河南省确山县第二高级中学高中语文第一单元《2当仁,不让于师》教学案新人教版选修《先秦诸子选读》

人教版高中语文选修《先秦诸子宣读》第一单元第二课《当仁，不让于师》教学设计[教学说明]《当仁，不让于师》是高中新课改选修教材《先秦诸子选读》读本中，节选自《论语》的一篇。

其中本节所选的孔子及其弟子的言论非常奇妙。

子贡，颜回赞美孔子的话，简直是称颂人品学问的典范之语。

千百年来很难再见到更精彩的说法了。

子贡赞誉他，说他的才德是不可逾越的日月；说他不可及，就好比天空不能踩着梯子上去一样。

颜回赞誉他，说“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后”。

尽管弟子们极端尊崇孔子，但他生活在弟子当中，最难能可贵的一点是平等。

在人格方面从未凌驾于弟子之上。

弟子们只是从他日常生活的举手投足中，体验到了那种实实在在的伟大。

语文教学应该尊重学生的自我阅读感受，因此在教学过程中，我设计了较多的开放性环节，把课堂还给学生。

让问题真正从学生中来，在师生互动，生生互动中得到解决，让学生感悟孔子的教育思想。

教学时间：一个课时教学过程：一、导入：同学们，上课之前我们先来做一个游戏，现在请三位同学上讲台来，他们手上各有一个成语，但是他们只说出成语的意思，大家来猜猜是哪个成语。

（1）因材施教：针对学习的人的能力，性格，志趣等具体情况施行不同的教育。

（2）循循善诱：善于有步骤地引导别人学习。

（3）当仁不让：泛指遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。

1、大家都把成语猜出来了，这很好。

下面请同学们思考一下这些成语都出自哪呢？明确：《论语》。

2、请学生说说《论语》。

(懂多少说多少)明确：《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子及其弟子的言行录。

3、提起《论语》我们想到了哪位重要人物？明确：孔子。

4、请学生介绍孔子。

（师生共建孔子档案）明确：孔子，儒家学派的创始人，思想核心是“仁”，政治上主张礼治。

教育思想主要有：因材施教、循循善诱、当仁不让、有教无类、教学相长、诲人不倦等。

二、采用梳理探究的方法品读课文，了解文章大意。

(第一次读)1、品读方法：（1）划（划人名、划官名、划地点等）（2）看注释（3）想（多想一想人物与人物之间的关系，理顺文章结构。

《当仁，不让于师》教案教学设计（4篇）当仁不让于师教案篇一教学目标：1．理解、运用文中关于学习、为人处世的名言警句，进一步培育文言阅读力量。

2．感受孔子光芒人格魅力，端正从师态度，提高个人的思想道德修养。

教学重点：1、结合孔子的经受，分析本文的主要思想内涵。

2．重点观赏文中关于师生学习方面的片段并且尽可能背诵。

教学难点：深层理解《论语》内蕴；引导学生取其精华去其糟粕。

教学方法1．诵读法。

本课主要是引导学生去观赏儒家经典著作之一《论语》，而该经典主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。

教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领悟其内涵，力争当堂熟读成诵。

2．争论评点法。

教读本文采纳评点式，就内容、写法及现实意义评点。

在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。

一、学问链接：（一）、中华民族有着五千年的文明史，在它源远流长的历史长河中，曾消失过很多光芒的文化巨人，他们的思想和著述对我们产生过深远的影响，甚至对全人类都产生过影响。

其中，孔子这是这样一位先哲圣人。

1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中讲道：人类要在21世纪生存下去，就要从孔子那里查找才智。

有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。

（二）、结合解释，阅读本文，把握如下根底学问。

1、为以下加线字注音。

喟然（）莞尔（）饥馑（）哂笑（）沂（）牖（）2、把握如下通假字。

君子一言以为知道之斯行夫子矢之曰毋吾以也鼓瑟希莫春者3、解释以下词语在文章中的含义。

叔孙武叔毁仲尼：多见其不知量也：颜渊喟然叹曰：仰之弥高：循循然善迷人：如有所立卓尔：当仁：子之武城：莞尔而笑：予所否者：饥馑：由也为之：比及三年：且知方也：以俟君子：舍瑟而作：异乎三子者之撰：为国以礼：其言不让：是故哂之：4、特别句式或用法。

