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第1篇一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：学校历史教室三、活动主题：基于核心素养的初中历史教学策略研究四、参与人员：初中历史组全体教师五、活动流程：1. 开场致辞2. 集体备课3. 分组讨论4. 案例分享5. 总结与反思六、活动内容：1. 开场致辞活动开始，教研组长王老师进行了开场致辞，强调了本次教研活动的重要性，指出通过集体备课、案例分享等形式，旨在提高组内教师的教学水平和专业素养，为学生的全面发展奠定基础。
2. 集体备课本次集体备课的主题为“基于核心素养的初中历史教学策略研究”。
首先，王老师针对近期教学过程中遇到的问题进行了梳理，提出了以下备课要点：（1）深入挖掘教材，关注学生核心素养的培养；（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣；（3）加强课堂互动，提高学生参与度；（4）关注学生个体差异，实施差异化教学。
接着，全体教师围绕以上要点展开讨论，针对具体的教学内容，提出了以下备课建议：（1）以学生为主体，引导学生主动探究历史知识；（2）利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果；（3）注重历史知识的联系，培养学生综合运用知识的能力；（4）加强历史与现实生活的联系，提高学生的社会责任感。
3. 分组讨论为了进一步深化教学策略研究，全体教师分成四个小组，针对以下四个方面进行讨论：（1）如何将核心素养融入历史教学中；（2）如何提高学生的历史思维能力；（3）如何培养学生的历史素养；（4）如何加强历史学科与其他学科的融合。
在讨论过程中，各组教师积极发言，分享了自己的教学经验和心得，为其他教师提供了有益的借鉴。
4. 案例分享为了使教研活动更加生动、具体，各组教师分别分享了在教学实践中取得的成果。
以下为部分案例：（1）案例一：以“抗日战争”为主题，通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生深入理解抗日战争的历史背景和意义；（2）案例二：以“辛亥革命”为主题，通过制作历史时间轴、绘制历史地图等教学活动，帮助学生掌握辛亥革命的相关知识；（3）案例三：以“改革开放”为主题，通过讲述身边的故事，引导学生关注改革开放以来的巨大变化，培养学生的爱国主义情怀。
第1篇一、会议时间：2022年9月15日二、会议地点：历史教室三、参会人员：初中历史备课组全体成员四、会议主题：初中历史教材分析及教学策略研讨五、会议内容：1. 教材分析本次教研活动首先由备课组长对初中历史教材进行了全面分析。
分析了教材的编写特点、结构体系、内容安排以及教材与课程标准的关系。
（1）教材编写特点：以历史唯物主义为指导，注重史论结合，体现了历史发展的客观规律；注重历史教育的爱国主义教育、民族精神教育、社会责任感教育等；教材内容丰富，图文并茂，便于学生理解。
（2）结构体系：教材分为中国古代史、中国近代史、世界史三大部分，按照历史发展顺序编排，便于学生掌握历史发展脉络。
（3）内容安排：教材内容涵盖了从远古时期到现代的历史，涵盖了政治、经济、文化、科技、军事等多个方面，使学生全面了解历史。
（4）教材与课程标准的关系：教材内容与课程标准相一致，有利于教师教学和学生掌握知识点。
2. 教学策略研讨在教材分析的基础上，备课组成员对教学策略进行了深入研讨。
（1）激发学生学习兴趣：教师应结合教材内容，运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
（2）注重历史思维能力培养：通过历史故事、历史事件等，引导学生分析、归纳、总结历史规律，提高历史思维能力。
（3）加强实践教学：组织学生参观历史博物馆、遗址等，让学生亲身感受历史，增强历史教育效果。
（4）注重跨学科教学：将历史与其他学科相结合，如地理、语文等，拓展学生知识面。
（5）关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，采用分层教学，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
