《归去来兮辞》导学案

《归去来兮辞（并序）》导学案

学习目标：1．了解“辞”的特征，学习诵读，积累文言词句知识；2．领会作者对黑暗官场的厌弃及对农村的自然景物和劳动生活的赞美之情；了解陶渊明其人、其文对后世的影响；

3．背诵并默写全文。学习重点：积累文言词句知识；熟读并背诵课文。学习难点：对陶渊明思想志趣的理解。【知识链接】一、关于作者陶潜（365—427），名渊明，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，东晋浔阳柴桑（今九江市）人，东晋著名诗人。他出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。曾做过小官，但时间不长。在他41岁任彭泽令时，因看不惯当时官场的黑暗和丑恶，决心不“为五斗米折腰”，到任80多天就弃官归隐，躬耕田园。在辞官时，写下了这篇著名的《归去来兮辞》，表现他对官场生活的鄙弃，对田园生活的热切向往。陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途失意时或厌倦了官场时，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并藉以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，“不为五斗米折腰”也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒。而“平淡自然”的文风，也成了他们心目中高尚的艺术境地。陶渊明的诗作可大致分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统并加发展的咏怀诗；一类是几乎很少有先例的田园诗。《归园田居五首》是他田园诗中最著名的代表作，意境淡远，语言质朴，有独特的风格。在辞赋方面，其代表作有《感士不遇赋》、《闲情赋》和《归去来兮辞》等，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好、不愿屈身逢迎的志趣。在散文方面，《桃花源记》最为有名。二、关于辞“辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国，也称楚辞，又称“骚体”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为辞赋。这种文体介于诗和散文之间，押韵和句式都较诗自由。陶渊明的辞赋，文字洗练，对仗工整，多用偶句，平仄有致，声律和谐，以“兮”言情，富于韵律美。三、关于本文本文是晋安帝义熙元年(406年)作者辞去彭泽令回家时所作，分为“序”和“辞”两部分。“序”说明了自己出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心、愉快心情和乐趣。通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂，表明他对当时的现实政治，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出乐安天命的思想。在文学史上，《归去来兮辞》是一代名篇，欧阳修甚至说，“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》而已。”这样的评论未必恰当，但这篇文章写得真挚动人，富有诗情画意，其思想内容和写作技巧都有独到的地方，故颇受人推崇。【预习任务】（1）自读课文，利用注释、工具书，读准字音，初通文意；（2）朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，理清背诵思路；（3）认真阅读《导学案》“知识链接”部分，了解有关知识。

《归去来兮辞-并序》导学案

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【学习目标】

1.体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，从作品中感受作者的精神世界和创作作风

2.朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。

3.掌握“胡”“奚”“焉”“曷”“何”五个疑问代词，归纳“行，引，乘，策”一词多义，了解“以，而，之”等文言虚词用法

【学习重点难点】

1.通大意，掌握文言字词，进而理解背诵。

2.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

【学法指导】朗读·讨论·点拨

【课时安排】 3课时

【知识链接】

背景知识

1、陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。

陶渊明的意义

陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴作风而进入更纯熟的境地，像一座里程碑标志着古朴的歌诗所能达到的高度陶渊明又是一位创新的先锋他成功地将“自然”提升为一种美的至境；将玄言诗注疏老庄所表达的玄理，改为日常生活中的哲理；使诗歌与日常生活相结合，并开创了田园诗这种新的题材。他的清高耿介、洒脱恬淡、质朴率真、淳厚善良和“不为五斗米折腰”崇高人生境界，他对人生所作的哲学思考，连同他的作品一起，为后世的士大夫筑了一个“巢”，一个精神的家园。

2、有关“辞”的知识

辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文，介于散文与诗歌之间的一种文体，因为起源于楚国，又叫楚辞，因以屈原的《离骚》为代表，又称骚体，到了汉代，把辞和赋统称为辞赋。富有浪漫气息，便于抒情。篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多变化。从作风上看，辞一般都比较讲求文采，多用铺张手法；内容上辞以抒情为主；表现形式方面，辞常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。