博我以文：是丘也：不吾知也：非夫人之为恸而谁为：教学过程：一、经过前面一节课的学习，我们对于孔子已经有了肯定的了解。

当仁，不让于师导语：亚里士多德打17岁起就跟随其师柏拉图学习，时间长达20年之久。

对亚里士多德来说，柏拉图既是他特别崇敬的恩师还是他的挚友，正所谓：“良师益友”。

他曾作诗这样赞美过柏拉图：“在众人之中，他也是唯一的，也是最初的。

……这样的人啊，如今已无处寻找!”然而，在探究真理的道路上，亚里士多德表现出极大的志气：他不畏权威、不畏传统．他毫不掩饰他在哲学思想的内容和方法上与老师所存在严峻的分歧，毫不留情地指责自己的恩师的错误。

这很自然引来一些人的指责：亚氏是背叛自己恩师的忘恩负义之徒．亚里士多德对此回敬了响彻历史长河的一句名言：“吾爱吾师。

吾更爱真理!”教学目标1、驾驭本节重要字词和其他相关文言学问，进一步提升学生阅读文言文的实力。

2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。

3、了解孔门弟子对老师的看法、孔子在弟子心中的地位。

二．重点难点1、积累重要字词，丰富自身语库。

2、孔子与弟子间的相互看法、深厚感情。

三．学习方法1．可以把教材中13章内容作一个简洁分类。

大体来说，内容有三：一是孔门弟子对孔子的评价、推崇，二是孔子对学生的评价、感情，三是孔子对学生的教化及孔子在生活中体现出的特性魅力。

归类后，会更简洁把握课文内容。

2．在学习中，可以先疏通13章语录文字障碍、积累文言学问，再探讨、挖掘思想和文化内涵的方法；也可以通读之后归类，对每一类语录同时解决上述两个问题。

3，宰我与子贡是孔门言语科高材生，尤其是子贡，在言语、事功方面较有成果，在当时享有较高的声誉，他对孔子的评价还有若干，可以补充进来，以使学生更好地理解孔子在学生心中的地位之高，同时体会子贡的语言表达艺术。

颜回是孔子道德学问的传人，颜回之死对孔子打击很大，但心疼弟子，并不代表孔子会无原则地妥协世俗，他仍旧把“礼”放在首位。

这一部分在《论语·先进》中有记载，也可以补充一下。

4，《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》可以略过。

四．教学过程（一）检查预习1．为下列加点的字注音。

二、当仁，不让于师-人教版选修先秦诸子选读教案一、教材内容和教学目标本教案所讨论的教材为人教版选修二《先秦诸子选读》。

本节课要求学生家读了解《荀子》中的《劝学》一文，通过带着问题阅读和解析，让学生了解其中的重要思想，将其与现实生活联系起来，激发学生的思考。

教学目标：1.了解《荀子》中的《劝学》一文的主要思想；2.培养学生对于文献阅读和解析的能力；3.培养学生思考问题、联系现实的习惯。

二、课前准备1.教师准备《荀子》中的《劝学》一文及其注释；2.教师确定分组，并为每个小组准备讨论问题、完成任务所需的素材和材料。

三、教学过程1. 课堂导入（10分钟）由学生自主或教师出题，通过热身问题激发学生的兴趣：1.“学习是为了什么？”2.“学习对于我们来说意味着什么？”3.“可以通过阅读来学习吗？”2. 阅读材料（25分钟）1.教师以小组为单位，分配给每组课本上《荀子》中的《劝学》一文，并为每个小组提供阅读任务；2.学生在小组内主动阅读，讨论并解决了所分配的问题，并在每个问题的后面简要回答问题（可以用自己的理解）；3.学生们根据自己随阅就提出的问题，就另一个同学提出的问题展开广泛探讨，并对自己同伴的回答提出自己的问题或疑问。

阅读任务：•阅读材料，简要记录下学习过程中提出的问题。

其中，主要问题包括：1.《劝学》中的传统文化中，与我们现在的教育方式主要有哪些不同？2.《劝学》认为学习是为了什么？我们的学习是不是也是为了同样的目的？3.《劝学》认为学习乃至整个人生都需要有所追求，学生们需要如何来做，以便自己成为有用之人？4.《劝学》有哪些地方也是我们在实际生活中也可以运用的，提高自己的智慧或者成功？3. 学生展示（15分钟）1.每个组成员将所记录的学习问题分享给其余的组员。

2.学生们依据自己对学习问题的理解，展开全组级别的讨论，并互相交流答案，互相传递知识。

4. 总结（10分钟）1.教师对所讨论的问题做重点梳理、回顾，并帮助学生们进行相关的反思；2.学生分享最有启发的想法，并表达对于所学内容的感悟；3.教师对本次讨论的好的方面进行肯定，并在学生的相应建议和意见上不断优化教学，使下一节课更具深度和实效性。

