Unit3reading概要写作课件--牛津译林版(2020)高中英语必修第三册

1 《英语》（选择性必修·第二册）

Unit 3 Fit for life

Extended reading

I. Learning objectives

By the end of the lesson, students will be able to:

1. know some basic information about acupuncture;

2. analyse the structure of the article;

3. share their ideas about acupuncture treatment.

II. Key competence focus

1. Analyse the structure of the article and get the main idea of each paragraph.

2. Explain their attitudes towards acupuncture with reasons.

III. Predicted area of difficulty

1. Get the main idea of each paragraph.

2. Explain their attitudes towards acupuncture with reasons.

IV. Teaching procedures

Step 1 Brainstorming

T asks Ss to brainstorm some medical achievements Chinese people have achieved.

• What can you think of when talking about the Chinese medical achievements?

• Have you ever experienced acupuncture? What do you know about it?

英语

篇作时空概要写作是将阅读与写作相结合的一种写作，要求学生能够利用写作来提炼文章的要点，并采用自己的语言对其进行准确且连贯的概括，从而有效培养学生的分析能力、概括能力以及建构综合能力。在高中英语教学中，教师可以在语篇分析的基础上，组织英语概要写作教学，将阅读与写作相结合，有效提升学生的英语综合能力。下面笔者将结合教学实例做具体分析。一、感知语篇，分析语篇结构在组织概要写作之前，教师要带领学生感知语篇，分析语篇的框架结构、主要内容以及文本体裁。因为只有学生充分了解了语篇，他们才能够根据语篇去进行概要写作。由于长期以来很多学生的阅读学习是碎片化的，也就是说在阅读文章时往往只关注对一些词、短语、句型的分析，但是却缺乏了对语篇整体结构的把控，为此教师在组织概要写作前要帮助学生树立语篇的整体观念，让学生对语篇结构进行分析概括，从而为他们接下来的写作搭建起框架。以高中英语（译林版）模块二Unit2Wishyouwerehere中的Reading部分“AnadventureinAfrica”为例，该语篇的主题是关于非洲探险计划的，作者先介绍了自己将要去非洲时十分激动的心情，然后描述了去非洲探险的具体路线，之后畅想了在探险的过程中可能会遇到的很多有趣的事情，最后对友人抱以诚挚的祝福。那么教师就可以根据语篇设计一个问题：WhatroutesdidtheauthorplantoexploreAfrica？让学生思考并自主绘制出文章的结构图，以帮助学生理清文章的框架结构，从而架起阅读与写作之间的桥梁。这样一来，学生就能够跟随教师的引导，自主理清文章的框架结构，从而掌握文章的主要内容，明确概要写作应包含的要点。二、提炼语篇，组织概要写作概要写作不仅考验学生对语篇的分析能力，还注重考查学生对语篇的提炼能力。找准语篇中各段落的主题句或关键词是进行概要写作的关键一步。教师要引导学生把语篇中的一些关键词句提炼出来，内化成自己的知识，然后再进行概要写作，必要时还要将文本中的各个要点独立表达出来。也就是在改写的过程中，要确保概要写作能够实现语言简洁、主旨明确、衔接连贯。以模块一Unit3Lookinggood,feelinggood中的Reading部分的“Dyingtothin”为例，教师在教学过程中就可以为学生设置任务，让学生自主找出文章中的主题句或关键信息，并且将这些整理成一张表格的形式来总结全文，以此考验学生对语篇的提炼能力。比如：DyingtothinRecoveringRe:RecoveringTakeweight-losspillsashamedofmybody.Don’tfeelsoenergetic.I’mfeelingbetternow.Don’tbeashamedofthewaywelook.Weshouldn'tbeembarrassedaboutourweight.Nothingismoreimportantthanhealth.提炼了语篇的关键词句后，接下来学生要做的就是对文本的各个要点进行独立表达，重新建构文本。依然以“Dyingtothin”这篇文章为例，教师就可以让学生在分析文本结构、归纳文本要点的基础上，结合自己的瘦身经历，写一篇关于健康瘦身的文章。必要时需要用到词性转换、语态转换、句式转换、连接词的使用等写作技能。由于已经有了一定的语篇分析基础，所以学生在进行概要写作时，就会感到十分轻松。三、依据语篇，多元评价并润色评价与润色环节是概要写作的重中之重。当学生写完初稿之后，教师要根据概要写作的评价标准，对学生的写作成果进行评价，主要可以采取教师评价、学生自评以及生生互评的方式引导学生对写作的内容、结构、语言等进行多角度的反思，使他们能够对整个写作过程进行回顾。在对概要写作进行评价时，首先教师要让学生与学生之间进行评价，加强生生之间的交流与互动，然后是学生对自己的写作进行评价，最后是教师对学生的表现进行总评。概要写作评价的具体标准如下：首先要评价学生写作的完整性，内容是否包括所有要点，衔接是否得当，语义是否连贯。其次是概括性，这里的概括性是指语言要精准简练、词数要符合要求。然后是准确性，即短语搭配、标点符号、句式句型的运用是否准确。最后是独立性，也就是写作内容有没有出现照搬原文的现象。评价过后，教师要引导学生对作文的细节处进行润色完善，使概要写作达到“精、简、顺、达、通”的水平。总之，教师在实际教学过程中应当以语篇为载体，以概要写作任务为驱动，以语篇分析理论为指导，循序渐进地提升学生的阅读和写作能力。（作者单位：江苏省昆山中学）怎样开展概要写作教学戴诗宇

速读课文，完成下列任务

Ⅰ．正误判断 (T or F)

1．World heritage sites are in urgent need of protection partly due to natural

forces． ( )

2．During periods of violence, fighters always destroyed heritage sites on

purpose． ( )

3．Some heritage sites are at risk of being lost forever because of human

population growth． ( )

4．People can suffer from disastrous outcomes if heritage sites are endangered．

( )

5．Heritage protection needs urgent attention because it may give rise to many

problems． ( )

[答案] 1－5 TFTTF

Ⅱ．补全信息

A．heritage sites have even been destroyed on purpose．

B．Because of high seawater temperatures

C．As a result of human population growth

D．many of which urgently need to be protected

E．perhaps even paid visits to some

1．I have the belief that some of you have heard about UNESCO heritage sites

or ．

Unit3 Writing

应用文写作

一、写作题目

假设你是李华，你的笔友Jack来信询问你什么是好朋友，请你给他回信，内容包括：

(1) 你对好朋友的看法；

(2) 列举好朋友应具备的品质。

注意：

(1) 词数100左右；

(2) 可以适当增加细节，以使行文连贯。

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思路点拨

主题 什么是好朋友

人称 第一人称、第三人称

时态 以一般现在时为主

布局 第一段：你对好朋友的看法；第二、三、四段：列举3个好朋友应具备的品质；最后一段：概括总结

遣词造句

一、用本单元所学单词或短语填空

1. ________ adj.基本的

2. ________ n.素质，品质

3. ________ adv，真正地

4. ________ 不顾艰难险阻，同甘共苦

5. ________ 在某人看来

答案 1. basic 2. quality 3. indeed 4. through thick and thin

5. in one’s opinion 二、本单元语块、语法运用

1. 完成句子

（1）交朋友容易，但交到好朋友不易。

________ ________ easy to make friends, ________ not easy to make good ones.

（2）好朋友的概念因人而异。

The concept of a good friend ________ ________ ________ person to person.