初一英语的音标教学
词汇在语言学习中的重要性
谈到学习一门语言，无论是教师还是学生都知道必须掌握大量的词汇。因为没有词汇就没有句子，没有句子就没有语言。词汇就是语言这个大厦的砖砖瓦瓦，无论你用什么形式去使用，它都是必不可少的基础。
初一新生进入中学接触的英语对于他们来说已不是什么新鲜事物。经过小学三四年的熏陶，多少都能说上几句，写上几行。但是两个星期的英语课上下来，有不少小学英语不好的学生感觉力不从心。别的不说，大量词汇的记忆就让很多学生头疼不已——单词中的字母拼写的颠三倒四，完全没有章法，而且今天记忆明天忘，花大量时间却收效甚微，严重影响学生学习英语的积极性，打击了学生的自信心，非常不利于学生的学习。
掌握音标对记忆单词的重要性
学好音标可以很大程度地解决这个问题。因为英语单词的拼写和发音是有联系的，也就是说单词的拼写和发音有一定的规律可循，常见的字母或字母组合会发固定的音。例如字母a在开音节里常发/ ei/，在重读闭音节中常发/ æ/，在非重读音节中常发/ ə /；字母组合ar常发/ɑ:/。掌握了这个规律，词汇的记忆就可以做到会读后稍加记忆就能拼写的程度，大大降低了单纯的记忆难度，并且保持记忆的时间也可以延长，这对初学英语者来说尤为重要。
初一新生词汇掌握现状及产生原因
初一新生在入学初所体现的英语学科方面的主要问题体现在以下几方面：
1. 发音不准。小学英语的教学主语以听说为主，学生的模仿对象主要是老师，老师的发音直接影响了学生。苏北地区小学英语教师的专业素质现状不容乐观，直接导致了大部分学生发音不准，除非学生能在课余大量听磁带练习，否则他们是无从判断并纠正自己的不正确发音。另外，教学班级的人数过多，导致学生课堂练习的量的不足，也是学生发音不准的主要原因。
2.会说不会写。英语教学的要求在小学低年级只要求说，不要求写，在高年级对于写的要求也不严。有不少学生就能说出不少句子，却写不出多少单词。这就导致大量的单词拼写都堆到初一来记，加大了单词的记忆难度。
初一英语音标教学教案
【篇一：初一英语的音标教学】
初一英语的音标教学
词汇在语言学习中的重要性
谈到学习一门语言，无论是教师还是学生都知道必须掌握大量的词汇。因为没有词汇就没有句子，没有句子就没有语言。词汇就是语言这个大厦的砖砖瓦瓦，无论你用什么形式去使用，它都是必不可少的基础。
初一新生进入中学接触的英语对于他们来说已不是什么新鲜事物。经过小学三四年的熏陶，多少都能说上几句，写上几行。但是两个星期的英语课上下来，有不少小学英语不好的学生感觉力不从心。别的不说，大量词汇的记忆就让很多学生头疼不已——单词中的字母拼写的颠三倒四，完全没有章法，而且今天记忆明天忘，花大量时间却收效甚微，严重影响学生学习英语的积极性，打击了学生的自信心，非常不利于学生的学习。
掌握音标对记忆单词的重要性
初一新生词汇掌握现状及产生原因
初一新生在入学初所体现的英语学科方面的主要问题体现在以下几方面：
1. 发音不准。小学英语的教学主语以听说为主，学生的模仿对象主要是老师，老师的发音直接影响了学生。苏北地区小学英语教师的专业素质现状不容乐
观，直接导致了大部分学生发音不准，除非学生能在课余大量听磁带练习，否则他们是无从判断并纠正自己的不正确发音。另外，教学班级的人数过多，导致学生课堂练习的量的不足，也是学生发音不准的主要原因。
2.会说不会写。英语教学的要求在小学低年级只要求说，不要求写，在高
年级对于写的要求也不严。有不少学生就能说出不少句子，却写不出多少单词。这就导致大量的单词拼写都堆到初一来记，加大了单词的记忆难度。
3.不会读生词。小学毕业生大都只会读认识的单词，对于陌生的词汇没有 识读的能力。即使会查英语词典，也无法把它正确发音。这不利于教师的教学，也不利于学生的学习。试想如果每个单词都要学生跟读许多遍并记住，需要多少时间。所以音标的系统教学势在必行。
现行教材音标教学的设计安排的不足之处
[i:]
• 发这个音的字母和字母组合e eaee
• e: me beshe he we evening
• ee:sweet bee sweep sheep see sleep three
green