当仁，不让于师一、【教学目标】1.知识与能力目标(1)了解孔子与学生之间平等的师生关系。

(2)培养学生欣赏文艺作品的能力。

2.过程与方法目标学生通过反复诵读和合作探究等方法培养诵读品味语言的能力。

3.情感态度与价值观走近孔子，感受孔子万世师表的真性情。

二、【教学重难点】（1）把握人物性格特点，理解孔子的思想，体悟孔子的人格魅力。

（2）文艺作品运用多种手法刻画人物的写法。

三、【教学方法】1.诵读法。

指导学生反复诵读，领会其内涵。

2.讨论法。

在教学中，调动学生学习的积极性，启发学生质疑、探讨研究。

四、【教具准备】多媒体课件五、【教学课时】一课时课前预习一、背景介绍孔子周游列国期间来到卫国，在卫国办班教学，向卫灵公推销自己的仁政。

当时卫国实际的掌权者是卫灵公的夫人南子。

南子听说孔子来了，便派人去请孔子与她会见。

二、南子简介南子（？―前481年），春秋时期女政治家。

南子原是宋国公主，容貌俊美，后嫁卫灵公为夫人。

南子生性淫乱，与宋国公子朝私通，干预朝政，是卫国实际上的掌权者，前481年，卫庄公杀死南子。

三、夯实基础1、通假字（1）子路不说：说通悦（2）夫子矢之：矢通誓2、解释下列加点词语在文中的含义（1）予所．否者．: 假如……的话（2）天厌．之：厌弃教学过程一、激情导入古希腊哲学家亚里斯多德说：“吾爱吾师，吾更爱真理”德国著名心里学家和教育家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一灵魂。

”中国近代教育家陶行知说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。

教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。

”教育部颁布的《普通高中课程改革方案（实验）》要求建立平等和谐的新型师生关系。

二、弟子眼中的孔子——温故知新课前完成下列填空：子贡： 1.仲尼，日月也，无得而逾焉。

2.夫子之不可及也，犹天之不可阶而升也。

3.其生也荣，其死也哀。

颜渊：仰之弥高，钻之弥坚。

瞻之在前，忽焉在后。

三、西方人眼中的孔子——应知应会1.法兰西思想之王、法国启蒙思想家伏尔泰：“在东方找到一位智者”2.英国现代生物化学家、科学技术史专家李约瑟：“孔子是‘无冕皇帝’”3.美国诗人、哲学家爱默生：“孔子是哲学上的华盛顿”.四、你眼中的孔子——初步感知1、原文：孔子见南子，子路不说。

《当仁，不让于师》导：里士多德打 17 起就跟从其柏拉学，达20年之久。

里士多德来，柏拉既是他特别崇拜的恩是他的友，正所：“良良友”。

他曾作美柏拉：“在大家之中，他也是独一的，也是最先的。

⋯⋯的人啊，现在已无 ! ”但是，在研究真谛的道路上，里士多德表出极大的勇气：他不畏威、不畏．他绝不掩他在哲学思想的内容和方法上与老所存在重的分歧，绝不留情地批自己的恩的。

很自然引来一些人的指：氏是背叛自己恩的忘恩之徒．里士多德此回敬了响史河的一句名言：“吾吾。

吾更真谛 !”教课目1、掌握本重要字和其余有关文言知，一步提高学生文言文的能力。

2、认识孔子作万事表的范、人品魅力。

3、认识孔弟子老的度、孔子在弟子心中的地位。

二．要点点1、累重要字，丰富自己。

2、孔子与弟子的互相度、深沉感情。

三．学方法1．能够把教材中 13 章内容作一个分。

大概来，内容有三：一是孔弟子孔子的价、尊崇，二是孔子学生的价、感情，三是孔子学生的教及孔子在生活中体出的个性魅力。

后，会更简单掌握文内容。

2．在学中，能够先疏导 13 章文字阻碍、累文言知，再、发掘思想和文化内涵的方法；也能够通以后，每一同解决上述两个。

3，宰我与子是孔言科高材生，特别是子，在言、事功方面有成，在当享有高的名誉，他孔子的价有若干，能够充来，以使学生更好地理解孔子在学生心中的地位之高，同体会子的言表达。

