三年级下册科学课件-15我们的身体 ｜青岛版(六年制) (共15张PPT)

我们的身体教学反思(共7篇)

我们的身体教学反思(共7篇)

篇一：呵护我们的身体教学反思《呵护我们的身体》 教学反思 执

教：范杰英 教学中，以日常锻炼为例，让学生从局部的联系（骨骼、

关节、肌肉）到呼吸器官、血液循环器官、消化器官整体的联系，将

本单元的学习内容综合了起来，有效复习了单元知识，同时，也更好

的让学生建立起以系统的观点关注自己的身体，在此基础上，学生先

画简单的人体器官协同关系图，再逐步将各器官的相互关系联系起来，

基本达到了教学的目标。 伴随着与学生一起学习、讨论、研究，结

束了全学期四个单元的教学任务。一节节课犹如一颗颗不起眼的珍珠，

但一经串联起来，就形成了富有一定特色的项链。学生对科学的学习

是饶有兴趣的，对科学的探究是富有想像的，在学习的过程中，形成

了一定的科学认知方法和科学的自然观，丰富了他们的学习生活，发

展了他们的学习潜能。而作为课程引领的教师，也在教学的过程中，

对科学这门课程有了感性的认识，通过实践，反思，在理性上也有了

质的提高，因此，教师在平凡的教学中同样得到了专业成长。 篇二：

三年级科学下册 我们的身体1教学反思 青岛版（青岛版）三年级科

学下册教学反思 第四单元 我们的身体 我们的身体 科学课堂是一

个相对开放的、生成性的课堂。学生在自己的思维空间里任意驰骋，

猜测、想象、推理，他们无所不能。这本来是件好事，真好符合科学

以探究性学习为主旨的教学理念，可有一部分同学把这个开放的空间

当成了随便的空间。像我在讲《我们的身体》一课，有一个活动是猜

测我们身体内部有什么？我就按课本上的问法直接提问“我们的身

体内部有什么”？此时同学们根据自己的生活经验和常识，在互相补

充的基础上猜出了大部分的主要器官“心、肺、肝、胃、肠、骨、肌

肉、血管、大脑”等等。就在我为这百花齐放的局面欣慰时，小文站

起来说“老师，还有孩子”。下面顿时哄笑一片。伴随学生笑声的是

我逐渐升腾的火气，真想把他狠狠地训一通，但还是忍住了，只是冷

青岛版三年级下册第五单元第十八课

《食物的营养》教学设计

【教学目标】

科学观念目标：知道蛋白质、脂肪、淀粉、维生素、矿物质和水是维持人类健康的主要营养物质。

科学思维目标：知道这些营养物质的主要来源，知道没有哪一种食物能含有人体所需要的全部营养。

探究实践目标：能借助资料设计检验食物营养成分的实验；能借助简单的器材对食物的营养成分进行检测，并作实验记录；能用较恰当的语言文字表述对食物营养的研究过程和结果。

态度责任目标： 对食物的营养有着浓厚的探究兴趣，并乐于展开探究；在探究过程中，能与其他同学合作、交流。乐于用学到的科学知识改善生活；善待生命，珍爱生命。

【教学重难点】

通过实验，知道食物营养成分的特征及某些食物中主要的营养成分。

【教学准备】

六种食材（食用油、花生、肥肉、馒头、米饭、土豆）、碘酒、棉棒、白纸若干、滴管、记录单。

【教学过程】

一、情境导入

课件出示各种食物的视频。

师：你认识这些食物吗？都有什么？你喜欢吃什么？

学生自由回答。

师：我们的食物多种多样，含有丰富的营养成分。不同食物含有的营养成分一样吗？今天我们就一起来探究。

板书课题。

二、探究新知

活动一：食物中含有人体需要的哪些营养成分？

师：你昨天一天吃了什么？将你吃的食物写到纸上。

学生以小组为单位活动进行活动。

师：你知道你吃的食物中，都有哪些营养成分吗？

学生小组讨论、交流。

生：我知道鱼类中含有蛋白质。

师：蛋白质是人体肌肉和血液等的主要成分，是构成人体细胞的基本材料，蛋白质是生命的基础，富含蛋白质的食物有：瘦肉、鸡蛋、牛奶等。

生：我知道水果中含有维生素。

师：维生素也称维他命，是身体不可缺少的一种营养物质，它的主要功能是调节人体机能。大多数必须从食物中获得，仅少数可在人体内合成或由肠道细菌产生。人体每日对维生素的需要量甚微，但如果缺乏可引起一类特殊的疾病，称为“维生素缺乏症”。含有维生素丰富的食物：蔬菜、水果等

三年级科学实验计划（全学年）

一、课标要求：