（6）加强师生互动：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度，营造良好的课堂氛围。
3. 教学资源整合为了提高教学效果，备课组成员对教学资源进行了整合。
（1）收集整理历史资料：包括历史图片、视频、音频等，丰富课堂教学内容。
（2）开发教学课件：结合教材内容，制作符合学生认知特点的教学课件。
（3）编写课后作业：针对教材内容，设计具有针对性的课后作业，巩固学生所学知识。
第1篇会议时间：2023年3月15日上午9:00-11:30会议地点：学校会议室参会人员：历史教研组全体教师主持人：张伟老师记录人：李明老师会议主题：新学期教学工作计划及教学质量提升策略会议内容：一、主持人张伟老师宣布会议开始，并简要回顾了上学期的教学工作情况。
二、教学计划讨论1. 张伟老师首先介绍了本学期的教学计划，包括课程设置、教学进度、教学资源等方面。
- 课程设置：本学期将继续按照国家课程标准进行教学，开设初中历史必修课程和选修课程。
- 教学进度：根据学校总体教学安排，确保各年级教学进度与课程标准相符合。
- 教学资源：充分利用学校图书馆、网络资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
2. 全体教师就教学计划进行了讨论，提出以下意见和建议：- 王丽老师建议加强对历史教学法的研讨，提高课堂效率。
- 刘强老师提出可以利用多媒体技术，增强历史课堂的趣味性和互动性。
- 赵敏老师认为应加强学生历史素养的培养，提高学生的历史思维能力。
三、教学质量提升策略1. 张伟老师提出了以下教学质量提升策略：- 加强集体备课，共同研讨教学重难点，提高教学效果。
- 定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
- 开展教学观摩活动，促进教师之间的交流与合作。
- 鼓励教师参加各类教学培训，提升自身教育教学能力。
2. 全体教师就教学质量提升策略进行了深入讨论，提出以下具体措施：- 李明老师建议开展“历史知识竞赛”活动，激发学生学习兴趣。
- 陈雪老师提出可以设立“历史角”，展示历史图片、书籍等，营造浓厚的历史学习氛围。
- 赵阳老师建议组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受历史。
四、学生评价与反馈1. 张伟老师强调了学生评价在教学质量提升中的重要性，提出了以下建议：- 完善学生评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合。
- 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的历史思维能力。
- 定期收集学生反馈，了解学生学习情况，及时调整教学策略。
第1篇一、会议时间2022年3月10日二、会议地点学校历史教研组办公室三、参会人员历史教研组全体教师四、会议主题本学期历史教学计划及集体备课安排五、会议内容1. 传达学校教学工作会议精神会议首先传达了学校教学工作会议精神，强调了教学质量的重要性，要求全体教师要认真备课、精心教学，提高教学质量。
2. 分析本学期教学任务本学期历史教研组承担的教学任务包括初中历史、高中历史两门课程。
会议对两门课程的教学任务进行了详细分析，明确了教学目标和要求。
3. 制定教学计划针对本学期教学任务，历史教研组制定了详细的教学计划。
计划内容包括：（1）课程设置：初中历史、高中历史。
（2）教学进度：按照学校教学进度安排，确保按时完成教学任务。
（3）教学内容：以课程标准为基础，结合教材内容，合理设置教学内容。
（4）教学方法：采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
4. 集体备课安排为确保教学质量，历史教研组决定开展集体备课活动。
具体安排如下：（1）备课时间：每周二下午第四节课。
（2）备课内容：根据教学进度，确定下周教学内容，进行集体研讨。
（3）备课形式：以小组为单位，每人负责一个章节或单元，共同研讨教学重点、难点，制定教学方案。
