：欧洲民间音乐-人音版必修 《音乐鉴赏》教案

腔调情韵—多彩的民歌

少

数

民

族

民

歌

授课人： XXX

授课班级：高一X班

XXXXX中学

少数民族民歌

一、核心素养：

1、审美感知：欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》,藏族民歌《宗巴朗松》。维吾尔民歌《牡丹汗》，感受体验其音乐情绪。通过比较它们的节奏、旋律等音乐要素，认识、理解其民族风格。

2、艺术表现：聆听几首民族歌曲，在老师的引导下，从优美的旋律中体味其民族风格及特点。

3、文化理解：了解蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情：风俗习惯、民族乐器等。分析民族音乐的产生与发展，与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、 文化传统、文化交流等因素有什么关系。

二、教学重点、难点：

1欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》维吾尔民歌《牡丹汗》，感受体验其音乐情绪。

2通过比较它们的节奏、旋律等音乐要素，认识、理解其民族风格。

三、教学方法：问题聆听法、视觉图像法、对比欣赏法

三、教学过程

（一）课程导入 ：

展示少数民族服饰的照片，请学生猜猜是哪个少数民族？

（蒙古族、藏族、维吾尔族）

（二）课程内容：

1、《辽阔的草原》

①介绍蒙古族民风民俗(洁白的蒙古包，马奶酒与手抓饼，草原的“那达慕”大会)。

②讲解音乐知识：长调和短调

长调：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，字少腔多，富有浓郁的草原气息。

短调：结构规整，节奏整齐，句幅较短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。

③聆听蒙古长调歌曲《辽阔的草原》

提问：请同学们想一想，这首歌曲在旋律、节奏、声腔上有什么特点？

引导学生回答：旋律悠长，节奏自由，字少腔多，有着浓郁的草原气息（长调）

④对比欣赏《嘎达梅林》。

引导学生回答：结构规整、节奏整齐、字多腔少、具有叙事性的特点（短调）

教师教唱《嘎达梅林》歌曲片段。

介绍蒙古族乐器：马头琴

2、《宗巴朗松》

①聆听两首藏族歌曲片段

②讲解音乐知识：藏族音乐 囊玛音乐 ③欣赏藏族歌曲《宗巴朗松》

欧洲民间音乐——风笛、排箫、歌声

课题：《欧洲民间音乐——风笛、排箫、歌声》

课型：鉴赏课

年级：高一

教材内容：

欣赏风笛曲《优雅》、排箫曲《森林的多伊那和妇女的舞蹈》、保加利亚的女声重唱《鸟儿在歌唱》，并尝试探究欧洲民间音乐与欧洲创作音乐的关系。

教材分析：

人教版高中音乐鉴赏教材第六单元的内容是“欧洲和拉丁美洲的民族民间音乐”。包括12节《欧洲民间音乐》和第13节《拉丁美洲音乐》。欧洲民间音乐一课关注的是欧洲民间音乐与欧洲创作音乐的关系。

《优雅》是苏格兰最著名的风笛曲之一，乐曲旋律用五声音阶，气势宏伟又不失优雅。全曲由4个悠长的乐句构成，给人一种雍容大度、典雅奔放的感受。

《森林的多伊那和妇女的舞蹈》是一首用排箫演奏的罗马尼亚民间乐曲。乐曲由两个乐段（AB）构成。第一段描述的是小鸟在林间自由鸣叫，第二段则明显带有舞蹈的特点，表现了妇女们在林间欢快舞蹈的情景。

《鸟儿在歌唱》是一首用“欧亚唱法”演唱的保加利亚民歌，是一种多声部的女声重唱形式。“欧亚唱法”常用一种自然的喉声和类似金属声的二度音程的和声，音色清澈透明。

学情分析：

1.通过义务阶段的学习，学生对欧洲的创作音乐已经有了一定的知识储备。学生对欧洲的古典音乐作品以及音乐家比较熟悉，而对欧洲民间音乐相对比较生疏。

2.高中音乐鉴赏在《欧洲民间音乐》单元之前，学习了《历史悠久的亚洲传统音乐》和《非洲歌舞音乐》。学生基本学会了要了解一个地区的音乐文化应该从歌唱、器乐、舞蹈等方面进行分析。

教学重点：

1.引导学生感受体验风笛与排箫的音色特点并听赏风笛、排箫名曲。

2.了解欧洲三种歌唱形式的风格和特征。

教学难点：

探究民间音乐与欧洲艺术音乐的关系。

教学目标：

1.初步了解欧洲民间音乐的概况，感受风笛、排箫的结构、音色和演奏特点， 2 了解欧洲三种歌唱形式的演唱特点。

2.通过学唱、聆听、节奏的模打感受风笛曲《优雅》、排箫曲《森林的多伊那和妇女的舞蹈》两首器乐曲的风格特征。

1 第一节 《音乐与人生》教学设计

一、学习目标：

(一) 运用“音乐思维”的方式引导学生感知、体验、理解、鉴赏音乐，培养学生健康向上的音乐审美观，学会用音乐的认知方式了解自己，了解世界，改造世界，用音乐丰富自己的生活，用音乐美化自己的人生。