回是孔子道德学的人，回之死孔子打很大，但疼爱弟子，其实不代表孔子会无原地妥世俗，他仍旧把“礼”放在首位。

一部分在《·先》中有，也能够充一下。

4，《子路、曾晳、冉有、公西侍坐》能够略。

四．教课程（一）1．以下加点的字注音。

（）喟然（）莞（）偃（）箪（）皙（）饥馑（）哂笑（）俟（）铿（）沂（）牖（）2．通假字。

君子一言认为知“知”通“智”道之斯行“道”通“导”夫子矢之曰“矢”通“誓”毋吾以也“以”通“已”（课文说明有误，鼓瑟希应为“认为”）莫春者“希”通“稀”了路不说“莫”通“暮”夫子矢之曰“说”通“悦”抑为之不厌“矢”通“誓”“厌”通“餍”3、词语解说。

当仁，不让于师教学目标：重点：1.学习文言学问，材料的思想和表达艺术；难点：2.深化地了解孔子的思想，尤其是了解他对师生关系问题的思索；3. 找到立身处世的借鉴。

一、教学过程：1.出声自读1-3则和9-13则，结合注释疏通文意。

2.学习第一则：（1）重点字词：毁：诽谤。

逾：超越。

伤：损伤。

多：只，仅仅。

见：表明（2）疏通文意；（3）同学探讨：概括第一则的内容及其运用的手法；明确：第1则是子贡捍卫孔子之言，有两个方面：一是把一般贤者和孔子作比较，用比方的方式，说明孔子的高超、宏大，是常人不行及的；一是指责叔孙武叔是不自量的、无知的。

子贡的“日月”之比，把孔子推向了最高处，把孔子的影响力说到了极致。

似可说启发了朱熹“天不生仲尼，万古常如夜”的评价思路。

表现孔子的出类拔萃的才德以及子贡对孔子无限仰慕的感情。

诋毁其实是无能和嫉妒的表现。

3.学习其次则：（1）重点字词：“知”通“智”，聪慧，才智。

阶：名作动，踩着台阶。

而：表修饰；斯：就。

道之斯行：“道”通“导”，引导。

绥(随):安抚。

和：团结协力。

（2）疏通文意；（3）探讨概括其次则的内容并分析所运用的手法；明确：第2则是当别人比较子贡和老师时，子贡的回答。

写子贡面对陈子禽的挑拨，运用比方、排比的手法，生动形象地描绘了孔子的才德，宛转表达对孔子的无限仰慕之情。

陈子禽专心险恶，手段卑劣。

4.学习第三则：（1）重点字词：喟然：深深感叹的样子。

坚：坚实深邃。

循循：有次序。

诱：引导。

博：使动用，使……广博。

卓尔:高大的样子。

末:没有。

由:途径、方法。

（2）疏通文意；（3）同学探讨：概括这一则的内容，并思索颜渊是怎样评价孔子的？明确：这则内容有三：用比方的手法高度评价老师；老师是怎样教育自己的；叹息自己与老师的差距。

颜渊是怎样评价孔子的？孔子的善诱让人欲罢不能孔子的道如同高耸的东西高远无边5.小结：前三则运用夸张式的比方和比较，由衷地赞美、表现孔子无与伦比的才德，及弟子们对孔子的极端崇拜之情。

《当仁不让于师》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解“当仁不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。

2. 通过教学，培养学生热爱教师，尊敬师长的情感。

3. 提高学生与老师沟通交流的能力，建立和谐的师生关系。

二、教学重点：1. “当仁不让于师”的含义。

2. 培养学生尊敬师长的情感。

三、教学难点：1. 如何引导学生理解“当仁不让于师”的深层含义。

2. 如何培养学生尊敬师长的行为习惯。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解“当仁不让于师”的含义，阐述尊敬师长的重要性。

2. 谈话法：引导学生思考如何尊敬师长，分享自己的经历。

3. 案例分析法：分析典型案例，让学生从中体会到尊敬师长的意义。

五、教学过程：1. 导入新课：a. 教师简要介绍“当仁不让于师”的背景。

b. 提问：“当仁不让于师”是什么意思？引发学生思考。

2. 讲解“当仁不让于师”的含义：a. 阐述“仁”的概念，引导学生理解“当仁不让”的意义。

b. 讲解“师”的角色，强调尊敬师长的重要性。

3. 讨论如何尊敬师长：a. 教师提出问题，引导学生思考尊敬师长的具体表现。

b. 学生分享自己的经历，讨论如何做到尊敬师长。

4. 分析典型案例：a. 教师呈现典型案例，引导学生分析案例中的人物如何尊敬师长。

b. 学生从中体会到尊敬师长的意义，讨论如何借鉴。

5. 总结与反思：a. 教师总结本节课的主要内容，强调尊敬师长的重要性。

b. 学生分享自己的收获，提出今后如何尊敬师长。

6. 布置作业：a. 让学生写一篇关于尊敬师长的感悟。

b. 调查身边同学对尊敬师长的认识和做法，进行分析总结。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对尊敬师长的理解和表达。