（4）备课要求：备课组成员要认真备课，积极参与研讨，共同提高教学水平。
5. 教学资源分享会议要求全体教师积极分享教学资源，包括课件、教案、习题等，以便于教研组内教师相互借鉴、共同提高。
6. 教学评价与反思为确保教学质量，历史教研组将定期开展教学评价与反思活动。
具体安排如下：（1）教学评价：每学期末，对全体教师的教学工作进行评价，包括教学态度、教学效果等方面。
（2）教学反思：教师每月撰写一篇教学反思，总结教学经验，找出不足，不断提高教学水平。
六、会议总结本次会议对历史教研组本学期的教学工作进行了全面部署，明确了教学目标和要求。
全体教师纷纷表示，将以高度的责任感和使命感，认真备课、精心教学，为提高学校教学质量贡献自己的力量。
第1篇一、教研活动时间2022年10月26日二、教研活动地点学校会议室三、教研活动主题《初一历史备课策略与方法》四、教研活动内容本次教研活动主要围绕以下三个方面展开：1. 初一历史教材分析2. 初一历史备课策略与方法3. 教学案例分享与讨论五、教研活动过程1. 教材分析首先，由教研组长对初一历史教材进行详细分析。
教材内容涵盖了我国古代史、近代史、现代史以及世界史等多个方面，旨在培养学生的历史素养，增强学生的国家观念和民族自豪感。
在分析过程中，教研组长强调了以下几点：（1）注重历史知识的系统性，使学生在掌握基本历史知识的基础上，逐步形成完整的历史观。
（2）突出重点内容，如我国古代四大发明、辛亥革命、新中国成立等，加深学生对重要历史事件的了解。
（3）关注历史与现实的关系，引导学生从历史中汲取智慧，为现实生活提供借鉴。
2. 初一历史备课策略与方法针对初一历史教材特点，教研组提出了以下备课策略与方法：（1）深入研读教材，明确教学目标。
教师应充分了解教材内容，结合学生实际情况，制定切实可行的教学目标。
（2）注重教学方法的多样性。
采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）加强课堂互动，培养学生的自主学习能力。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的历史思维能力和表达能力。
（4）注重历史与现实的联系，引导学生关注时事，培养学生的社会责任感。
3. 教学案例分享与讨论在本次教研活动中，各位教师分享了各自在教学过程中积累的教学案例，并进行了深入讨论。
（1）案例一：《秦始皇统一六国》教学案例教师通过讲述秦始皇统一六国的过程，引导学生了解统一的意义和影响，培养学生的爱国主义精神。
（2）案例二：《辛亥革命》教学案例教师采用多媒体教学手段，展示辛亥革命的历史背景、过程和成果，激发学生的民族自豪感。
（3）案例三：《新中国成立》教学案例教师引导学生回顾新中国成立的历史进程，使学生深刻理解新中国成立的历史意义，增强学生的国家观念。
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：初中历史学科核心素养培养策略研讨四、活动主持人：张老师五、参与人员：初中历史教研组全体教师六、活动内容：1. 张老师首先对本次活动进行了简要介绍，明确了本次活动的目的和意义。
2. 李老师分享了关于初中历史学科核心素养培养的实践经验，从以下几个方面进行了阐述：（1）关注学生历史思维能力培养。
在教学中，注重引导学生进行历史事件的比较、分析、归纳和总结，提高学生的历史思维能力。
（2）加强历史情感教育。
通过讲述历史故事，让学生了解历史人物、历史事件，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
（3）注重历史知识的整合。
将历史知识与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
（4）提高历史教学的有效性。
通过多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 王老师就如何将历史学科核心素养融入教学设计中提出了自己的看法：（1）以学生为中心，关注学生的需求。
在制定教学目标时，要充分考虑学生的兴趣、需求，使教学内容更具针对性。
（2）注重历史教学与生活实际的联系。
引导学生关注历史与现实，培养他们的历史责任感。
