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. 五年级科学下册第二单元（热）复习资料
1．当我们感到冷时，我们可以通过〔吃热的食物〕、〔做运动〕、〔烤火〕等方法来增加热量。衣服本身〔不能产生热量〕，它只能减少热量流失，起〔保温〕的作用。
2．装有热水的塑料袋在冷水盆中会〔浮〕；装有冷水的塑料袋在热水盆中，开始会〔沉〕，一段时间后会〔浮〕，因为〔相同重量的水，热水比冷水的体积大〕。在加满冷水的试管上面裹一块气球皮，加热后气球皮会〔鼓起来〕，这一现象可以说明〔冷水受热后体积膨胀〕。
3．用一个烧瓶装满冷水，塞上插有空心玻璃管的橡皮塞，加热烧瓶，水变热时玻璃管里的水位会〔升高〕；再冷却烧瓶，水变冷时水位会〔降低〕，这种水体积的变化叫做〔热胀冷缩〕。但水在〔4℃以下〕时正好相反，是〔冷胀热缩〕。其它的大局部液体也具有热胀冷缩的性质，所以装液体的瓶子都不会〔装满〕。温度计就是利用〔液体热胀冷缩〕的原理制成的。
4．用一个瓶口装有气球的烧瓶来研究空气的变化，将烧瓶放水热水里时，气球会〔鼓起来〕，再把烧瓶放入冷水里时，气球会〔瘪下去〕，这比水的热胀冷缩的变化要〔明显〕，说明气体也有〔热胀冷缩〕的性质。
5．铜球在加热后〔不能〕穿过铁环冷却后〔能〕穿过铁环，说明铜也具有〔热胀冷缩〕的性质。钢条加热后会变〔长〕变〔粗〕、铁轨铺设时分段并留有缝隙、铁桥架在滚轴上，说明大多数金属具有〔热胀冷缩〕的性质。但〔锑〕、〔铋〕等正好与大多数金属相反，是〔冷胀热缩〕。
6．用酒精灯加热粘有火柴的铁丝的一端或涂有蜡的圆盘来研究，发觉热在传递时由〔热源〕为起点，向〔周围〕传递，热总是由〔温度高〕的一端向〔温度低〕的一端传递。
7．常见的物体都是由〔微粒〕组成的，而微粒总在那里不断地〔运动〕教学文档
. 着。物体的热胀冷缩和〔微粒运动〕有关。
8．不同材料制成的物体，〔传热性能〕是不一样的。像金属这样的物体传热性能〔强〕，被我们称为〔热的良导体〕，它吸热〔快〕，散热也〔快〕；而像〔木头〕、〔泡沫塑料〕这样导热性能差的物体称为〔热的不良导体〕，吸热〔慢〕，散热也〔慢〕，所以可以用它们作为〔保温〕材料。
教科版科学五年级下册知识点
生物与环境
班级： 姓名：
背诵情况：
1.许多植物的新生命是从种子开始的。
2.种子发芽需要一定的条件，适宜的温度、充足的空气、一定的水分，不需要阳光和土壤。植物生长需要适宜的温度、充足的空气、一定的水分、阳光和土壤。
3.采用对比实验法探究种子发芽的条件，只改变我们选择的那个条件，其他条件都要保持相同。在每个玻璃皿中放置3粒种子是为了避免实验中偶然现象的发生，提升实验准确性。
4.空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气。二氧化碳+水→氧气+养料。
5.松树的叶片呈针状，不需要消耗太多水分，生长在阳光充足，降水较少的山地中。仙人掌叶子退化成刺状，生长在干旱少雨的沙漠中，芭蕉叶片巨大，蒸腾旺盛，生长在炎热多雨的热带或亚热带地区。
6.植物的生长器官受单方向光照射引起生长弯曲的现象称为向光性。
7.蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境。蜥蜴生活在炎热少雨的亚热带或热带、沙漠地区。企鹅身体圆大，生长在常年寒冷、植物稀少的南极。天鹅生活在水资源丰富、富有芦苇和水草的湖泊、沼泽。青蛙生长在有水且有大量植物和昆虫的稻田、池塘等。
8.当植物的生长环境发生变化时，植物自身会做出调整，努力去适应环境的变化。青蛙冬眠的原因是气候寒冷。每年春季，丹顶鹤是有迁徙行为的鸟类，从南方迁往东北主要是为了繁殖。冬季，从东北迁往南方是为了温暖。
9.春天，青蛙从卵孵化成蝌蚪，夏天由蝌蚪长成青蛙，秋天挖洞，冬天冬眠。
10.食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的生物吃掉。
11.生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。
12.用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系。 13.生物之间因为食物关系，构成很多的“网”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物网。
