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对高校专业英语教学中存在的问题及对策的思考对高校专业英语教学中存在的问题及对策的思考摘要：专业英语教学是把根底英语知识和某个特殊专业知识相结合的一门课程，它要求学生不断吸收时代的新信息，能够在拥有扎实英语根本功的根底上把英语有效地应用于专业实践中。
本文探讨了目前高校专业英语教学中存在的一些问题及主要原因，并从思想认识、教师水平、教学模式和教材改革等方面对解决这些问题提出了可行性的对策，以此让专业英语教学摆脱目前所面临的困境。
关键词：专业英语教学；思想认识；教师水平；教学模式；教材专业英语教学，是指与某种特定职业、学科、或目的相关的英语，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语展开工作的交际能力，是在大学生具备了一定的专业技术知识和英语听、说、读、写能力根底之上的延伸式教育。
在当今信息社会，越来越多的人已经认识到专业英语教学的重要性，专业英语作为知识传播与信息传递的媒介，已成为从业人员的必备工具【1】。
专业英语课一般开设在学生完成了两年的根底英语课之后，可以说它是大学英语教学的重要组成局部。
然而，目前高校专业英语教学存在一定的问题，出现这种问题的原因是多方面的。
第一，高校学生对专业英语课程普遍存在相当程度的无视，不少学生反映对这门课不感兴趣，学生学习的积极性不高。
学校和学生普遍对根底英语比拟重视，从学生一进入大学校园，学校就开设大学英语课程，课时达两年之久，再加上教师经常强调考取全国大学英语四六级的重要性，甚至现在很多高校规定学生必须通过大学英语四级才能顺利毕业，这不外乎给了学生一定的压力，让他们不得不重视对大学英语课程的学习。
相反，专业英语开设时间普遍少于根底英语，通常是在第五学期开课，课时也较短，并且此时已多开了数门专业课，课程负担较重，学生普遍认为专业英语学习可有可无，所以从思想上有所怠慢，不够重视。
学生的学习动力缺乏，导致课堂气氛比拟沉闷，进而影响到教师授课情绪和教学效果，而教师授课情绪反过来又影响学生学习情绪，久而久之，形成了专业英语课堂教学的恶性循环【2】。
探析理工类高校英语专业建设存在的问题及对策" 论文关键词：理工类高校英语专业问题对策论文摘要：在我国高等教育进入大众化阶段的进程中，理工类高校创办英语专业进入高峰期。
目前，理工类高校英语专业建设存在质量评价体系不完善、课程设置不合理、师资力量不均衡、学生定位不明确、忽视学科建设等问题，因此应从完善质量评价体系、明确学科内涵、合理设置课程、加强师资队伍建设、引导学生树立正确的学习观等方面加以建设。
1987年，国家教委在修订的《普通高等学校社会科学本科专业目录》中正式将外语学科分成四大类，即外国语言文学类、外国语言文化类、专门用途外语类、语言学类。
理工类高校开办的科技英语专业被纳入“专门用途外语类”，其英语专业从此得以正名。
一些院校还经国务院学位委员会批准创办了专门用途英语专业或外国语言学及应用语言学专业的硕士点；一些重点理工类院校英语专业以其优秀的教学质量、特色化的外语人才培养而引起外语界的关注。
在我国高等教育进入大众化阶段的进程中，理工类高校创办英语专业进入高峰期。
目前，我国约有1000所高校设有英语专业，其中理工类高校占三分之一左右。
一、理工类高校英语专业建设存在的问题1.质量评价体系不完善目前，英语专业已经成为发展最快的专业之一。
英语专业教育质量的主要评估指标是英语专业四级考试通过率和学生的就业率。
英语专业四级考试的目的是全面检查已学完英语专业四级课程的学生能否达到教学大纲所规定的各项要求，考核学生运用各项基本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度，既测试学生的综合能力，也测试学生的单项技能，同时也是评估教学质量、推动校际交流的一种手段。
但是，理工类高校的英语专业设置历史短，在英语专业教育方面的经验不足，一些学校采用题海战术来提高四级考试的通过率，严重影响了正常的英语教学。
就业率是评价一所大学办学质量的一项重要指标。