（3）培养学生的历史探究能力。
通过设置问题、引导学生进行思考，提高学生的历史探究能力。
4. 张老师对以上发言进行了总结，并对初中历史教研组全体教师提出了以下要求：（1）加强历史学科核心素养的研究，提高自身素养。
（2）结合自身教学实际，积极探索历史学科核心素养的培养策略。
（3）加强教研组内交流，分享教学经验，共同提高。
七、活动总结：本次初中历史教研组活动取得了圆满成功。
通过本次活动，全体教师对初中历史学科核心素养培养有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
在今后的教学过程中，我们将不断探索、创新，为提高学生的历史素养而努力。
八、活动后续：1. 教研组将定期开展类似活动，促进教师之间的交流与合作。
第1篇一、会议时间：2021年10月15日二、会议地点：学校会议室三、参会人员：全体初中历史教师四、会议主题：探讨初中历史教学策略，提高教学质量五、会议内容：1. 主持人介绍会议主题和议程2. 分组讨论（1）第一组：讨论如何激发学生学习历史的兴趣（2）第二组：讨论如何提高学生历史思维能力（3）第三组：讨论如何优化历史教学设计3. 各组汇报讨论成果4. 专家点评5. 总结发言六、会议记录1. 主持人介绍会议主题和议程尊敬的各位老师，大家好！今天我们召开这次初中历史集体教研会议，旨在探讨初中历史教学策略，提高教学质量。
下面，我将介绍会议的议程。
2. 分组讨论（1）第一组：讨论如何激发学生学习历史的兴趣第一组老师认为，激发学生学习历史的兴趣是提高教学质量的关键。
以下是他们的讨论成果：①丰富教学手段，运用多媒体、图片、视频等多种形式，使课堂生动有趣。
②结合时事热点，让学生了解历史与现实的联系。
③设置问题情境，引导学生思考，培养学生的探究精神。
④开展课外活动，如历史知识竞赛、参观历史遗迹等，激发学生兴趣。
（2）第二组：讨论如何提高学生历史思维能力第二组老师认为，提高学生历史思维能力是历史教学的重要目标。
以下是他们的讨论成果：①注重培养学生的历史观，引导学生正确看待历史。
②加强史料分析，提高学生的史料解读能力。
③培养学生的逻辑思维能力，学会从多角度分析问题。
④注重培养学生的批判性思维，敢于质疑，敢于发表自己的观点。
（3）第三组：讨论如何优化历史教学设计第三组老师认为，优化历史教学设计是提高教学质量的重要途径。
以下是他们的讨论成果：①制定明确的教学目标，确保教学活动有的放矢。
②根据学生实际情况，合理调整教学内容和进度。
③运用多种教学方法，如案例教学、讨论法、合作学习等，提高教学效果。
④注重教学评价，及时调整教学策略。
3. 各组汇报讨论成果各组代表分别向大会汇报了本组的讨论成果，得到了与会老师的一致认可。
4. 专家点评邀请了我校历史教研组组长对本次教研活动进行了点评。
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：学校会议室参加人员：七年级历史组全体教师活动主题：深入探讨《七年级上册历史教学策略与方法》一、活动背景为了进一步提高七年级上册历史教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校历史教研组于2023年3月15日开展了主题为《七年级上册历史教学策略与方法》的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学经验分享、课堂观摩等方式，提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣。
二、活动流程1. 集体备课- 备课主题：《七年级上册历史教学策略与方法》- 备课内容：针对七年级上册历史教材，教师们共同探讨如何将知识点与学生的实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 教学经验分享- 分享人：王老师- 分享内容：王老师结合自身多年的教学经验，分享了如何通过创设情境、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，并提高课堂效率。