五年级科学下册 热起来了实验 教科版
热起来了实验是五年级科学下册的重要实验之一，它能帮助学生了解热的传递和温度的变化原理。以下是实验的步骤和相关内容。
实验目的
通过热起来了实验，帮助学生探究热是如何传递的，了解物体在不同温度下的变化，培养学生观察和实验能力，以及科学思维。
实验材料
- 玻璃杯
- 温水
- 动力饮料铝罐
- 冰块
- 温度计
实验步骤
1. 准备材料：将玻璃杯中倒入一定量的温水，并放在桌子上。
2. 用温度计测量温水的温度，并记录在实验记录本上。
3. 将动力饮料铝罐放在温水中。
4. 观察动力饮料铝罐在温水中的变化，并记录在实验记录本上。
5. 将冰块放入玻璃杯中。
6. 观察温水和冰块的变化，并记录在实验记录本上。
实验结果与讨论
通过观察实验现象和记录实验数据，可以得出以下结论和讨论：
- 动力饮料铝罐在温水中会感受到热量，铝罐的温度会上升。
- 温度会决定物体的热量高低，温度较高的物体会向温度较低的物体传递热量。
- 冰块放入温水中会使温水的温度下降，因为冰块会吸收温水的热量。
实验结论
通过热起来了实验，我们可以得出以下结论：
- 热可以通过传导的方式传递，物体之间的温度差异可以导致热的传递。
- 温度会影响物体内热量的高低，温度较高的物体具有较高的热量。
- 冰块可以吸收热量，并使周围物体的温度下降。
结语
热起来了实验帮助学生了解了热的传递和温度的变化原理，培养了他们的观察和实验能力。通过这个实验，学生能进一步掌握科学思维和实践能力，为未来的研究打下坚实基础。
> 注意：实验中涉及到的温水和冰块要小心操作，以免造成烫伤或意外伤害。教师或家长的指导和监督下进行实验。
五年级下册科学教案－2
教学内容：6、热是如何样传递的
【教学目标】
知识与技能：
1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
2、通过直截了当接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
过程与方法：
1、设计实验观看热传导的过程和方向。
2、用文字或图示记录、交流观看到的关于热是如何样传递的现象。
情感、态度、价值观：
1、保持积极的观看探究热传递的爱好。
2、体验通过积极摸索和探究获得的成功欢乐。
【教学重点】 设计实验观看热传导的过程和方向。
【教学难点】 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是如何样传导的
【教学预备】为每组预备：铁架台；铁丝（钢条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等。
【教学过程】
引入：用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得专门热、专门烫。我们能说明这种变化吗？你觉得热是如何样传递的？
学生交流自己的方法。
一、观看研究热在金属条中是如何样传递的
1、把金属条的一端浸在专门烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。
2、交流手的感受。
3、说说热在金属条中是如何样传递的。 4、师：依照材料，我们有没有方法使自己能“看”到或感受到热在固体中的传递过程？
5、小组讨论实验方案。
6、交流实验方案：哪些方法能够进行实验研究。
7、学生实际操作实验，并交流实验中的发觉。
（实验中教师要把握两个进展方向:观看记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时刻和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速度上的特点。）
8、小结： 通过实验我们发觉热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。
二、热在金属片中的传递
1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观看蜡的融解情形，估量热在金属片中是如何样传递的？
2、如何样让金属片上的热传递能够“看到”？
3、小组设计实验方案。
4、交流实验方案：哪些方法能够进行实验研究。