教材以学生科学探究为核心，通过“科学在我们身边”让学生了解周围的生活，初步探索周围的科学。“我们怎么知道”在这里是对科学探究方法的初步训练与感知“水的科学单元”通过以物质世界中学生最熟悉的物质水入手，让学生了解生活中的物质世界。，而“天气与我们的生活”是学生通过对天气观察进一步将科学与生活结合起来。“我们周围的空气”体会和认识空气的有关用途和性质。以及空气对我们人类生活的用途和意义。从而让学生走近科学感知科学，科学方法掌握技能，亲历科学 ---自主探究体验过程 。

二、教材分析：

教材让学生认识科学、掌握科学、探究科学、设计了“用感官判断玩具的特征”、“认识周围常见的动植物”、它们都与学生平日生活相关，便于学生直接感受“科学在我们身边”的道理，能引起学生的探究兴趣。更重要的是教科书在培养学生方面层次性强，较好的树立了开放教学观念，科学课不仅局限于教室，而是将学生领入到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。

三、学情分析：

三年级的学生刚刚开设科学课，重要的是他们对科学这个词有着神秘感，同时生活中的许多为什么也激起了他们对科学的兴趣，我希望通过我的科学课学生能够热爱科学，培养起他们浓厚的兴趣。

三年级学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如高年级的学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。

四、教学目标：

从科学课特点出发，以“学生的生活经验"为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学"、“自主探究”三个专题选择内容，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力

青岛版科学三年级下册教学计划28743

一、 学生基本情况分析

1. 学生来源情况分析

在小学阶段儿童对周围世界有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。而我们的科学内容贴近小学生的生活,强调用符合儿童年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

２.学生知识掌握情况分析

学生经过一个学期的学习,学习态度比以前认真了许多。但缺乏灵活性,学习习惯较差，习惯于死记硬背死板知识，喜欢或习惯于在别人引导下开展活动,而不善于自主获取知识并在生活中灵活运用知识，因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻,运用能力差，多数学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，它们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学内容贴近学生的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,我将引导学生把课堂学习与课外探究结合起来，进一步培养学生的科学素养。

３．学生能力发展水平分析

虽然经过一个学期的科学学习，学生们已经具备一定的探究能力,但是他们的观察力、思维力有待提高特别是动手操作能力更是比较低,往往只看事物表面,而不知事物的内在,难以把握事物之间的相互联系。 青岛版科学三年级下册教学计划28743

4.学生的学习态度与方法分析

多数学生习惯于那种死记硬背的“填鸭式”教学方式，在课堂中主体参与意识不强,怕发言,不敢举手,不能有所创新。学习方法是提高学生成绩的有效途径,许多学生从自身的状况出发,找到一套适合自身的学习方法，因而学习成绩较好,效率高。从总体上来说,他们能够严格要求自己，听从老师的指导，做到雷厉风行,自己注重平日的学习，在时间中求效益。但也有个别同学方法不妥当，不注意劳逸结合,更不能在学习上去探索，说到底没有形成良好的学习习惯。

二、教材分析

1. 单元划分

本学期所用教材是青岛出版社三年级下册，包括学生用书、教学资源、教学视频等。教材共同分为5个单元,总共２2课，包含研究与实践。