3. 课堂观摩- 观摩教师：李老师- 观摩课程：《七年级上册历史》——中国古代史- 观摩内容：李老师通过多媒体教学手段，生动形象地讲解了古代史的相关知识，学生参与度高，课堂气氛活跃。
4. 讨论与交流- 讨论主题：如何优化教学策略，提高历史教学质量- 讨论内容：教师们针对观摩课程和李老师的经验分享，结合自身教学实际，展开了热烈的讨论。
三、活动内容1. 集体备课- 教师们首先对七年级上册历史教材进行了深入分析，明确了教材的重点、难点。
- 针对教材内容，教师们提出了多种教学策略，如：情境教学法、案例教学法、问题引导法等。
- 教师们共同制定了详细的教学计划，明确了每节课的教学目标、教学方法和评价方式。
2. 教学经验分享- 王老师分享了她在课堂教学中如何创设情境，引导学生主动探究历史知识的经验。
- 王老师还强调了课堂互动的重要性，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的历史素养。
3. 课堂观摩- 李老师的课堂观摩课展示了一种生动活泼、富有启发性的教学方式。
- 李老师通过多媒体教学手段，将抽象的历史知识转化为具体形象的场景，使学生更容易理解和记忆。
第1篇一、会议时间：2022年3月15日二、会议地点：学校会议室三、参会人员：初中历史教研组成员四、会议主题：探讨初中历史教学方法，提高教学质量五、会议内容：1. 领导致辞首先，学校领导对本次教研活动表示了高度重视，并强调了历史教学在初中教育中的重要性。
领导指出，历史教学不仅有助于学生了解国家的历史文化，还能培养学生的民族自豪感和责任感。
因此，我们要积极探索有效的教学方法，提高教学质量。
2. 教研组长发言教研组长对近期历史教学情况进行了总结，分析了当前教学中存在的问题，并对下一步工作提出了建议。
（1）存在的问题：1）教学方法单一，缺乏创新。
部分教师在教学中仍采用传统的讲授法，学生参与度不高。
2）课堂氛围不活跃，学生积极性不高。
部分教师对课堂管理不够重视，导致课堂纪律松散。
3）历史知识体系不完善，学生难以形成完整的知识结构。
（2）建议：1）创新教学方法，注重学生主体地位。
采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，提高学生参与度。
2）加强课堂管理，营造良好的学习氛围。
注重课堂纪律，关注学生的学习状态，提高学生的学习积极性。
3）完善历史知识体系，培养学生的综合能力。
通过整合教材、拓展课外阅读等方式，丰富学生的历史知识。
3. 教师代表发言（1）教学经验分享1）教师A：在课堂教学中，我注重激发学生的兴趣，通过设置疑问、讲述历史故事等方式，引导学生主动探究历史知识。
2）教师B：在课堂管理方面，我采取“分层教学”策略，根据学生的不同层次，制定相应的教学目标，提高教学质量。
（2）教学困惑探讨1）教师C：如何提高学生的历史思维能力？2）教师D：如何有效开展小组合作学习？4. 教研活动安排（1）开展“历史知识竞赛”活动，激发学生的学习兴趣。
（2）组织教师参加历史教学培训，提高自身业务水平。
（3）开展历史教学观摩活动，促进教师之间的交流与合作。
5. 会议总结本次教研活动取得了圆满成功，与会教师对初中历史教学方法有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
初中历史集体备课活动记录范文一、活动主题。
优化初中历史教学，提升课堂趣味性与实效性。
二、活动时间。
[具体日期]三、活动地点。
学校历史教研室。
四、参与人员。
初中历史备课组全体教师：[教师名字罗列]五、活动目的。
1. 深入研讨初中历史教材，明确教学重点和难点。
2. 分享教学经验和教学资源，互相学习，共同提高教学水平。
3. 探讨如何在历史教学中增加趣味性，提高学生的学习积极性和课堂参与度。
六、活动过程。
# （一）开场致辞（轻松幽默风格）[备课组长]：“各位历史大侠们，咱们今天又聚在一起啦，就像历史上那些英雄豪杰聚义一样。
咱们的任务呢，就是把初中历史这门课变得超级有趣，让学生们像爱上游戏一样爱上历史。
”# （二）教材分析。
1. 七年级教材。
[教师A]：“我觉得七年级的历史教材就像是一部历史大片的开场，从远古时代一直到隋唐。
这部分内容呢，要特别注意原始人类那一块，学生们对元谋人、北京人这些老祖先特别好奇。