2. 作业完成情况：评估学生对尊敬师长的感悟作文的质量，以及他们对身边同学尊敬师长行为的观察和分析。

3. 行为表现：观察学生在日常学习中是否表现出尊敬师长的行为，如礼貌、尊重、合作等。

七、教学拓展：1. 组织一次主题班会，让学生进一步讨论尊敬师长在校园生活中的实际应用。

《当仁，不让于师》教案教学设计(人教版高二选修)三维目标：知识与能力：掌握重点字词、句式，提高文言阅读能力。

过程与方法：理解、运用文中关于学习、为人处世的名言警句，进一步认识孔子形象。

情感态度与价值观：感受孔子光辉人格魅力，端正从师态度，提高个人的思想道德修养。

教学重点：1. 结合孔子的经历，分析本文的主要思想内涵。

2．重点欣赏文中关于师生学习方面的片段并且尽可能背诵。

教学难点：深层理解《论语》内蕴；引导学生取其精华去其糟粕。

教学方法：合作探究讲练结合教学过程：一、出示目标：掌握本文重点字词、句式，进一步认识孔子形象。

二、学案导学：结合注释，阅读本文，掌握如下基础知识。

1、为下列划线字注音喟然（）莞尔（）饥馑（）哂笑（）沂（）牖（）2、找出下列句中的通假字君子一言以为知'知'通'智'道之斯行'道'通'导'夫子矢之曰'矢'通'誓'毋吾以也'以'通'已'鼓瑟希'希'通'稀'莫春者'莫'通'暮'3、解释下列词语在文章中的含义叔孙武叔毁仲尼：诽谤多见其不知量也：只，仅仅颜渊喟然叹曰：叹气的样子仰之弥高：更加如有所立卓尔：卓越、突出的样子，'尔'是形容词、副词的词尾，相当于'然'当仁：遇到，面对子之武城：往、去饥馑：灾荒、荒年由也为之：治理比及三年：等到且知方也：儒家伦理道德和学问以俟君子：等到舍瑟而作：站起来异乎三子者之撰：陈述为国以礼：用博我以文：使动用法。

4、分析如下特殊句式。

是丘也：判断句。

不吾知也：否定句中的宾语前置。

非夫人之为恸而谁为：疑问句中的宾语前置。

三、成果展示：1、安排两名学生趴板演练2、组织同桌对查讨论交流3、纠正，达成共识四、教师讲解与点拨：1.讲解学案检测题中存在的疑难点2. 结合注释，疏通文意。

《当仁，不让于师》教案教学目标：1、掌握本节重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。

2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。

3、了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。

教学重点：1、积累重要字词，丰富自身语库。

2、孔子与弟子间的相互态度、深厚感情。

教学难点：对孔子在道德、学问诸境界的概括、评价。

教学设想：1，可以把教材中13章内容作一个简单分类。

大体来说，内容有三：一是孔门弟子对孔子的评价、推崇，二是孔子对学生的评价、感情，三是孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。

归类后，学生可能会更容易把握课文内容。

2，在教学中，可以采取先疏通13章语录文字障碍、积累文言知识，再讨论、挖掘思想和文化内涵的方法；也可以通读之后归类，对每一类语录同时解决上述两个问题。

3，宰我与子贡是孔门言语科高材生，尤其是子贡，在言语、事功方面较有成绩，在当时享有较高的声誉，他对孔子的评价还有若干，可以补充进来，以使学生更好地理解孔子在学生心中的地位之高，同时体味子贡的语言表达艺术。

