小班教研记录范文

第1篇

一、观察背景

随着疫情的蔓延，洗手成为了预防疾病传播的重要措施。为了提高幼儿的自我保护意识和能力，培养良好的卫生习惯，我园小班开展了“洗手教育”主题活动。为了更好地了解幼儿在洗手过程中的表现，我们进行了为期一周的洗手观察记录。

二、观察对象

本次观察对象为小班全体幼儿，共计40人。

三、观察目的

1. 了解幼儿在洗手过程中的行为表现，包括洗手顺序、洗手时间、洗手效果等。

2. 分析幼儿在洗手过程中存在的问题，为教师提供针对性的指导策略。

3. 帮助幼儿养成良好的洗手习惯，提高自我保护能力。

四、观察内容

1. 洗手顺序

2. 洗手时间

3. 洗手效果

4. 幼儿在洗手过程中的情绪表现

5. 幼儿对洗手知识的掌握程度

五、观察记录

1. 洗手顺序

观察记录显示，大部分幼儿能够按照正确的洗手顺序进行洗手。首先，幼儿会打开水龙头，用流动的水冲洗双手；然后，取适量洗手液，涂抹在手上；接着，揉搓双手，确保每个部位都得到清洁；最后，用清水冲洗干净，关闭水龙头。

2. 洗手时间 在洗手过程中，幼儿的洗手时间普遍较长。观察发现，部分幼儿在洗手时过于认真，会反复揉搓双手，导致洗手时间延长。但也有部分幼儿洗手时间较短，可能是因为对洗手的重要性认识不足，或者缺乏耐心。

3. 洗手效果

通过观察记录，我们发现大部分幼儿能够将双手清洗干净。但在洗手过程中，仍有部分幼儿存在以下问题：

（1）部分幼儿在洗手时，只注重手部的清洁，而忽略了手指、指甲缝等部位的清洁。

（2）部分幼儿在洗手时，洗手液涂抹不足，导致洗手效果不佳。

4. 幼儿在洗手过程中的情绪表现

在洗手过程中，大部分幼儿能够保持良好的情绪，认真完成洗手任务。但仍有部分幼儿在洗手过程中表现出焦虑、紧张等情绪，可能是因为对洗手过程的不熟悉或对洗手液的气味敏感。

5. 幼儿对洗手知识的掌握程度

观察发现，大部分幼儿能够掌握基本的洗手知识，如洗手顺序、洗手时间等。但仍有部分幼儿对洗手的重要性认识不足，需要教师进行针对性的教育。

第1篇

一、教研背景

随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视。为了更好地促进幼儿的全面发展，提高教育教学质量，我们小班班级开展了一系列的教研活动。以下是本次教研活动的详细记录。

二、教研主题

本次教研主题为“小班幼儿生活自理能力培养策略”。

三、教研目标

1. 了解小班幼儿生活自理能力的发展现状。

2. 探讨小班幼儿生活自理能力培养的有效策略。

3. 提高教师对幼儿生活自理能力培养的认识，促进幼儿全面发展。

四、教研内容

1. 小班幼儿生活自理能力发展现状分析

在本次教研活动中，教师们针对小班幼儿的生活自理能力进行了深入探讨。通过观察、访谈等方式，发现以下问题：

（1）部分幼儿在穿衣、吃饭、如厕等方面存在困难，依赖性强。

（2）幼儿缺乏独立思考的能力，遇到问题时容易慌张、焦虑。

（3）家长过度包办代替，导致幼儿缺乏自主意识。

2. 小班幼儿生活自理能力培养策略

针对以上问题，教师们提出了以下培养策略：

（1）创设生活化教育环境，让幼儿在日常生活中学会自理。

在幼儿园环境中，教师可以设置一些生活场景，如娃娃家、厨房角等，让幼儿在模仿和游戏中学习生活自理。

（2）培养幼儿的独立性，鼓励幼儿自己解决问题。 在幼儿遇到问题时，教师应耐心引导，鼓励幼儿独立思考，尝试解决问题。同时，教师还可以通过开展“我能行”等活动，增强幼儿的自信心。

（3）开展丰富多样的活动，提高幼儿的生活自理能力。

教师可以根据幼儿的年龄特点，开展丰富多彩的活动，如自我服务、整理物品、垃圾分类等，让幼儿在实践中提高生活自理能力。

（4）家园共育，共同促进幼儿生活自理能力的提升。

教师应与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的生活自理能力。家长可以协助教师在家中开展相关活动，共同培养幼儿的生活自理能力。

3. 教师对幼儿生活自理能力培养的认识

在本次教研活动中，教师们对幼儿生活自理能力培养的认识有了进一步提高。以下是一些教师的观点：

第1篇

一、教研背景

随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育越来越受到重视。小班是幼儿教育的基础阶段，培养幼儿良好的常规对于他们的身心发展具有重要意义。为了更好地促进幼儿常规的培养，提高教师的教育教学水平，我园特开展了小班幼儿常规培养的教研活动。

