养成良好的思维习惯

浅谈学生良好习惯的养成

良好学习习惯的养成，是靠在平时一点一滴积累的。行为养成习惯，好习惯的养成如此，坏习惯的养成也是如此。如何才能让学生养成良好的习惯呢？

一、注重习惯教育，让习惯根生于理念

培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”纵观历史，大凡获得成功的人士，都有良好的行为习惯。作为小学生是养成良好习惯的关键期，这时养成良好的习惯将会对将来的学习工作受益无穷。

1.树立观念，重视习惯

习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。良好学习习惯的具有不但能使教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，使学生学习中长期受益于良好的习惯。

2.明确要求，注重指导

学校是学生养成学习习惯、行为习惯的重要场所。作为教师，对学生的习惯养成应给予明确的要求。我们现行的新课标就十分重视学生习惯的培养，每一册书本一开始就是培养学生养成良好的学习习惯。书上的要求要明确具体，逐步由低到高，由易到难，循序渐进，是孩子们必须养成的良好的学习习惯。课堂上教师要花足够的时间与学生一起交流明确，并要对每一个习惯的养成进行细化。对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对小学生则不行，必须做到“明确要求，指导具体”。如学生的作业习惯，首先制定了四条要求：一、书写规范、二、格式正确、三、正确率高、四、按时完成，及时复批。有了明确的要求，学生的行为就有了参照的标准，能更好更快的养成习惯。所以，教师要从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时都要给予明确的要求和细致的指导。

浅谈如何培养学生养成良好的思维习惯

“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”良好的思维习惯是一种非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证。它不仅有助于学生从不同的角度思考问题，更有助于学生思维能力的培养、知识的获取以及提高运用所学知识灵活地解决问题的能力。学生学习数学，归根到底是思维的锻炼，只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。如何在教学中培养学生养成良好的思维习惯与倾听习惯呢？根据教学实践，浅谈自己的做法。

一、 巧设疑问激发兴趣，培养学生良好的思维习惯。

学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始，由兴趣产生动机、由动机到思考、由思考到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推动学习的不断成功。抓住数学问题中的一题多解、多变、多问培养学生的探究能力，激发学生的兴趣。促使学生从不同角度思考问题，以问促解，以问促变，以问激趣，开拓思维，形成良好的思维习惯。

二、 动手操作促进理解，培养学生良好的思维品质。

我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维是从形象思维开始，然后到抽象的”。而低年级学生正处在于由具体形象思维为主到抽象思维为主发展的过渡阶段，运用学具操作，引导学生思考，把操作思维和语言表达紧密结合起来，才能使学生在感知认识基础上经分析、综合、抽象思维化。因此，我在引导学生进行学具操作时，都会在课前作好充分准备，精心设计操作前的要求，分步定向指导，逐步完成操作的策略。这样学生在操作中，很自然地能归纳出最精妙的数学方法，完全顺应儿童的思维坡度，学生容易理解也易于接受。启发想象促进创新，通过自主参与获得知识，进而培养他们良好的思维习惯。

三、多使用激励性语言，培养学生认真倾听习惯。

低年级的小朋友都比较好强，都想使自己成为老师心目中的好孩子。因此，在课堂上，身为老师的我从来不吝啬对学生的表扬，对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励，对于不能做到认真倾听的孩子给予恰当的引导，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！” “你帮同学改正了错误，真了不起！”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”针对合作学习老师随机评价“你们小组可真棒，想的办法最多。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生倾听别人发言的尽头更足了。

跳跳跳，跳出来

——让思维活跃起来

石家庄建明小学 张龙

一、活动理念

思维是人类特有的心理活动过程，是智力的核心，小学高年级段学生在学习方式上逐步由感知事物的外部特征，发展到去伪存真，去粗取精，进而抓住主要特征和本质，它们的思维方式也更多地从具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。但是小学生的抽象逻辑思维尚在形成发展之中，分析概括能力较弱，特别是有些学生容易受思维定势的影响，使自己的思维不够开阔，思路受阻。

有意识、有目的地对学生进行思维训练，能帮助学生转变学习观念，克服被动接受的学习心态，从而养成良好的思维习惯。

二、活动目标

1、通过活动，了解相应的思维技巧，培养良好的思维习惯；

2、学会简化思路，避开定势的影响，找到思维的突破口。

三、活动准备

长约1米的绳子若干、杯子若干、硬币若干、筷子若干，多媒体课件

四、活动过程： 设 计 意 图

你们好，很高兴能和大家来上这节课！今天有很多老师来听课，你们紧张吗？

哦，有人说紧张，有人说不紧张！不如我们一起做个游戏！

（一）暖身：（3分钟）

打绳结

材料：约1米长的绳子

要求：两手抓住绳子的两端后，在不许松开的前提下，打出一个绳结。

学生动手操作。（如果学生不能完成，教师示范。）

师小结:为什么大家打不出这个节而我却打成了呢?其实我开始也和你们一样做不成，后来有人教会了我，

暖身活动，引导学生关注思维,引发活动兴趣。

让我的思维开阔了!今天我也把他——智慧老人请来了，也请他来帮帮我们!（出示课题）

（二）智慧大闯关（12分钟）

教师：可是呀，要想见到智慧老人，就必须先通过他的考验，大家有没有信心闯过去？

那就走吧！

第一关

一只小熊挡住了去路，它说：“小勇士们，你们要去哪？”

学生：去见智慧老人。

小熊说：“那你们先过了我这关再说！请听题：一个公安局长在茶馆里与一位老先生下棋。正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：

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养成良好习惯 促进思维发展

作者：蒋荣霞

来源：《新课程·中学》2014年第10期

摘 要：知识经济的到来，使当代数学教育更加注重对数学思想的领会和对数学知识的应用。因此，养成良好的思维习惯是当代数学教育的一大任务，那么如何在数学活动中培养学生良好的思维习惯呢？

关键词：思维；习惯；数学活动

《义务教育数学课程标准》对中学数学知识进行了调整，对数学知识、技能要求有所降低，但对学生的数学修养要求却提高了。数学学习的过程是数学思维关联系统各种因素交互作用的过程，是认知因素和非认知因素渗透互补、相辅相成的结合过程。学生领会数学思想，提高数学修养，必须以良好的数学思维习惯为依托。

所谓思维习惯，就是在长期的实践活动中经过无意的多次重复或有意练习而形成的相对稳定的思维习惯方式和思维方法。它对人具有明显的稳定性，直接影响着思维的方向和质量。数学是一门逻辑性很强的学科，数学思维贯穿于数学学习的始终，因此教师应牢牢把握这样的机会，培养学生良好的数学思维习惯。

一、创设情境，促进质疑习惯化

培养学生的思维习惯，首先学生应该积极主动地思考。十九世纪物理学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”任何一个问题的提出都是学生积极思维的结果，是来自于学生头脑的疑惑。有的学生提出的问题抓不住要领，有的学生冥思苦想却想不出问题，这都是学生思维不活跃或凝滞的表现。加强对学生质疑方法的指导，可以由浅入深地从复习铺垫、新课导入、教学重难点、作业练习等环节入手，创设情境，引导学生从中捕捉问题。

二、变换层次，促进思维条理化

思维的条理，指思维的顺序——即思路，是成功信息传递的核心。一个思路清晰的人能按一定的顺序观察、思考和表达。

解题过程具有固定的始端和终点，它们之间包括一系列的中间环节，这些思维环节构成了不同的层次。思维活动的层次性，体现了解题过程的内在规律，各层次不能颠倒、不能互换，也不能取消。