《少年王勃》教学实录

《少年王勃》教学实录

《少年王勃》教学实录集锦3篇

《少年王勃》教学实录1 师：上节课，我们初读了，读题。 出示词语，复习内容：

南昌 都督 宴会 邀请 文章 凝望 野鸭 披着 灿烂 孤鹜 《滕王阁序》 指名分排读，再指名读、齐读。

师：王勃写下了《滕王阁序》，有一句诗特别有名，你知道哪一句吗？师出示图。让学生说说。出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”指名读。同学们已经读得很好，课文中有一小节讲了这句诗的意思，找一找。

生：读第三自然段。

师：读得很好，声音读得大声些，让所有的老师同学都听得到。(出示第三自然段) 再指名读第三自然段。

师：声音已经比他响亮了，还有更响亮的吗？ 生再读。

师：老师想问这句话中哪句解释了“落霞与孤鹜齐飞”。

生：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。

师：另一句呢？

生：天连着水，水连着天，水天一色。

师：古人说，读书要读到准备无误并深刻理解。请同学自由地读课文第三自然段。 (生自由地读文)

师：看同学们读得很认真，都理解了吗？

生：理解了。

师：“鹜”这个字怎么解释。写在田字格里。

生：野鸭的意思。

师：“孤”字如何解释。

生：一只。

师：“共”呢、生：一起。

师：就看这个画面，看着这句话，说说“落霞与孤鹜齐飞”什么意思。

生：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。

师：“秋水共长天一色”是什么意思？

生：远处，天连着水，水连着天，水天一色。

师：再加大难度，两句是什么意思？

生：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。

师：听着大家读书，老师也想读一读，一想看着大屏幕，我们去领略一下王勃看到的景色。 (师配乐配画读) 生：我看着许多人在划船。

生：见到了滕王阁。

生：云在天上飘荡。

生：看到了景色的倒影。

师：我也边读边想，我想天之高远，我想水之广阔。一只野鸭在天上飞来飞去。我就这样读这样想。你们也来试试，美美地读一读。看谁读得好，最好能背下来。 生读。

师：谁自告奋勇地读一读，背一背。

生：我背。 放音乐，生读。

师：还有谁愿意吗？ 再指名背。

师：王勃看到这些景色，是怎么做的，划一划。 生边默读边划。 生交流。“让我来试试吧!”

师：王勃说这句话时是什么样的感觉。

生：自信。

师：仅仅是这句话自信吗？还有哪些词语可以看出。

生：胸有成竹。(师板书)

生：文思如泉、笔走如飞。(师板书) 师：看到这里，可以用一个词语来形容。叫“才”什么？

生：才华横溢。

师：还有才思敏捷。记住这两个词。 指名读。

师：他旁边还有一个关键人物，他是怎么说的`，他怎么做的？ 生读。(出示“奇才!真是奇才!”

师：“拍案叫绝”是什么意思。

生：拍桌子叫好。

师：哪个词是“桌子”

生：案。

师：“忍不住”换个词。

生：情不自禁。

生：迫不及待。

师：都督是什么心情。

生：吃惊。

师：把都督的语言动作配上练一练。在下面练一练。 生自主练习。指名交流。

师：你是否也认为他是奇才。大家都认为他是奇才。仅仅是在这里看出他是奇才呢？要求同学默读全文。 生默读思考。

师：文章处处可以发现，你是不是个善于发现的读者。

生：“听说他很有才华”

师：都督见过他吗？

生：没有。

师：却已经听说过了，可见很有名。

生：客人不敢答应，只有王勃答应。

师：文中有一句话。

生：大家你看看我，我看看你

师：大家想想还有谁？

生：文人墨客。

师：如果说不上来？

生：很难为情。

师：还有吗？

师：你知道当时他多大吗？

生：二十七岁。

师：还有一个传说，说他当时十四岁。

师：他给我们留下了深刻的印象。

《少年王勃》教学实录2 师：文中的哪几个词直接写出了王勃的才华？

生：文思如泉、笔走如飞。（师出示这两个词）

师：这两个词是什么意思？

生：文思如泉是说写文章的思路像泉水一样汩汩流出。 生：笔走如飞是说写文章的时候下笔很快，像飞一样。

师：王勃为什么写文章时能“文思如泉、笔走如飞”呢？难道他早就来过滕王阁，早就构思好的吗？

生齐：不是的。（生找到第一自然段，指名读）

师：从这一自然段中的哪些地方，让你知道王勃从没来过滕王阁？

生：“路过”这个词说明他这次到滕王阁只是偶然路过而已，以前没来过。

生：“路过”也能说明王勃不是住在这里的，所以肯定不是早就去过滕王阁。

生：“听说”也可以说明王勃不是住在这个地方的，如果是住在这个地方的，他的名气很大，就不会用“听说”这个词了。

生：“邀请”就是说他是被邀请才来滕王阁的。

生：我从“刚刚整修一新”这里知道滕王阁才刚刚整修过，以前没有的，所以王勃不可能来过。

师：以前没有的？

生：不对，是有的，但只是又装修了一下而已。

师：同学们体会的很好，看来王勃确实是头一次来滕王阁。那么他的“文思”是从哪里来的呢？（指名读2-4自然段）

（反思：“刚刚整修一新”能否说明王勃是头一次来滕王阁呢，似乎不是很确凿的证据，但，这些都不重要，重要的是学生善于从一个个词语中去发掘体会，说明他们已经动了脑筋。）