由于社会对应用型英语人才需求旺盛，为了满足劳动市场的需要，提高就业率，各高校纷纷开设金融英语等课程，这些应用性英语课程的特点是学程短、见效快、变化快。
探析理工类高校英语专业建设存在的问题及对策论文关键词：理工类高校英语专业问题对策论文摘要：在我国高等教育进入大众化阶段的进程中，理工类高校创办英语专业进入高峰期。
目前，理工类高校英语专业建设存在质量评价体系不完善、课程设置不合理、师资力量不均衡、学生定位不明确、忽视学科建设等问题，因此应从完善质量评价体系、明确学科内涵、合理设置课程、加强师资队伍建设、引导学生树立正确的学习观等方面加以建设。
1987年，国家教委在修订的《普通高等学校社会科学本科专业目录》中正式将外语学科分成四大类，即外国语言文学类、外国语言文化类、专门用途外语类、语言学类。
理工类高校开办的科技英语专业被纳入“专门用途外语类”，其英语专业从此得以正名。
一些院校还经国务院学位委员会批准创办了专门用途英语专业或外国语言学及应用语言学专业的硕士点；一些重点理工类院校英语专业以其优秀的教学质量、特色化的外语人才培养而引起外语界的关注。
在我国高等教育进入大众化阶段的进程中，理工类高校创办英语专业进入高峰期。
目前，我国约有1000所高校设有英语专业，其中理工类高校占三分之一左右。
一、理工类高校英语专业建设存在的问题1.质量评价体系不完善目前，英语专业已经成为发展最快的专业之一。
英语专业教育质量的主要评估指标是英语专业四级考试通过率和学生的就业率。
英语专业四级考试的目的是全面检查已学完英语专业四级课程的学生能否达到教学大纲所规定的各项要求，考核学生运用各项基本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度，既测试学生的综合能力，也测试学生的单项技能，同时也是评估教学质量、推动校际交流的一种手段。
但是，理工类高校的英语专业设置历史短，在英语专业教育方面的经验不足，一些学校采用题海战术来提高四级考试的通过率，严重影响了正常的英语教学。
就业率是评价一所大学办学质量的一项重要指标。
由于社会对应用型英语人才需求旺盛，为了满足劳动市场的需要，提高就业率，各高校纷纷开设金融英语等课程，这些应用性英语课程的特点是学程短、见效快、变化快。
关键词：理工科；专业英语；高分子材料与工程专业；教学探讨随着社会的快速发展，具有国际化视野的复合型专业人才在就业市场中更具有竞争力。
在培养这类人才的课程体系中，专业英语课程必不可少。
专业英语课程作为重要的基础课程，它侧重于专业英语知识、专业词汇、科技语法等方面的教学[1-2]，通过该课程的学习，使学生能够独立完成由基础英语向专业英语的过渡，能够独立阅读专业相关文献和技术资料，以及撰写简单的专业论文，为学生能够顺利完成毕业论文及将来就业或深造打下坚实的专业英语基础。
一、专业英语教学存在的问题专业英语教学与其他专业课程教学的教学语言环境、教学课时（更短）、教学重点侧重于传授专业知识的英语表达等不同，由此给专业英语教学带来一些难题。
以“高分子材料与工程专业英语”课程为例，在实际教学中普遍存在如下情况[3-5]。
首先，学生基础英语水平参差不齐，给专业英语教学带来困难。
专业英语以通识英语为基础，而笔者所在地方院校的学生英语基础普遍较差，对大量的专业词汇、专业术语、派生词和长难句的理解和掌握也较为困难，学生很难与教师进行教与学的良性互动，学习兴趣和主动性不高，有挫败感。
其次，“高分子材料与工程专业英语”教材内容较陈旧，题材单一，学生在有限课时中获得感不强。
最后，通读教材全文并逐句翻译的常规教学方法强调了“教”，而忽略了学生为主体的“学”，学生在课程结束后，专业英语读、写、听、说能力未见明显提高，教学效果欠佳。
解决专业英语教学中的上述问题，提高教学质量，需要“对症下药”。
“症”可概括为学生英语基础水平薄弱、传统“填鸭式”教学方法不符合学习的本质和内在规律，导致学生学习热情和获得感不足。
笔者结合个人教学的思索和实践，探讨并提出了提高专业英语教学质量的方法和手段，给出对“症”的“药”。
二、提高专业英语教学质量的方法和手段（一）夯实学生通识英语基础，同步提高通识和专业英语水平笔者在教学过程中发现，大部分学生通识英语基础较差，表现在英语词汇量不够，常用的一些固定搭配、介词组合和一词多义掌握不扎实，复杂句型结构分析能力不足。