二、教研目的

1. 分析小班幼儿常规培养的现状，找出存在的问题。

2. 探讨有效的幼儿常规培养策略和方法。

3. 提高教师对幼儿常规培养的认识和重视程度。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。

三、教研内容

1. 小班幼儿常规培养现状分析

通过对幼儿园小班幼儿的观察和了解，我们发现当前小班幼儿常规培养存在以下问题：

（1）幼儿生活自理能力较弱，独立完成日常生活的能力不足。

（2）幼儿纪律意识淡薄，容易受到外界干扰，注意力不集中。

（3）幼儿缺乏集体意识，难以适应集体生活的规则和秩序。

（4）教师对幼儿常规培养的方法和策略不够丰富，缺乏针对性。

2. 幼儿常规培养策略与方法探讨

针对小班幼儿常规培养的现状，我们提出以下策略和方法：

（1）加强生活自理能力的培养：通过日常生活活动，如穿衣、洗手、整理玩具等，让幼儿学会独立完成日常生活的基本技能。

（2）强化纪律意识：通过游戏、故事等形式，教育幼儿遵守纪律，培养他们的注意力。 （3）培养集体意识：通过集体活动，如唱歌、跳舞、做游戏等，让幼儿学会与同伴合作，遵守集体规则。

（4）丰富幼儿常规培养的方法和策略：教师可以根据幼儿的年龄特点和个体差异，采用多种形式和手段，如角色扮演、情境模拟、故事讲述等，提高幼儿常规培养的效果。

3. 教师培训与交流

为了提高教师对幼儿常规培养的认识和重视程度，我们组织了以下活动：

（1）开展幼儿常规培养专题讲座，邀请专家为教师讲解幼儿常规培养的理论知识和实践方法。

（2）组织教师观摩优秀教学案例，学习借鉴其他教师的经验。

教研记录

时 间：2011年3月

主持人：罗姝丽

记录人：姜芳

参加人员：全体教师

一、学习并解读优化一日活动保教行为细则中体育活动。

黄洁——小班幼儿年龄小，自理能力弱，调控活动的能力差，孩子们要么站着不动，要么满场地跑，玩得满头大汗。因此我们在引导幼儿积极参与活动的过程中，更要注意加强幼儿的护理，帮助他们学习自我保护。如：在开展活动前，我们先准备一只衣物箱，一盒纸巾，一块毛巾。

陈旭——活动中发现幼儿活动量过大，及时为他们减衣服，放入衣物箱，并用毛巾及时擦干汗水，提醒他们休息或玩活动量小的游戏。天冷了，孩子容易感冒，鼻子下常常会出现“长龙”，需要我们随时带好纸巾，及时擦去鼻涕。久而久之，孩子们学会自己脱衣服、自己取纸巾擦汗、擦鼻涕了。即注重保教结合，又培养幼儿的自我保护能力。

方红——小班的孩子对带有游戏性质的情境活动尤其感兴趣，因此我们可以根据游戏的设置，创设相应的游戏情节，老师则以自身的语言和行为不断地去感染引导他们，让幼儿保持活动的热情和兴趣。如：在平衡区，我们可以设计“小猫捉鱼”的游戏情节，孩子们扮小猫，老师扮猫妈妈，拎着“小桶”，走过“小路”（平衡板），遇到“大风”（转一转），走过“小桥”（拱形桥），来到池塘边捉鱼，并引导孩子告诉“猫妈妈”，“捉了几条鱼，是什么样的鱼？”孩子在有趣的情节中，不仅获得了平衡技能的发展，还巩固了对颜色、大小的认识。

刘琼——我们根据幼儿的实际情况，适宜地以角色情节刺激，幼儿从简单的游戏中找到了活动的乐趣，参与活动的主动性和积极性也就越来越高了，同时幼儿在有趣的游戏中尽情投入，不知不觉动作技能得到了发展。比如：走跑游戏时，可以用“猫捉老鼠”，钻爬游戏时可以用“毛毛虫历险记”，跳跃游戏时可以用“小兔种萝卜” 等情节的创设。

姜芳——在户外体育活动中必须强调安全性原则。体育活动具有竞争、竞技

和趣味性强的特点，有一定的激烈程度和完成难度，幼儿参与的欲望一般都比较强烈。这就使得幼儿在参与活动的过程中比较容易“忘乎所以”，会不同程度地产生一些激动的情绪，再加上有允许自由发挥来完成游戏的余地，因此每个幼儿完成游戏的过程可能相同，也可能不同，老师也就无法完全事先预料游戏过程会发生什么事情。这就要求事先准备工作想得周到一些，比如，整个的游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等等。