【部编版】五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》优质课件

人教部编版语文课堂教学资料设计

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课题 讲民间故事 课型 口语交际 授课

时间 1课时

教学

目标 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。

3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。

教学

重点 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。

教学

难点 让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。

教具

准备 课件。

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟 一、漫聊民间故事，激发兴趣。

1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言)

2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。

【设计意图：通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。】

人教部编版语文课堂教学资料设计

人教部编版语文课堂教学资料设计 板书：民间故事会

新课

教学

（ ）分钟 二、创设情境，明确任务。（出示课件1-6）小组活动，互相讲故事。

1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。

2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。

4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：

A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。

课题 讲民间故事 课型 口语交际 授课

时间 1课时

教学

目标 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。

3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。

教学

重点 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。

教学

难点 让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。

教具

准备 课件。

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟 一、漫聊民间故事，激发兴趣。

1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言)

2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。

【设计意图：通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。】

板书：民间故事会

新课

教学

（ ）分钟 二、创设情境，明确任务。（出示课件1-6）小组活动，互相讲故事。

1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。

2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。

4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：

A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。

板书：讲故事

三、小组推荐，组员汇报。

生交流、汇报。

每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。

口语交际：讲民间故事

教学目标：

1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

教学重点、难点

重点：1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。

突破方法：选用学生熟知的民间故事，通过小组讨论，提取故事关键词，根据词语对故事进行复述。

难点：能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

突破方法：分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。

教学准备：

教师：自制课件

学生：搜集民间故事

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法去讲？今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？

二、进入情境，创意复述

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。 步骤一：出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，在小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词进行一一展示。

步骤二：小组代表复述故事之后，进行生生点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。

2020-2021学年部编版五年级语文上册

口语交际：讲民间故事

1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

 重点

1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。

 难点

能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

 教学准备

1.学生搜集民间故事。

2.教师准备多媒体课件。

 教学课时

1课时。

一、创设情境，简述故事。

1.图片导入。课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。

2020-2021学年部编版五年级语文上册

2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。

兴趣是最好的老师。以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。

二、进入情境，创意复述。

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。