浅谈大学英语课堂教学改进对策随着社会的发展，国家在推动科技进步和经济发展过程中，大力发展英语教学。
由于英语作为近代科学技术的国际交流语言，特别是欧洲和美洲各国是以英语为主要语言，英语在大学里显得尤为重要，同时也带来了一定的挑战。
因此，学校英语课堂教学如何改进仍然是教育理论界研究的热点。
首先，要搞好大学英语课堂教学，教师应该重视学生的学习特点。
每个学生有不同的学习风格和方法，有的学生学习慢，有的学生学习快，这些都是学生学习方法的特点，教师应该根据学生的特点，采取有针对性的教学方法来帮助他们更好地学习。
其次，提升学生英语素质的重要性不言而喻。
学校的英语课堂应该增强学生的英语学习兴趣，让他们更加热衷于学习，进而提高学生的英语水平。
方法上可以采取小组学习的形式，以及更加趣味化的游戏、实践等形式。
此外，健全学校英语教学专业建设是提高学生英语水平的重要保障。
学校应该针对学生的英语水平，给予较多的技术培训，建立起一定的英语教师培训体系，让他们具备从事英语教学的能力，为学生提供较高质量的教育和培养。
最后，学校应该加强英语教学管理，以确保英语教学质量。
学校应该把英语教学作为重点，把英语课堂教学作为一项具有重大意义的工作，详细安排教师课堂教学计划，建立考核机制，确保老师的作业完成情况，进而促进学生的英语学习质量。
综上所述，改进大学英语课堂教学是非常重要的，需要各方共同努力。
首先，教师应该重视学生的学习特点，同时强调提升学生的英语素质，从而促进学生的英语学习能力；其次，建立起一定的英语教师培训体系，来提高学生英语学习水平；最后，学校应加强英语教学管理，确保英语教学质量，有效地推动英语教学的发展。
总之，通过完善的改进措施，可以进一步提高大学英语课堂教学的水平，实现更高的教学目标。
- 1 -校园英语 / 高等教育高校大学英语教学存在的问题及改善策略南京航空航天大学金城学院外语系/汪红霞【摘要】最近几年，教育部门对英语教学进行一系列改革，并取得一定效果。
然而，大学英语教学依然暴露出较多问题，影响应与人才的培养。
因此，本文对大学英语教学现有的问题进行分析，探讨提升大学英语教学质量的可行策略，旨在为英语教育者提供参考。
【关键词】大学英语 教学问题 改善策略英语是大学教学中必修课程，也是进一步扩展学生英语知识面的重要课程。
因此，高校有必要对目前英语教学存在的问题进行反思，并从加强实践教学、优化教学方式、扩充教学内容等方面考虑，制定有效的改善策略。
一、大学英语教学现有的问题1.英语实践课程较少。
众所周知，英语属于一门语言性学科，对高校生语言表达能力以及听力有着较高要求。
然而，多数高校设置的英语实践课程偏少，主要侧重于英语理论教学，并且将四六级考试作为教学主要目标，严重忽视对高校生英语实践能力的考察。
如此一来，尽管一些高校生能够通过四六级考试，但无法在正常的人际交流中流畅表达英语。
2.教学方式存在问题。
现阶段，大多数高校都采取演绎法进行英语语法教学。
例如，教师先对大量的语法规则进行简单解释，再让高校生结合句式进行练习，从而掌握英语语法。
然而，尽管演绎法能够让高校生掌握语法结构，但掌握的语法知识点较为浅显，缺乏深度，无法将英语语法知识进行深度扩展。
3.教学内容有限。
目前，许多高校主要以书本教材内容为主，依照书本有限的内容给高校生进行讲解，这就导致高校生无法学到更多的英语知识。
归根结底，主要在于高校未能发挥多媒体技术以及网络技术的优势。
例如，许多高校尚未建立专业的英语网站，为高校生提供的课外英语资料十分有限。
二、提升大学英语教学质量的可行策略1.加强实践教学。
要想提高英语实用性，加强实践教学必不可少。
因此，教师可在课堂中结合教学内容来布置相应情境，鼓励全体学员参与到情景表演当中。
同时，还可播放一些国外名著电影，如哈姆雷特电影，让学生各自扮演对应角色进行对话表演。
大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学在当前面临着教学资源不足、学生学习动机不高、传统教学方法受限、缺乏实践机会以及技术教学手段不足等问题。
为了解决这些问题，应当改变教学方法、增加实践机会、提升教学资源、激发学生学习兴趣。