教学片断2

师：当在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应时，王勃正在干什么？

生：他正站在窗前，看着江上迷人的秋景。

师：你们仔细听刚才这位同学的回答了吗？他是怎么说的？

生：应该是“凝望着”，他读成了“看着”。

师：有什么不可以吗？我觉得也挺好的啊。

生：我觉得不好，“看着”的意思好像说江上的景色不吸引他。“凝望”就能说明江上的景色很美。

师：那凝望是什么意思？

生：是远远地看着。

师：那应该说“眺望”了啊。

生：我觉得凝望是很认真的看着。

生：“凝望”就是盯着看。

师：说的好，谁来表演一下“凝望”的样子？

（一生表演）

师：大家看看，这是一种怎样的看？

生：全神贯注地看。

生：聚精会神地看。

生：看得很投入。

生：目不转睛地看。

（反思：学生的错误回答，往往能成为很好的教学资源，“看着”固然是“凝望”的本意，但为什么学生会说“凝望”是“远远地看着”？这是我本没有料到的，后来我仔细想了一下，觉得也有道理，“望”自然是“远远地看着”，王勃当时是站在滕王阁的窗前看秋景的，滕王阁地势较高，所以“远远地看着”也是非常有道理的，如果文中用了“凝视”的话，才少了“远远地看着”这个意思。） 教学片断3:

师：江上的美景是什么样的？请位同学来读。

（指名一生读）

师：听了她的朗读，老师也忍不住想来读。同学们把眼睛闭起来，边听边想像，仿佛看见了什么。

（师朗读，生想像）

生：我好像看见了五颜六色的云霞在轻轻地飘荡。

生：我也看见了灿烂的云霞，还有水和天好像连接了起来。

师：为什么那云霞是五颜六色的？（生沉默）

师：你看到的是什么时候的云霞？

生：傍晚的。

师：你从哪个词语听出是傍晚？

生：“落日的余晖”。

师：现在知道为什么云霞是五彩的'了吗？

生：哦，因为落日的余晖照耀在云霞上，所以云霞看起来是五颜六色的。

生：因为夕阳西下，太阳光红彤彤的，照在云霞上显得很灿烂。

师：是呀，这是一幅多么绚烂的秋景图！（板书：绚烂）还看到了什么？

生：我还看到了一只野鸭在飞翔。

师：是几只？

生：一只。

师：是怎样的飞翔着？

生：缓缓地飞翔。

师：一只野鸭在天空中缓缓地飞翔，这幅画面给你什么感觉？

生：我觉得有点孤独。

生：它很寂寞。

生：我想如果是一群野鸭的话，会看起来很热闹的，但现在只有一只，孤零零的感觉。

师：是呀，这是一幅多么宁静的秋景图！（板书：宁静）（反思：这幅秋景图实际上蕴藏着十分丰富的信息，从中不仅能体会到：绚烂、宁静之美，还有一种壮丽之感，所以在课堂上我还缺少了对“壮丽之美”的引导体会，因增加以下环节：

师：除了云霞和野鸭外，你们还看到了什么？

生：我还看到水连着天，天连着水，水天一色。

师：水天一色的画面我们哪篇课文也学过？

生：《美丽的南沙群岛》。

师：这个画面又让你感觉怎么样？

生：看起来很辽阔。远远望不到边。

师：是呀，这又是一幅多么壮丽的秋景图！（板书：壮丽）

如果能将：绚烂、宁静、壮丽这三种因素综合起来呈现给学生，那么对于他们意会诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”会有更好的帮助。唉，真想重新上一遍，有些遗憾。）

《少年王勃》教学实录3 师：读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？

生：我最欣赏“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这一句。（大家纷纷表示赞同）

师：老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，看看有问题要问吗？

生：我想知道王勃为什么要写这句话？

生：我想知道王勃为什么能写出这么美的诗句。 生：我想读懂这句诗的意思。

师：我很高兴！你们已经学会读书了。古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。”请同学们再读读课文。

生：我读懂了这句诗的意思了，我觉得“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。”这一句描写的就是诗句的情景。

师：“读书百遍，其义自见。”你真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？