(二) 演唱演奏音乐主题，在音乐中联想，听赏、分析、描述音乐，理解音乐和其他人文艺术或人文艺术之处的其他学科之间的关系；理解音乐与历史、文化之间的关系，学生积极参与、主动探究。

(三) 在欣赏不同风格音乐作品的过程中，学习音乐的表现手段，逐步认识音乐的社会功能。在教师的指导下，学会聆听、学会分析、学会理解。

二、教学重点、难点

重点：聆听《第六（悲怆）交响曲》，引导学生思考有哪些音乐要素在发挥作用，发挥怎样的作用。

难点： 通过欣赏，引导学生思考作品表现了怎样的音乐情绪，产生了哪

些联想与想象，揭示了哪些社会内容。

三、教学内容安排

本节课聆听《草原放牧》、《第六（悲怆）交响曲》为重点曲目，《森吉德玛》为拓展曲目。

四、教学资源

充分利用课本和配套的课件资源。

学生个性特长的发挥，用舞蹈或戏剧等形式，表演乐曲的主题内容。

五、教学方法与指导策略

（一）教学方法：以学生主动探究为主，教师点评引导为辅。

（二）指导策略：运用比较法，分析两首作品《草原放牧》、《第六（悲怆）交响曲》的音乐情绪以及音乐要素发挥了哪些作用？

六、教学过程 教学

环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入 一、听音乐片段《高山流水》

二、让学生说说高山流水遇知音的故事。

三、翻开教材第4页。

四、思考：为什么这些名人如此热爱音乐？

学生聆听，并说出故事内容。

学生看引言部分。

随着老师接下来的课，思考问题。

引趣

在音乐中，寻找答案。

新知

探索

一、欣赏《草原放牧》、

《第六（悲怆）交响曲》。

（一）欣赏《草原放牧》

1．简要介绍《草原小姐妹》故事背景。

2．欣赏全曲。

3．提问：这首作品基本情绪是怎样的？

教学设计

欧洲民间音乐

一、导入：教师提问：请说出你所知道的著名的外国音乐家有哪些？

教师小结：贝多芬、莫扎特、舒伯特、巴赫、肖邦……这些音乐家都是哪个大洲的？欧洲。显然，欧洲是西方古典音乐的摇篮，在这里孕育了无数举世闻名的音乐家，也诞生了数之不尽的经典音乐作品。

师介绍：欧洲是一片富有民族文化多样性的土地。作为整体，它构成了西方文明的基础。千百年来，希腊、意大利、西班牙、法国、德国以及其他一些欧洲国家都曾处于世界艺术、人文及自然科学发展的前列。在欧洲的社会生活中，音乐、舞蹈具有重要的地位。从16世纪文艺复兴之后，欧洲可以说是近现代交响音乐、歌剧、芭蕾舞剧的发祥之地。欧洲的民间音乐是一个五彩纷呈的艺术世界，具有多元和多样的艺术特征。欧洲在地理上习惯分为西欧、南欧、中欧、北欧、东欧五个地区，不同区域的民间音乐既相互影响，又各具特色。

再次设问：为什么在欧洲会产生这么多著名的音乐家？ 请阅读课本86页第一段、91页的文字。结论：欧洲丰富多彩的民族民间音乐，是音乐家们创作的源泉。这节课，我们就一起来探索——欧洲民间音乐。

二、风笛

1、请学生谈谈所了解的本国的民间乐器

吹奏：笛子、唢呐、箫、笙、埙、葫芦丝

拉弦：二胡、马头琴、板胡、京胡、中胡、高胡

弹奏：扬琴、琵琶、古筝、古琴、柳琴、月琴、三弦、阮、冬不拉、扎木聂

打击：锣、钹、鼓、板

2、学生回答，教师小结：唢呐、二胡等是我们中国的民间乐器，在民间婚丧、嫁娶等活动中使用广泛，同样，在欧洲也流传着属于他们自己的民间乐器，演奏时，人们穿着传统的民族服饰，表达着最朴素的情感。如：如西班牙响板、意大利曼陀林、俄罗斯巴扬等。

不同的地域、人文造就了不同的音乐文化，在西欧岛国的高地，人们喜欢演奏一种古老的乐器，是什么呢？我们先来听一段音乐，播放《勇敢的苏格兰》。

（1）请学生说出演奏乐器是什么？风笛

2 （2）探索（出示乐器图片）请学生思考并演示该乐器的演奏方法