五年级科学下册教学课件-2.1热起来了-教科版

《热起来了》

一、教材分析：

本节课的学习内容从学生的生活经验入手，从“我们感觉手冷时，两只手用力搓一搓就会热起来”，进而引出“当我们的身体感觉有些冷的时候，我们经常有哪些方法使自己热起来”的讨论，从而引出“衣服能给我们带来热量吗”的探讨。

怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验：运动、晒太阳、用电暖器取暖……也包括加穿衣服。对于小学生来说，增减衣服是习以为常的方法。但如果反问一句：“衣服能给身体增加热量吗”学生们或许会不置可否。这是一个学生不曾思考过的问题，但也是可以去探究的问题。这个单元的第一课就让学生重点展开对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。

二、教学目标

（一）科学概念：

1．有多种方法可以产生热。

2．加穿衣服会使人感觉到热，并不是衣服给人体增加了热量，因为衣服能保存热量。

（二）过程与方法：

1．自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量，经历问题——解释——思维论证——实验验证的探究过程。

2．观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

（三）情感、态度、价值观：

1．对热现象产生探究的兴趣。

2．尊重客观事实。

三、教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

教学难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动，并且经过思维论证，做出合理的解释。

四、教学准备：每组两支温度计、两瓶自来水、一些旧衣服

五、教学过程

（一）引入：

师：今天天气有点冷，我的手冰凉的，谁有最简单的方法让我的手暖起来

生：两只手相互搓一搓。

师：“那我们来试试。”边说边搓手。

（全班学生一起来进行由慢到快的搓手，感受搓手是否真的能带来热。）

师：大家有没有思考过，为什么搓手能使我们的手热起来

生：手在摩擦的时候产生了热。

师：你说的真好，摩擦能产生热。这节课我们来研究热起来的一些方法。

1.热起来了

【教材简析】

《热起来了》是教科版五年级下册《热》单元的第一课。通过本课的学习让学生对热源和热的传递有一个初步的感知和认识，引发学生对热探究的兴趣。

本课分为两个主要部分。第一部分：怎样给身体增加热量。从当我们觉得手冷时，两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，让学生关注身边的热源，引发学生思考“还有什么办法使我们的身体热起来？”让学生回忆生活中能使身体热起来的方法，并思考“这些方法是怎么使我们的身体热起来的？”最后引出本课的研究问题：“衣服能给我们增加热量吗？”

第二部分：衣服能给身体增加热量吗？教材要求学生自主设计对比实验对这一问题进行验证，最终对“多穿衣服让我们身体热起来”进行科学合理的解释。通过实验验证，让学生经历“问题—猜测—实验验证—思维论证”这样一个相对完整的探究过程，促进他们主动地思考，主动地探究。

在教学实践中，仅用毛衣包住温度计，会出现温度计温度略微上升的现象，最佳方法是用一杯常温水，先测出水的温度，然后用毛衣包住水杯再测水的温度。

【学情分析】

当我们觉得有些冷的时候，可以有很多方法让我们身体热起来。这一点学生有着较丰富的生活经验。晒太阳、烤火、取暖器取暖、吃热的食物都是从其他热源获得热量让身体热起来，运动则是加快血液循环让身体热起来，而对于多穿衣服让身体热起来的原因，有些学生并不真正清楚，这正是本节课要弄清的科学概念。五年级学生已经掌握了对比实验的方法，能够自主设计一些简单的对比实验，所以本课在引出研究问题：“衣服能给我们增加热量吗？”后，让学生根据教师提供的材料自主设计实验进行验证，教师要鼓励学生用多种方法多角度进行实验验证，形成正确科学概念。

【教学目标】

科学概念目标

1．有多种方法可以给人体带来热量使人体热起来，但人体感觉到热并不都是外界给人体带来的。 五下《热》单元教学设计 2．添加衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量，衣服只起到了保温作用。

教科版五年级下册科学《热起来了》优秀教案及教学反思

教材分析

1.《热起来了》是义务教育课程标准实验教科书（教科版教材五年级下册第二单元《热》中的第一课，本课用一个令人联想的课题来激起学生的求知欲，同时也点明了本课的主题。围绕那个主题，教材从日常生活引入，设计了“如何能够产生热”那个话题。在“如何能够产生热”中，让学生通过观看、实验、试探去熟悉有多种方式能够产生热，并通过实验，使学生初步成立起“加穿衣服只是起保温的作用”的熟悉。

2.通过本课学习，激发学生们对热现象产生探讨的爱好，而且要尊重客观事实，熟悉衣服并非能为躯体增加热量，而是起保温的作用。，

学情分析

关于热，学生已在四年级对其有所熟悉，明白了能够通过量种方式是躯体热起来。关于“衣服可否自己产生热”那个话题，很多学生有必然的生活经历，但大多是一些无心观看。活动开始就让学生预测衣服可否自己产生热，应引导学生提取原有的体会，明确活动探讨的方向，调动学生的思维、集中学生的注意力。在取证的进程中，涉及观看现象等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质的认知和分辩能力稍差，因此对本课的教学教师要多加引导。

教学目标

1. 明白能够有多种方式能够产生热。

2. 加穿衣服会令人感觉到热，但并非是衣服给人体增加了热量。

教学重点和难点

自主设计验证“衣服可否能为躯体增加热量”的活动。

教材分析

1.《热起来了》是义务教育课程标准实验教科书（教科版教材五年级下册第二单元《热》中的第一课，本课用一个令人联想的课题来激起学生的求知欲，同时也点明了本课的主题。围绕那个主题，教材从日常生活引入，设计了“如何能够产生热”那个话题。在“如何能够产生热”中，让学生通过观看、实验、试探去熟悉有多种方式能够产生热，并通过实验，使学生初步成立起“加穿衣服只是起保温的作用”的熟悉。

2.通过本课学习，激发学生们对热现象产生探讨的爱好，而且要尊重客观事实，熟悉衣服并非能为躯体增加热量，而是起保温的作用。，

教科版小学科学五年级下册教案第二单元 热1热起来了

【教学目标】

科学概念：

1、有多种方法可以产生热。

2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

过程与方法：

1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

情感、态度、价值观：

1、对热现象产生探究的兴趣。

2、尊重客观事实。

【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动

【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等

【教学过程】

一、引入：

师与学生握手感觉手凉手热。

师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）

师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)

二、讨论使我们身体热起来的原因

1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？

2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）

3、分析使我们身体热的原因

师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？

板书：晒太阳、温泉、烤火„„（外界物质给予热量）

吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）

跑步等运动 （血液循环加快）

加穿衣服 、盖被子 ----- ？ 师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？

讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）

(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)

三、研究衣服否生热的问题