• ea:meat leaf sea pea teach eat
clean 元
音 12个单元音 长元音 [a:] [ɜ:] [i:] [ɔ:] [u:]
短元音 [Λ] [ә] [i] [ɔ] [u] [æ] [e]
8个双元音 [ai] [ei] [ɔi] [iә ] [eә ] [uә ] [au] [әu]
辅
音 10对 清辅音 [p] [t] [k] [f] [s] [∫] [t∫] [tr] [θ] [ts]
浊辅音 [b]
[d] [g] [v] [z] [3] [d3] [dr] [ð] [dz]
3个鼻音 [m] [n] [η]
3个似拼音 [h] [r] [l]
2个半元音 [w] [j]
[ i ]
• 发这个音的字母和字母组合i e y ey
ay
• i: pig fish in fifteen six ship thin
• e: begin behind jacket basketball
• y: happy heavy busy lorry carry sunny
lovely study thirsty twenty thirty windy rainy
• ey: monkey money
• ay:Sunday Saturday Friday
[ ɜː]
• 发这个音的字母和字母组合 erirur ear or
• er: her serve term
• ir:bird girl skirt first dirty skirt shirt
初一英语国际音标教学
全南二中 钟清华
摘要：小学生学习母语先从拼音入手，掌握语言有声的方面。学一门外语，也同样应从语音入手，这是学习这门外国语的基础。只有学会了发音，掌握了发音规律，才有能力背诵单词，才不至于在以后的学习中要老师牵着走。在英语中，音标和构词法、拼法都有关系。将音标教学提前很有必要。 集中2周时间扎扎实实地搞好国际音标教学，使学生有初步拼读单词的能力。
关键词:字母，汉语拼音，元音，辅音
十多年的英语教学，让我摸索出符合中国学生学音标的方法。现将其介绍如下：
一．利用一周时间分散教音标
1.在字母中教音标
26个字母，学生很熟悉。我们可以先把26个字母的音标教给学生。让学生整体感知音标。再把字母音素分解。如字母X[eks],把音素分解为[e].[k].[s],b[bi:]分解为[b][i:],h[eit∫]分解为[ei][t∫]这样就把七个音标教给了学生，并且容易记住。当他们忘记发音时，可以把它们放回字母里，读出字母的发音，再分解音标。
通过26个字母我们至少可以学会24个音素（即/ ei /，/i:/，/aI/，/ ʤ /，/u:/，/e/，/Λ/，/ɑ:/，/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, / tʃ /, / əu /, /l/, /m/, /n/, /k/, /j/, /w/）,占全部英语音素的一半。这种方法学音标学生容易接受。通过试验，这种方法切实可行。
2.利用汉语拼音学音标
中国人学语音最切实可行的办法就是符合中国国情。学外语不但不能忘掉母语，而且要利用母语去学。学英语语音，不但不能忘掉汉语拼音，而且要利用汉语拼音的正迁移去学。辅音音标[p][b][t][d][k][ ɡ][f][s][z][l][r][h]和汉语拼音的声母p（坡）、b（玻）、t（特）、 d（得）、k（科）、ɡ（哥）、f（佛）、s（思）、z（子）、l（勒）、r（日）、h（喝）从音和形都很相似。这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，可以用记声母的方法记音标。汉语拼音的声母更响亮，音更长。在音标里，辅音音标不响亮，音较短促。汉语中的声母读音如b、p、k、g等读作“玻”“坡”“科”“哥”，其中包含韵母o或e的成分。在发英语的辅音时不要包含元音的成分。所以，只要做一下口型和音长上的变化就很轻松地读出辅音音标。 让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。进行英汉对照记忆时，不宜把口型、舌位讲得过细、过复杂。