通过这些对策可以有效提高大学英语教学的质量，使学生的英语水平得到有效提升。
在今后的大学英语教学中，教师和学生应共同努力，加强合作，不断完善教学方法，提升教学质量，使英语教学真正服务于学生的学习需求和发展目标。
【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学资源、学习动机、传统教学方法、实践机会、技术教学手段、改变教学方法、增加实践机会、提升教学资源、激发学生学习兴趣。
1. 引言1.1 大学英语教学的重要性大学英语教学的重要性在现代社会日益凸显。
随着全球化的进程加快，英语已经成为全球通用的语言，被广泛应用于商务、科技、文化等领域。
掌握良好的英语能力不仅是提高个人竞争力的必备技能，更是适应社会发展的需要。
在大学阶段，英语教育不仅是培养学生语言能力的过程，更是促进学生综合素质发展的途径。
通过学习英语，学生可以更好地了解国际社会的动态，增强跨文化交流的能力，提高自身的综合素养和竞争力。
大学英语教学的重要性不仅在于培养学生的语言能力，更在于帮助学生拓展国际视野，提升综合素质，适应社会发展的需要。
要做好大学英语教学工作，必须充分认识到其重要性，并采取相应的措施保证教学效果。
1.2 现存问题的必要性在教学资源不足的情况下，无法满足学生学习的需求和教师教学的要求。
缺乏足够的教学资源，导致教学质量无法得到保障，影响学生的学习效果。
学生学习动机不高也是一个明显的问题。
在当前大学生普遍存在功利化思想和对英语学习的认识不足的情况下，学生对英语学习的兴趣和积极性明显不足，这也成为制约英语教学效果的重要因素。
传统教学方法受限和缺乏实践机会也是当前大学英语教学中的重要问题。
传统的教学方法无法满足多样化的教学需求，而缺乏实践机会也导致学生无法将所学知识运用到实际生活中，影响了学习的深度和广度。
新工科背景下工科专业英语课程教学探讨新工科背景下，工科专业英语课程的教学探讨越来越受到关注。
工科专业英语课程的设计和教学方法需要紧跟时代的发展趋势，使学生能够全面掌握英语的基本技能，为将来的职业发展做好准备。
工科专业英语课程的教学内容应该与工科专业本身相结合。
在教学中，应注重实践性和应用性，让学生学会用英语进行工程领域的交流和实践操作。
教师可以引入真实的工程案例和场景，让学生在语言学习的过程中了解和学习专业知识，培养解决问题和合作的能力。
工科专业英语课程的教学方法需要多样化。
传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求，需要结合现代化的教学技术和工具进行教学。
可以采用多媒体教学、网络课程和在线资源等方式，让学生能够自主学习和探索。
教师可以组织学生进行小组讨论、实验操作和项目实践等活动，培养学生的合作精神和实践能力。
评估和反馈也是工科专业英语课程教学的重要环节。
教师可以采用多种评估方式，如考试、作业、报告和实验等，综合评价学生的英语能力和专业知识。
教师还应该及时给予学生反馈，鼓励他们的进步和发展，帮助他们不断提高自己的能力。
课程的教材选择也是工科专业英语课程设计中的一个关键环节。
教师应该选择与专业相关的教材，既能满足学生的学习需求，又能培养他们在工程领域的专业能力和思维方式。
教师还可以结合其他资源，如技术论文、专业期刊、英文网站等，让学生接触到更多的专业信息和实践案例。
新工科背景下，工科专业英语课程的教学需要与工科专业的实际需求相结合，采用多样化的教学方法和评估方式，选择适合的教材和资源，让学生在英语学习中充分发展自己的专业能力和实践能力。
这样，才能培养出具有全球视野的工科人才，为社会的发展做出贡献。
大学英语教学改革问题及措施论文大学英语教学改革问题及措施论文伴随教育体系的优化及创新，我国大学英语教学实现了稳定的创新及优化，教育部门在优化背景下，需要认识到教育体系的改革成果，通过对问题的分析、措施的优化以及教育改革的完善，促进大学教育体系的稳定创新。
同时，在大学生教学方法、教学模式以及课程教学体系创新的背景下，需要对教学成果进行稳定优化。