但是呢，那些古老的时间和生产生活方式可不好记，就像一团乱麻。
咱们得想个办法，像讲故事一样把这些内容串起来。
比如说，讲元谋人的时候，可以从他们发现牙齿化石开始，想象一下当时考古学家那兴奋的样子，然后再引入元谋人的生活场景，什么使用粗糙的石器啦，会用火啦，这样学生就容易记住了。
”2. 八年级教材。
3. 九年级教材。
[教师C]：“九年级的世界史就像一场全球大冒险。
这时候学生的思维要从中国扩展到全世界了。
像古代希腊罗马文明这一块，那是西方文明的源头啊。
可是学生们可能觉得这些外国名字特别拗口，什么伯利克里、亚历山大的。
咱们可以对比着中国同时期的文明来讲，比如说希腊的民主政治和中国的封建君主专制，一对比，学生就能明白各自的特点了。
而且还可以给学生放一些古希腊建筑、雕塑的图片，让他们直观地感受那种文明的魅力。
”# （三）教学方法分享。
1. 情景教学法。
[教师D]：“我在课堂上特别喜欢用情景教学法。
就拿讲赤壁之战来说吧。
厦门一中集美分校2012—2013学年上学期七、八年级历史备课组活动记录第一周2012年9月3日活动课题：“祖国境内的远古居民”教学研讨内容记录：1．人自来有喜欢寻根的天性。
“人类是怎样产生的？”教师可利用“导入框”中提出的这个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。
2．“北京人”的发现，也应以教师讲述为主。
教师应引导学生观察课本中的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像。
让学生“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？”归结出北京人“保留了猿的某些特征”。
但是，教师要强调北京人能直立行走，“手脚分工明显”。
3．打制石器和使用天然火。
讲北京人的打制石器，应使用投影或幻灯片，使学生获得感性认识，注意它与天然石块的区别：是经人工打制的工具。
教师在扼要说明北京人会使用天然火的证据后，可让学生“想一想，北京人是怎样得到火的？”为什么说“火的使用，是人类进化过程中的一大进步？”可让学生大胆想象，自由议论。
4．让学生带着这一问题阅读“山顶洞人”这一子目，要求学生从课文中寻找答案。
阅读后，可让学生互相议论，再请同学起来说一说。
在议论、回答的过程中，教师可分两步引导学生：第一，山顶洞人的生活比北京人有明显进步，表现在哪些方面？即引导学生注意找准比较的角度，如体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面，以培养学生归纳和比较的能力。
山顶洞人会制造骨针，有了装饰品。
这能够说明什么？”从而自然地引出结论：掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。
5．“氏族”这一概念对初一学生是难以理解的，教师可抓准六个字给予通俗的解释：“血缘”（以血缘关系为纽带结成的群体）、“公有”（没有私有财产）、“平等”（共同劳动，共同享用食物）。
第二周2012年9月10日活动课题：“原始的农耕生活”和“华夏初祖”教学研讨内容记录：1．在学习河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，教师要注意把握教科书中涉及到的整个农耕经济中各种因素的内在联系：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
要以农耕生产为基点，揭示各种经济现象之间的联系，不要孤立地罗列经济现象。
2．可以利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，除指示河姆渡、半坡、大汶口的具体地点外，还可以启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点，培养学生的读图、识图能力。
3．可通过媒体形式展示《黄帝》图、《炎黄战蚩尤示意图》，使学生了解黄河流域的空间位置以及炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域，使他们对炎帝、黄帝、蚩尤等部落和部落之间的征战有更直观的了解和认识。