(完整版)《归去来兮辞》导学案定稿答案版

1 《归去来兮辞》导学案

第一课时

【学习目标】

1、掌握重点字音并准确翻译。

2、掌握本文出现的实虚词、通假字及词类活用和特殊文言句式。

【学习重、难点】

1、积累重要实词与句式。 2、正确翻译文中重点词句。

【自主学习】

1、结合课下注释，试着翻译本文，用红色笔标出不懂的地方。

2、给下列字注音(并写出自己比较生疏的字）

一稔（ ) 轻飏（ ） 熹( )微 眄（ ）

流憩（ ) 出岫（ ） 翳翳( ） 棹( )

曷（ ） 遑遑( ） 耘耔 （ ） 东皋（ )

答案：

一稔(rěn ） 轻飏（yánɡ） 熹(xī)微 眄（miǎn)

流憩(qì） 出岫（xiù ） 翳翳（yì) 棹（zhào）

曷(hé） 遑遑（huánɡ) 耘耔 (zǐ) 东皋(ɡāo )

3、．朗读指导（请同学们试着有感情的诵读全文）

本文有不少感叹句、疑问句,读时应读出语气，同时注意语调（感叹句读降调,疑问句读升调)和停顿。本文以四字句、六字句为主，四字句以二二顿读,如“乃瞻／衡宇，载欣／载奔。僮仆／欢迎，稚子／候门”。六字句以一二一二顿读,如“舟／遥遥／以／轻飏，风／飘飘／而／吹衣.问／征夫／以／前路，恨／晨光／之／熹微”。

4、找出本文的通假字

乃瞻衡宇(“衡”通“横”，横木）

曷不委心任去留(“曷"通“何")

5、用心研读学习“序”，你从序文中,发现了什么？（可以学习小组合作）

比如：a、掌握了序文中的哪些重点字词句。

b、从序文中我们可以了解陶潜辞官归隐有哪些原因？

【答案】 ①“质性自然，非矫厉所得”，也就是说自己本性自然，不会扭曲自我，不会强(完整版)《归去来兮辞》导学案定稿答案版

《归去来兮辞》导学案

一、读准字音。

惆怅chóuchànɡ 轻飏（yáng） 熹xī微 樽zūn 觞（shāng）眄miǎn庭柯kē 矫jiǎo首 岫xiù 翳翳yì 盘桓huán

棹zhào 窈窕yǎo tiǎo 皋ɡāo 流憩（qì）曷（hé）

二、学习第一节

1、重点字词

芜：荒芜。 胡：为什么。疑问代词。

以心为形役：以，让，介词；心为形役，心志被形体所役使。

奚：何，为什么，疑问代词。 惆怅：失意的样子。

悟：领悟，认识到。 谏：劝止，挽回。

来者：指未来的事情。 追：来得及弥补。

其：无实义，置句中起调整音节作用。 遥遥：漂荡。

飏：飘扬。形容船驶行轻快。 征夫：行人而非征兵之人。

恨：遗憾。熹微：微明，天未大亮。

2、知识要点

⑴迷途：名作动 步入迷途

⑴既自以心为．形役 被动句，“为”表被动。

3、这一段写了什么内容，抒发了什么情感？

答：这一段写了弃官归田的原因和弃官回家路途中的情形，表达了诗人因误入官场而自责、因能及时醒悟而自慰以及归途中无比欢快的心情。

4、谈谈你对这一段中“觉今是而昨非”一句的理解。

答：昨日之“非”，今天之“是”，陶渊明算是彻悟，一了百了。故一个“觉”字，真有一种迷途知返的味道。陶渊明率性而行，鄙弃官场，向往田园，做了千古的榜样，可千百年来又有几人能够做到呢？

5、翻译句子

⑴归去来兮！田园将芜胡不归？

回去吧，田园快要荒芜了，为什么还不回？

⑴悟已往之不谏，知来者之可追。

觉悟到过去做错已不可挽回，但坚信未来的事情尚可补追。

三、学习第二节

1、重点字词

瞻：望见，看见。载：语助词，一边···一边···。就：接近。眄：斜视。庭柯：庭院中的树木

怡颜：使脸上现出愉快的神色。寄傲：寄托傲世的情绪。审：明白，深知。容膝：形容居室狭小，仅能容膝。流憩：周游和休息。矫首：抬起头。遐观：远望。无心：无意。翳翳：阴暗的样子。