西部地区农村初中生英语词汇策略调查

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农村初中生英语词汇学习观念与策略调查分析　

南京师范大学邓芳　

摘要：本研究随机选取了１２０名农村初中生作为研究对象，通过问卷和期末英语考试成绩，运用定量研究的方法，分　析了农村初中生英语词汇学习策略与英语成绩的相关性。得出以下研究结果：１．描述统计分析显示，农村初中生总体属于　中度运用词汇策略者。２．用皮尔逊相关性分析得出，有９种词汇学习策略与英语成绩呈显著正相关，未发现有哪种策略与　英语成绩呈显著负相关　３．独立样本Ｔ检验结果显示，高分组和低分组在四个维度即词汇学习观念、元认知策略、认知策略　和社会情感策略上都存在差异。并依此对农村初中英语教学提出了相关建议。　关键词：农村初中生；词汇学习策略；英语成绩　

一、引言　

ＷｉｌｋｉＩＩＳ（１９７８：１　１　１憎经说：“如果没有语法，很多东西无　法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递。”近年来，作为　音、形、义的结合体，英语词汇学习研究受到了越来越多的　关注，其中有关词汇学习策略的研究就是焦点之一，无论在　研究深度还是广度方面都取得了丰硕的成果。　同外学者Ｃｏｈｅｎ（１９９０１、Ｎａｔｉｏｎ（１９９０）详细论述了词汇　学习的各种策略。０ｘｆｏｒｄ＆Ｂｕｒｒｙ—ｓｔｏｃｋ（１　９９５）用实证研究的　方法验证了掌握适当的词汇学习策略有助于学生在有限的　时问内提高学习成绩。国内的二语研究者大多以语言水平　较高的大学生为对象，运用问卷调查和访谈分析、了解不同　受试所采用的词汇学习策略。张萍等（２００２）分析了英语学　习者词汇观念和策略的性别差异研究。丰玉芳（２００３）通过　比较发现高、低年级学生在词汇学习策略的使用上存在较　大差异。很多研究者通过外语善学者和不善学者采用英语　词汇学习策略的对比研究，发现词汇学习的成效高低要看　学习者使用的策略是否恰当（文秋芳，１９９５；马广惠，１９９７；　吴霞、＿乇蔷，１９９８；‘－眙，２００６）。　针对中学生的英语词汇学习策略运用情况近年也有研　究。付沽（２００５）调查了高中生的词汇学习策略及其与英语　成绩的关系，高吉利（２００４）比较了初高中学生英语词汇学　习策略．李宋吴（２００６）、杨金锋等（２００４）针对初中生英语词　汇学习策略运用现状进行了调查与分析。根据现有的研究　成果，笔者结合自己的中学英语教学实践经验，专门对于农　村初中生的英语词汇学习策略运用情况及其与英语成绩的　关系进行了调查与探讨。　