4．在讲述尧、舜、禹的“禅让”时，首先，应向学生说明“禅让”的实质──是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
被推举的部落联盟首领没有特权。
第二，由学生阅读有关小字的材料，解答说明。
第三，教师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”要求学生举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。
大禹治水的故事）。
5．教师直接提出问题：“涿鹿之战是怎么一回事？”要求学生通过对教材的阅读理解和思考，对征战的部落双方、征战的过程、征战的结果作出解答。
在此基础上，教师可引导学生对其进行评价，得出涿鹿之战为华夏族的形成奠定基础的认识。
第三周2012年9月17日活动课题：“夏、商、西周的兴亡”和“灿烂的青铜文明”教学研讨内容记录：1．讲述夏朝建立时，课前绘制一幅《夏朝统治区域示意图》，并用投影或其他方式展示给学生，指导学生对夏朝都城建立的位置、殿堂的建筑，有较为直观的认识。
随后引导学生讨论：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？讲完夏朝建立后，建议教师说明，奴隶社会包括夏、商、西周、春秋，使学生对奴隶社会有一个整体了解。
2．讲述分封制时，建议教师采用提问讨论的方法，让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？在本课小结时，将夏、商、西周三幅疆域图制成复合式投影片或计算机课件，进行比较，使学生在“比较”中了解夏、商、西周疆域的不断扩展。
3．教师可通过直观的手段，如计算机、投影或者挂图，向学生展示司母戊鼎或四羊方尊，使学生对商代青铜制造业的高超工艺有初步的感性认识，引发学生对青铜文明这一内容进行学习的兴趣。
4．对于“三星堆文化”，教师应介绍其概况，并引导学生回忆：“在前一课中，我们所学习的夏、商、西周三代的统治中心在什么地区？”再联系“三星堆文化”主要覆盖地区，使学生得出“我国青铜文化不仅水平高超，而且分布地区广泛”的特点。
5．可通过对“商朝戴枷的奴隶俑”“人牲”“殉葬”或安阳商王大墓的介绍，使学生认识到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础上这一历史结论。
第四周2012年9月24日活动课题：“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”教学研讨内容记录：1. 应向学生交待清楚“东周”的概念内涵和春秋、战国的历史分期。
进而引申出王室衰微这一时代特征。
建议教师举出具体、生动的事例应当说明王室衰微的情况，并指导学生思考：“王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系？2. 讲清改革与争霸之间的关系是教学的重点。
为防止教学过程的简单化和枯燥，建议教师采取边叙边议的教法，边叙述改革措施，边与学生讨论措施的作用。
最后形成对改革与强国之间关系的总体认识，可由学生去评说。
3. 引导学生对比城濮大战与长平大战的不同特点，不仅认识战争过程本身的不同，而且认识争霸战争体现出的不同时代特征。
春秋时期的政治，就是各大国争夺霸权的政治，是大国靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位的强权政治。
战国时期的政治，就是富国强兵，吃掉对方，进而统一中国的政治。
因此，春秋政治是“争霸”，战国政治是“兼并”。
历史在争霸与兼并的过程中，逐渐趋向统一。
4.战国七雄的形成与诸侯国内部新、旧势力的斗争相联系，教师讲述时要从社会发展和变革史的高度，讲明时代赋予七国兼并战争的新意义。
5. “商鞅变法”一目是本课的重点。
首先，教师要求学生用已学过的内容，思考春秋战国时期大国争霸的主要目的和结果怎样？那时社会阶级关系有怎样的变化？到战国时期，各国为什么纷纷进行改革？要求学生结合教材内容，解决上述问题，由此正确理解变法的背景和目的。