在教育整体创新的背景下，需要将大学生作为基本主体，提高学生英语的专业素养，在学生考核的过程中，也需要对学生英语能力进行专业性的培养，提升学生的专业学习能力，并实现大学英语教学改革的稳定创新，营造良好的学习氛围，从而为教育体系的优化奠定良好的基础。
1大学生英语教学改革成果的分析对于大学英语课程体系而言，其作为一门为非英语专业大学生所设置的课程，在课程标准优化的同时可以激发学生的专业素养。
在现阶段英语课程改革的背景下，教育体系形成了一定的创新发展标准，并通过基础英语、学科专业英语以及专业课英汉双语课程的设计，使英语教学呈现出创新性的发展途径，从而为教育体系的革新及优化、为教育课程的提升提供稳定的支持。
但是，在现阶段高校英语课程教学中，衡量学生英语专业能力的标准主要是大学生四级及六级的成绩，而且，在大学课程设计中，很少针对专业课程进行教育体系的创新，从而导致学生听力相对薄弱。
所以可以发现，在教育体系革新的同时，其教学模式仍然存在着一定的不足之处，需要教育人员提高对课程项目的革新认识，从而为教育体系的优化创新提供稳定支持。
2大学英语教学改革中存在的问题（1）教育观念需要得到一定的转变在现阶段大学英语教学改革创新的背景下，教育体系的创新存在着一定的局限性，因此，在教学体系优化的背景下，需要转变学生及教师的原有观念。
首先，学生学习观念没有得到及时转变。
在教育体系革新的背景下，需要按照《大学生英语课程教学要求》的基本观念，及时转变原有的教育机制，将教学的改革及创新作为基础，促进学生的个性化发展。
第1篇摘要：随着全球化进程的加快，大学英语教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
本文旨在探讨大学英语教学改革的实践，分析当前大学英语教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以期提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力。
一、引言大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，对于提高学生的英语水平、培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要意义。
然而，传统的大学英语教学模式在培养学生英语综合应用能力方面存在诸多不足。
因此，大学英语教学改革势在必行。
二、当前大学英语教学中存在的问题1. 教学内容单一：传统的大学英语教学主要以词汇、语法和阅读为主，忽视了听说能力的培养，导致学生在实际交流中难以运用所学知识。
2. 教学方法陈旧：传统的大学英语教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，不利于激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系单一：传统的大学英语教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际应用能力和综合素质，不利于全面评价学生的学习成果。
4. 教师队伍素质参差不齐：部分大学英语教师缺乏教学经验，教学方法单一，难以满足教学改革的需求。
三、大学英语教学改革的实践1. 优化教学内容（1）丰富课程内容：在保留传统课程的基础上，增加口语、听力、写作等课程，提高学生的英语综合应用能力。
（2）引入多元化教材：选用适合学生实际需求的教材，如国内外优秀原版教材、网络资源等，拓宽学生的视野。
2. 创新教学方法（1）采用任务型教学法：以学生为中心，设计贴近实际生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）开展翻转课堂：将课堂上的时间用于讨论和练习，课后通过网络平台进行知识传授，提高教学效率。
（3）运用多媒体技术：利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
3. 完善评价体系（1）多元化评价：结合平时成绩、课堂表现、考试成绩等多方面因素，全面评价学生的学习成果。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作、实践能力等。