教学研究　西部地区农村初中生英语词汇策略调查　万琦西南交通大学外国语学院四川成都６１００３１　摘要：在英语学习中遇到的最大的问题就是词汇学习，英语词汇的策略可以时学．－－ｊ者达到词汇学习的目标，而本文可以　帮助初中的教师克服在词汇教学中遇到的一些挑战，帮助他们找到词汇教学的有效的方法，除此之外对初中生怎样学好词汇　提出宝贵的建议，指导他们在词汇学习中正确地运用各种词汇学习的方法，达到一种有效的学习效果。　关键词：词汇学习；学习策略；农村初中生　词汇是语言的三要素之一。在整个英语学习的过程中有　举足轻重的地位。对于绝大多数中国学生来说，通过最近的　各种调查研究表明初中学生整体的自主学习能力还很低下，　比如，初中生英语自主学习能力现状的凋查与研究（崔巍，　２００８），提到学生的自我效能感低，没有科学的学习策略，　学生的自我评价和自我调节能力差，对词汇记忆的很多方法　都没有听说过。而目前针对初中生学习英语词汇的研究，没　有针对初中学生的特点，套用英语词汇学习策略，比如，初　中英语诃汇学习策略调查研究（王丁玲，２００８）还有不少的　经验之谈，谈到一些教授｝司汇记忆方法等。本文针对初中生　自主学习能力低下的情况，运用Ｒｏｄ　Ｅｌｌｉｓ的第二语言习得的　理论，调查农村初中生词汇学习的现状。本文可以帮助初中　的教师克服在词汇教学中遇到的一些挑战，怎样教好词汇，　帮助他们找到词汇教学的有效的方法，除此之外对初中生怎　样学好词汇提出宝贵的建议，指导他们在词汇学习中正确地　运用各种词汇学习的方法，达到一种有效的学习效果。　１．调查对象。乐ｔｈ￣ｌ，５所农村初中的５９名初中生自愿参加　了这项调查，他们都是刚读完初中一年级的初二学生，经过　一年的学习，他们对词汇学习有一定的了解，刚上初二的学　生，面临的词汇方面的困难很多，对他们进行调查可以比较　全面地认识到初中生词汇习得的问题。　２．调查工具。这５９名学生回答一份调查问卷的形式进行　的。调查问卷是用中文写成，调查问卷使用文秋芳设计总结　的词汇学习策略的量表。包括词汇学习的观念和词汇学习的　策略两个大的部分，每个大的部分下面有不同的测量的指　标，每个指标下面设计了五个问题。设计这份问卷的目的是　为了了解学生们对学习词汇的现状。问卷包括两个部分。第　一部分，目的在于调查学生们对学习词汇的现状，问卷题目　来源有三个。一是有关文献，二实习经验，三是自身的英语学　习体验。　３．结果与分析。元认知策略：预先计划：５６％；自主学　习：４０％；自我评价：４９％；重复：７８％；上下午猜测：５２％　从这个认知策略可以看出，西部农村初中学生习惯采　用直接，重复的方法来学习词汇。从这四个方面可以看出。　初中学生在运用词汇方面的意识仍然不足，绝大部分的学　生选择了不使用各种词汇学习策略，有７８％的学生仍然使用　重复。而其他的认知策略：预先计划。自主学习，自我评　价。重复，上下文猜测不为多数学生所知，只有少数的学生　有这种意识。很多学生根本不制定学习计划，也许是初中生　还没有意识到制定学习计划的重要性或是没有学会制定学习　ｆｌ－：￣，Ｊ。可以看到在元认知策略中，成绩好的学生偏向运用其　他的词汇学习策略，但是他们对这些策略使用的认识仍然不　足，需要老师在教学中多加引导，形成他们的独特的词汇学　习的策略。　认知策略：用词典：４７％；分类：４＿４％；做练习：７８％；　１３６　联系：３４％　在认知策略方面，用词典４７％，说明农村初中生尚未　认识到一步好字典对他们英语学习的巨大的作用。分类占　４４％，大部分农村学生不会想到各个孤立的词汇之间有着各　种各样的联系。用联想记忆法将大大提高记忆单词的效率。　大部分学生仍然足通过做练习来提高自己的词汇量。学生仍　然是机械，被动地接受知识，并且在老师或者是课本的指导　下进行练习，他们没有充分利用各种学习英语的方法，比如　分类，用字典，联系，等方法来提高他们的学习效率。　社交情感策略：寻求帮助策略帮助记忆：５６％；与同学　合作：４０％　在我国英语学习的大背景之下，可以看到英语的学习都　是注重读和写，而其他的部分没有得到足够的重视。在整个　中考英语中，只有听力和笔试，没有口语等。在这方面，农　村初中的学生做得也更不理想。农村的学生多数性格内向，　不喜欢和同伴一起学习一起进步，因此他们本书的性格决定　了他们不能很好地运用这种社交情感策略进行学习。教师在　这方面，应该多下一些功夫，针对农村初中生不习惯合作学　习不喜欢和别人交流学习策略这一点，应该进行深人的考　察，找到问题的根源，针对问题想出合理的解决办法。提高　农村初中生的合作方面的意识。这种意识将大大促进他们的　英语学习。　４．对策和建议。首先，要从意识上提高学生．从整个调　查来看，西部农村初中的学生对词汇学习的整体仍然认识不　足，学生由于接触英语的时间不长，对英语学习没有足够的　经验，认为英语学习就是为了考试。因此，要真正的调动学　生学习英语的兴趣．让他们把英语学习当作生活中的一部　分，把英语学习的目标和自己的生活联系起来，才能真正　地，积极地，主动地学习英语，再次，词汇学习需要有效的　学习策略，调查中反应出，学生对词汇学习策略了解地很　少，多数仍然使用的是重复，机械的方法，因此，在平时的　教学中，教师要长期坚持，向学生传授学习词汇的策略。　元认知策略反应了学生的学习习惯的管理存在不少的　问题，因此培养学生的良好的学习习惯也成了老师的当务之　急。从每一课的每一个单词做起，认真预习，复习。上课认　真听讲，运用科学的记忆方法。相信只有坚持，才能取得英　语学习的长处进步。　综上所述，通过对英语词汇策略的调查，我们发现，西　部农村初中学生在词汇策略学习方法上存在着严重的不足。　教师要充分发挥其指导功能，运用科学有效的教法，向学生　传授学习词汇的方法。让学生充分发挥自己的自主性。找到　适合自己的学习策略。　参考文献：　农村初中英语词汇教学方法初探，冯丽，朱智刚，考试　