关于商鞅变法的主要内容，教师讲述其改革措施时，应让学生逐项分析它的历史作用。
建议教师第六周2012年10月8日活动课题：初二历史教学中的体会内容记录：历史学科的特点决定了历史教师在把握重点和难点的同时，必须对琐碎的知识点进行加工，提高学生学习历史的兴趣。
我们现行的历史课本一大特点就是对历史事件交待得比较简单，而且不是很连贯，这对于作为一个新教师来说有一定的难度。
为了加强对整个历史过程的了解，为了能让学生更好地理解初二上学期所讲的近代史部分的内容，我在教学过程中穿插了一些耳熟能详的历史人物和事件，使学生对知识结构有所了解，使教材内容的连贯性增强一些。
历史学科的时间和空间跨度比较大，一些历史事件如果能用信息技术与历史学科间相结合，利用网络资源展示一些影像资料和图片，可以拉近时间和空间的距离，会有利于学生的学习和记忆，同时也与时事相联系。
今天是历史的延续，我们可以在今天找到历史的影子。
比如，香港问题，我们可以把它与1840年的《南京条约》及后来的瓜分狂潮联系起来；我们还可以把日本侵略台湾与今天的台湾问题结合起来。
总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离我们并不是很遥远。
第七周2012年10月15日活动课题：“中华文化的勃兴”（一）和（二）教学研讨内容记录：1．学习这部分内容时，要注意梳理知识。
本课内容琐碎，可指导学生在课后根据三个子目按类别列表格归纳学习内容，也可让学生打乱书上结构，按朝代时期总结这一阶段的文化成果。
通过按类和顺时两次梳理加工知识，提高驾驭知识的能力。
2．学习本课后，可以引导学生就自己感兴趣的问题做进一步探索和研究。
例如，分析常见汉字的构成方法，探究中国古代乐器的演进过程等等。
总之，通过对一个问题的深入研究，可以使学生的综合能力全方位得到提高3．指导学生学会联系。
第一，学习本课文化史内容可与同一时期经济、政治特点联系；第二，注意不同时期同一学派观点的前后承袭关系；第三，注意同一时期不同学派观点的联系；第四，可以将学生课外知识与本课涉及到的内容结合起来，加深对教材内容的理解。
4．指导学生注意总结、归纳知识。
本课共学习了六位思想家和一位军事家，内容十分庞杂。
但是有些人的活动和思想是十分接近的，可以引导学生通过比较，归纳出他们的相同点和不同点，也可以利用表格进行分类总结。
这样将有助于学生深入、牢固地掌握知识，更重要的是学会处理复杂学习内容的方法。
5．要让学生加强理解，避免死记硬背。
本课学习内容或涉及政治，或涉及哲学，如果不理解，学习将变得十分乏味，如同嚼蜡。
第八周2012年10月22日活动课题：“秦王扫六合”和“伐无道，诛暴秦”教学研讨内容记录：1．专制主义中央集权制度的建立是一个比较抽象的概念，可以运用图示逐次演示，使抽象的概念直观化、条理化，既便于学生记忆，又可加深理解——皇权是权力的中心。
根据图示可以看出：从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。
秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手里，这就是君主专制。
2．讲述秦始皇统一货币、度量衡、文字的内容，教师可以事先准备战国时期各国的货币模型或用卡片准备各国同一字的不同写法，让学生观察、想象。
然后提问：“秦统一货币、度量衡、文字有什么意义？”适时引导学生结合现实，各抒己见。
3．焚书坑儒是本课的一个难点。
教师可以从三方面进行引导：首先，通过教师的讲述，让学生了解焚书、坑儒两件事发生的背景（秦刚刚完成统一后不久）和动机（主观上是为了统一人们的思想，加强思想控制，巩固统一）。
其次，指出秦始皇采取的手段是极其野蛮、粗暴的，对他的这种做法应予以批判。
4．通过设计秦朝刑法残酷的案例，让学生随着老师的叙述而探求思索下去，使平淡的原始材料活跃起来，初步培养运用史料分析问题的能力，使其从中体会到自己分析问题的乐趣，以达到理想的教学效果。
5．秦的暴政是秦末农民战争爆发的根本原因，可以先引导学生阅读教材，然后归纳秦朝暴政的主要表现，以加深学生对陈胜、吴广起义更深一层的理解。
还可借助教材中的小字和动手动脑——计算征发徭役之数，形象地揭露秦朝的暴政，增强学生的感性认识。
