《卡罗纳》

1 人教版四年级上册第六单元略读课文《卡罗纳》教学设计

杜庄学区第一小学 梅颖杰

教学目标：

在名人名篇中，学习抓住人物的语言、动作和神情进细致描述的方法。

教学过程：

[课前]谈话交流《爱的教育》、亚米契斯

一、 插图描绘中感受语言、动作、神态描写。

（出示部分插图）6

师：这幅图中两个人物一个是安利柯，另一个是卡罗纳

师：仔细看这幅图，请用一句或一段通顺的话描述一下你观察到的。

（生谈）

师：对于这幅图可以这样描述——

有人这样说——

也可以这样描述——

还有人这样说——

还可以这样描述——

师：你们觉得哪种表达更好？

（第三种，因为这样表达更具体，更细致……好像人物都活了一样，特别的生动。第三种运用了动作语言神态描写……）

师：是啊！运用适当的动作语言神态描写能把人物写得更细致更生动。

（二）2

师：同学们，你们知道这幅图的背后到底发生了什么吗？卡罗纳为什么会如此的痛苦？

生：老师，我读过《爱的教育》，我知道卡罗纳的母亲去世了，所以他这么痛苦。

生：老师，我预习过《卡罗纳》这篇文章，我知道因为卡罗纳的母亲去世了，他很伤心，很无助。

师：面对失去母亲，无比悲痛的卡罗纳，一定有很多人送去关爱吧！

生：老师，通过昨天的预习，我知道了有老师、同学、安利柯和安利柯的妈妈。

师：下面我们就来读一读卡罗纳的故事，23课卡罗纳，注意“卡”字的书写。

二、名篇中学习语言动作神态描写。

（出示完整插图）5

师：下午放学，安利柯的妈妈来到学校接他放学，恰巧遇到了无比悲痛的卡罗纳，作者亚米契斯是怎样描写这一情景的？你能在文中找到吗？（生勾画）

1.指名读课文7、8自然段

2.交流

师：母亲为什么把我推开呢？

生：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心…… 安利柯与卡罗纳双手紧握在一起。

安利柯与卡罗纳双手紧握在一起，低着头，好像在说些什么。

卡罗纳看起来很痛苦，安利柯把一只手轻轻地搭在卡罗纳的肩上，另一只手和卡罗纳的双手与卡罗纳双手紧握在一起，好像在说：“别怕，我们不会让你孤单的。” 2 师：此时的卡罗纳什么反应？

朱王堡明德小学

推进自主学习 打造高效课堂

1 《卡罗纳》说课稿

朱王堡明德小学 孙慧忠

一、说教材

《卡罗纳》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文，选自小说《爱的教育》。本文讲述的是一个四年级的意大利小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。

二、说学生

现在的学生大多都是独身子女，缺乏关爱他人，帮助他人的意识，所以在教这一课时我把引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的，从而激发学生关爱他人，帮助他人的情感作为教学的重难点。

三、说目标

针对本课的教材特点和学生的实际情况，我把教学目标定为：1.流利地有感情的朗读课文；2、在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。；3、了解大家对卡罗纳的关怀，并交流各自的阅读体会和感受。（重难点）。

四、说教法

这是一篇略读课文，内容不难理解。老师只做适当的点拨、引导，运用自主、合作、研究的教学法放手让学生自读，自学，自悟，真正做到让学生处于学习的主导地位。教学时以“爱”为主线，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，最后超越文本这样一种和谐的氛围中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。

五、说教学流程

根据以上分析，我设计了“情景导入，烘托气氛——课朱王堡明德小学

推进自主学习 打造高效课堂

2 前检测，了解字词——深入课文，感受真爱——课堂检测，加深理解——根据年龄，推荐好书”这一教学流程。

（一）情景导入，烘托气氛

在导入《卡罗纳》这课时我让学生猜谜语引出妈妈，然后课件出示有关母爱的图片让学生感悟母爱的深沉与博大，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。

（二）课前检测，了解字词

为了检测学生的预习情况，设计字词进行认读。

（三）深入课文，感受真爱

23.卡罗纳

铁资中学 徐楚楚

教学目标：

1、能正确有感情地朗读课文。

2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。

教学重点难点：

1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

教学准备：

学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。

教学过程：

一、突显母爱——情境导入

1、（板书:母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

2、师：是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。

这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）

二、检查预习，巩固生字

1．师：既然都预习过了，检查下大家都认识这些生字了没有，抽个同学来读读。

他都读正确了吗？

好，大家一起来齐读两遍。

2. 师：那大家来说说失去母亲的卡罗纳是什么样子的？默读课文，并用横线画出相关的句子，标上序号。

（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

师：大家一起来读一遍，你们觉得自己读得好吗？大家觉得这里的神态描写应该要怎么读呢？谁能来读读？读出卡罗纳的可怜、悲伤。

生：轻一点，慢一点。

师：很好，大家一起齐读。

（2）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

师：找对了，我们一起齐读这里的动作描写，读出卡罗纳的悲伤。

（3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

《卡罗纳》课文原文

卡 罗 纳

卡罗纳的母亲病得很凶猛，卡罗纳很多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，教员就对大家说：〝卡罗纳的母亲逝世了，这个不幸的孩子遭到了庞大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要严肃严肃，热情地看待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!〞

明天上午，不幸的卡罗纳离开了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜惜，大家都屏息凝神地望着他。

卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情形。那时分，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮嘱万吩咐。教员把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：〝哭吧，痛直爽快地哭吧，不幸的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!〞

教员说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。教员暗示大家暂时别管他，末尾上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：〝卡罗纳，别哭了。〞

他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。

放学的时分，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她专心致志地望着卡罗纳。事先我并不明白母亲的意图。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法描画的悲痛，那神情似乎在说：〝你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。〞

我豁然开朗，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。