颜回是孔子道德学问的传人，颜回之死对孔子打击很大，但心疼弟子，并不代表孔子会无原则地妥协世俗，他仍然把“礼”放在首位。

这一部分在《论语·先进》中有记载，也可以补充一下。

4，《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》可以略过。

课时安排：2—3课时。

第一课时教学过程：一、通读全文13章，把这些内容作一简单分类。

明确：一）、学生对老师的评价和推崇类。

课文第1、2、3。

二）、孔子对弟子的评价和感情类。

课文第9、10、11、12、13。

三）、孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。

课文第4、5、6、7、8。

二、学习第一部分“学生对老师的评价和推崇类”。

1）阅读第1、2则，结合注释，自己疏通。

1，叔孙武叔毁仲尼。

子贡曰：“无以为也，仲尼不可毁也。

他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。

人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也！”（《论语·子张19第24》）2，陈子禽谓子贡曰：“子为恭也，仲尼岂贤于子乎？”子贡曰：“君子一言以为知，一言以为不知，言不可不慎也。

当仁，不让于师教学目标学问与实力：1、积累重点文言实词、虚词等文言学问，提高学生的文言文阅读实力；2、了解比方、对比、反复、衬托等塑造人物形象、表达情感的艺术手法。

过程与方法：1、自主合作探究，梳理文言学问，疏通文意；2、小组合作探究，了解反复、衬托等艺术手法；3、通过诵读、探讨，领悟孔子师徒间尊师爱生的师生关系。

情感看法与价值观：领悟孔子跟弟子同等相处的精神，以及孔子对弟子的关爱之情。

教学重难点：1、了解比方、对比、反复、衬托等塑造人物形象、表达情感的艺术手法2、领悟孔子跟弟子同等相处的精神以及孔子对弟子的关爱之情教学过程：一、导入（PPT展示新闻：“老师打骂学生9分钟音频被曝光”“老师打骂惩处学生被全班抵制，家长赞同一种声音”“舞蹈女老师打骂学生视频热传，校方称去年已开除”“老师打骂学生，也是一种教化手段”“谈师生关系：良好的师生关系并不困难”“因材施教关爱学生，德州五中两位老师获赠锦旗”“秦皇岛好老师送学生就医，自己却遭受车祸”“武汉老师王飞免费为学生按摩：学业身体两不误”“最美女老师张丽莉：大爱暖人间，师德传天下”“山东高三女老师右臂骨折，左手写出‘最美板书’”）从这些新闻我们可以看到，当下对于教化的探讨，最多的是老师怎样对待学生，学生怎样对待老师的问题，即师生关系问题。

面对这些新闻，作为老师、学生的我们不禁也在思索究竟什么样的师生关系才是正确的师生关系，才是有利于教化发展的师生关系呢？今日我们就一起来学习《论语》选读之《当仁，不让于师》，看看两千年前的至圣先师孔子及其弟子们是一种怎样的师生关系，从孔圣人哪里能得到些什么启示。

二、一读文本，疏通文意1、自读文本第1.3.5.7.8.9.11.12.13则，结合注释、工具书疏通文意，积累重点文言学问。

小组探讨疑问点。

2、小组展示：小组选代表展示重点文言学问，疏通文意，疑难问题。

3、质疑点评：就展示的文言学问、大意疏通进行质疑点评，就提出的疑难问题进行探讨、解答。

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐一、教学目标－导读1、了解有关《论语》的文化常识，了解孔子的思想。

2、掌握有关的文言词语和句式，提高文言文的阅读能力。

3、了解孔子的教育观和人格魅力以及古人的政治理想和行为规范。

教学重点难点1、理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言特殊句式。

2、品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生树立正确的人生观。

3、孔子评判学生的标准，要联系孔子的政治思想。

二、自主课堂－学习文化常识--我知道1、《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。

宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。

《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。

2、孔子，名丘，字仲尼，生于公元前551年，卒于公元前479年，鲁国陬邑(今山东曲阜)人。

春秋末期的思想家、政治家、教育家、儒家的创始人。

他的一生“学而不厌，诲人不倦”。

先世为宋国贵族。

年青时贫贱，勤奋好学，多才多艺。

五十岁时担任过鲁国司寇，代理相事，弃官后，在动乱的春秋时期，为实现他辅国治邦安天下的抱负，带着自己的弟子，拉着几大车书籍周游列国，推行自己的政治思想。

晚年致力于教育、设坛授学，广收门徒，相传先后有弟子三千人，其中著名的有七十二人。

整理《诗》、《书》、删修《春秋》，使之成为中国第一部编年体的历史著作。

现存《论语》一书，记有孔子的谈话及其与门人的问答，成为研究孔子学说的主要资料。

文言障碍--我来查1、字音：俟，音（）莫，音（）甫，音（）哂，音（）相，音（）铿，音（）沂，音（）喟，音（）雩，音（）冠，音（）２、特殊句式：不吾知也——（宾语前置）：即“不知吾也”，不了解我们。