水平。　充分体现了学生的主体参与、主动学习的　作用，让学生学以致用，触类旁通，取得较　好的学习效果。　２．４作品展示与评价　每个小组展示一件较好的作品，同时　一位同学向其他组的成员介绍本组的收　获，并自信的作出评价。在参观了其他组的　作品及听了他们的自评后，组织各组成员　进行互评。对他组操作技能、产品质量进行　借鉴促进彼此共同提高。教师对学生在小　组合作中好的行为进行表扬，对不太恰当　的行为进行适当的批评；对完成项目中出　现的一些关键的、共性的理论与技能问题　加以集中画龙点睛的点评，加深了学生的　认识水平。多路抢答器设计与制作中各组　对真值表化简结果不同，制作电路就不一　样，通过作品展示，自评，互评，教师点砰确　定用与非门实现电路的形式具有实际意　义。使教学效果获得了强化。　挥团队的力量。完成项目时才能各展所长，　各有所得，发挥个性优势共同提高。　３．３教师引导要及时　教师与学生同是项目的设计者、实施　者，教师要充分参与到学生的学习中，对一　些不规范的行为及时制止和纠正，必要的　时候应该做示范。如锡焊技能、电工接线与　接线工艺等。　４实施过程中的问题　４．１课程体系重新架构　在实施项目教学法时根据专业的要求　科学设计项目，对教学内容重新选择。我们　选择《电工电路设计与制作》、　模拟电路设　计与制作　、《数字电路设计与制作》代替原　先的Ⅸ电工基础》、《电工技能与实训》、《电　子线路》、《电子技能与实训》。开发校本课　程，设计课程项目。　４．２教师有新的要求　整合教学队伍，培养“双师型　的专业　教师，原来理论和实践由两个老师上课，现　在改为一个人。把教学转到完成项目的场　所，教师在学生做项目的过程中指导学生，　帮助分析，规范操作，形成技能。　４．３先做后懂再提高的教学理念　中职学生素质不一，自学能力差，给自　主学习、完成项目任务带来一定的困难。在　“电动机控制电路的设计与制作”时，可以　先不顾学生是否能理解电动机的主电路与　控制电路的原理，直接要求按工艺要求接　线，实现电动机控制功能，引起学生学习的　兴趣后，再指导学生学习控制电路的原理　和设计。进一步可拓展到ＰＬＣ。　实践教学改革，应用项目教学法不仅　突出学生职业能力的培养，满足了学生成　长成才需要，同时也锻炼了教师队伍，加快　了学校专业建设的步伐，实施项目教学法　让学生想学、乐学、学会。项目教学法是适　合职教的好教法。　３实施项目教学法的注意事项　３．１项目设计科学　有趣　参考文献　教师在设计项目时，既要考虑设计的　［１】程少伟．谈行为引导教学法之项目教学　项目符合教学大纲的要求，能够达到预定　法应用［Ｊ］．职业教育研究，２００５（１１）．　的教学目标；又要使设计的项目具备较好　［２】姜大源　新时期职业教育教学改革的新　的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。让学　视野【Ｊ］．２００３（１２）．　生在求知的强烈欲望中，释放自己的智慧，　［３】季顺宁．电工电路设计与制作【Ｍ］．北　积极主动的完成项目。　京：电子工业出版社，２００７．３．　３．２学生分组要合理　分组时让学生合理搭配，通常３～５人　一组，组内学生能力各异；选好小组长。这　样才能增强小组的凝聚力，最大限度的发　

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项目教学法在中职电子专业课程教学中的应用　

四川省乐山市第一职业高级中学吴雪矫　

［摘要］项目教学法是针对中职学生的实际情况，在专业课教学中，注重淡化理论，重视学生动手操作技能训　

练，培养学生适应社会的能力。实施项目教学法首先要编写出适应中职学生学习专业理论基础的校本课程以及专业技　

能训练计划和要求，从而能快速提高中职学生专业动手操作能力，更好地适应社会的需求，企业的需求。　

［关键词］项目教学法专业教学　

中等职业教育电子专业肩负着向社会培养在电子整机生　

产、服务和管理第一线工作的电子设备的装配、调试与维修　

人员的使命。传统教学法已经完全不能适用于当前人才培养　

的要求，如何根据实际情况选择合适的教学法，是中等职业　

学校、教师一直在探索的课题。笔者在电子专业课程教学　

中，不断尝试各种新型教学方法，总结出采用项目教学法能　

充分调动学生的学习兴趣，学生的学习更加具有针对性和实　

用性，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学　

生创造能力的发展。　

１精心设计项目。　

项目设计的好坏，直接影响项目教学的效果。设计的项　

目应将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起，项　

目的工作过程应可用于学习特定教学内容，具有一定的应用　

价值，具有一个轮廓清晰的任务说明，应与企业实际生产过　

程或现实商业活动有直接的联系，项目应具有一定难度，要　

求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解　

决从未遇到过的实际问题，项目在实施过程中，学生有独立　进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安　

排自己的学习行为，项目完成后，应有明确而具体的成果展　

示。　

每个项目不能一成不变，应根据社会的需求、学生的实　

际水平、学生的知识面、每位学生的差异等因素的不同改变　

项目的任务。项目的具体任务随学生所学专业知识面的扩宽　

而不断升级变化，如“数字时钟的设计与制作”项目，低年　

级学生只学习了《电子工艺基础》、《电子技术基础》等基