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英语专业

1。 On the Functions of Story-telling in Primary/Elementary English Teaching

2. Teaching Concepts Among Teachers of English in Rural Areas—A Case Study of

XXX School

3. On the Learning Effect of the Third Language-A Study of the Major Problems in

English Learning among Miao/Dong Students。

4。 On the Design of a Module of Extracurricular Activities for English-major

Students—A Case Study of Kaili University

英语专业（旅游方向）

1. 英语专业（旅游方向）应用型人才内涵要求分析

2。 英语专业(旅游方向)学生毕业就业意向及学习行为调查—-以凯里学院为例

3. “语言+文化+技能”培养模式在旅游方向中的应用—以凯里学院为例

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跨文化交际方向:

1. The Obstacle of Intercultural Communication

2. Comparison between Chinese Collectivism and American Individualism in

Oral Speaking

3。 On the Differences in Nonverbal Communication between the Chinese and

the American and the British

4. The Body Language in Intercultural Communication

多媒体在西部农村中小学英语教学中的利用

摘 要：随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体教学已经广泛应用于西部农村中小学的英语教学当中，但是，由于西部农村学校部分教师对多媒体教育认识方面的、运用技术方面的等各方面的原因，使目前多媒体英语教学中存在诸多问题。本文结合教学实际，探讨如何发挥多媒体教学的功能，促进学生听、说、读、写能力的提高。

关键词：多媒体；西部地区；中小学；英语教学

中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0215-01

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体教学已经广泛应用于英语的教学当中，特别是在西部农村中小学中，由于缺乏具体的语言环境，广大英语教师付出了巨大的心血，学生在老师的督促下，也很努力用功，但结果还是出现了“哑巴英语”、“聋子英语”之类问题。

多媒体的普及，可以让学生在相对真实的环境中接触语言。其丰富多彩的形式大大激发了学生的学习兴趣，从而也提高了教学效果。但是，在西部农村学校，中小学教师对多媒体的利用能力不足，

导致教学效率低下，本文拟对西部农村学校利用多媒体提高中小学英语教学的效率相关问题做一简要论述。

一、多媒体教学中存在的问题

充分利用多媒体教育，可以化难为易，化烦为简，为我们提供了全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。但是，由于西部农村学校部分教师对多媒体教育认识方面的、运用技术方面的等各方面的原因，使目前多媒体英语教学中存在诸多问题。