浅谈高职院校英语教学方法

浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式【摘要】高职英语课堂教学模式的发展已经逐渐转向以学生为中心的理念。

本文首先介绍了这种教学模式的重要性，随后分析了教学观念转变所依据的理论，以及教师角色的转变和学生参与度的提升策略。

通过成功的案例分析，展示了以学生为中心的高职英语课堂教学模式的价值。

还评价了这种教学模式的优势和不足之处。

提出了未来发展方向，并对这种教学模式进行了总结观点。

通过本文的分析，可以看出以学生为中心的教学模式在高职英语课堂中具有重要的意义，能够提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，值得在未来进一步推广和发展。

【关键词】高职英语课堂教学模式、以学生为中心、教学观念转变、教师角色转变、学生参与度、成功的教学案例、优势和不足、模式的价值、未来发展、观点总结1. 引言1.1 介绍高职英语课堂教学模式高职英语课堂教学模式是指在高职院校英语教学过程中，以学生为中心，致力于激发学生学习的主动性和参与度，促进学生全面发展的教学模式。

传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导一切教学活动，学生被动接受知识。

而以学生为中心的高职英语课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生在课堂中成为学习的主体和主导者。

该教学模式强调学生的个性化需求和学习兴趣，通过针对性的教学设计和活动安排，激发学生的学习兴趣和动力。

以学生为中心的教学模式还注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生在学习过程中能够独立思考、自主学习，从而培养他们的终身学习能力。

通过以学生为中心的高职英语课堂教学模式，不仅可以提高学生的学习效果和学业成绩，更可以培养学生的综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

倡导以学生为中心的高职英语课堂教学模式具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 阐述以学生为中心的重要性英语课堂教学模式的演变与发展，以及以学生为中心的重要性。

随着时代的变迁和教育理念的更新，在高职英语教学领域，以学生为中心的教学模式日益受到重视和关注。

关于高职英语教学方法关键词：实用英语；任务教学法；探讨；研究中图分类号：g648 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0124-021.教材的选用1.1 《新编实用英语》的编写特点。

《新编实用英语》是高职高专教育英语课程教学指导委员会向全国高职高专院校推荐的推动应用英语教学改革的新型教材。

它既坚持了《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，又保持了《实用英语》的优点，创造出了被社会广泛认可的“实用英语”这一高职高专英语教学的品牌，并在编排上体现了”实用，好学，好教”的教学目标，更有助于实现”学习轻松，学用结合，课堂职场交融”的教学环境，更加贴近高职学生的实际英语水平。

1.2 《新编》教学内容上的特点。

《新编实用英语》共分为3册，每册8个单元，每个单元都由说（talking face to face）、听（being all ears）、写（trying your hand）和读（maintaining a sharp eye）四个主要部分组成，另外有一个文化欣赏提示（appreciating culture tips）。

各部分的具体内容如下：1）talking face to face：包括2个紧扣交际主题的对话样例，配有5个短小的交际话题模拟练习，使学生边学边练，在突出实用口头交际训练的同时集中加强训练听说交际能力。

2）being all ears：本部分是对说的部分的扩大和补充，以体现听力训练的范围要广于说的训练的原则，并为阅读作铺垫。

3）trying your hand：写作部分分为应用文写作和一般写作两部分。

前者学生阅读和模拟套写常用应用文的能力；后者则按句子写作、功能写作和篇章写作等层次进行训练。

4）maintaining a sharp eye：本教程打破先教课文后进行语音训练的传统模式，把阅读作为外语教学训练的归结，课文更具有时代气息，语言更具时代性，更有利于激发学生的学习兴趣。

浅谈高职英语教学质量的提高措施1 改革教育观念，变知识的传授为能力的培养传统的英语教学中，教师只注重学生语音、词汇、语法等语言知识的传授，忽视了学生语言交际意识和交际能力的培养。

这和高等职业学校以培养高素质的应用型人才的目标是不相适应的。

因而，教师要转变教学观念，不仅要教给学生语言知识，更重要的是要培养学生用英语进行交际的能力。

2 培养学生学习英语的兴趣传统的教学模式是老师满堂灌的填鸭子似教学，这种刻板的教学方式无法激发起学生学习兴趣和学习热情，也无法将课堂上学到的知识应用到具体的英语交际场景中，俗话说：“兴趣是最好的老师”，在教学中，教师要采用各种方法激发学生的学习兴趣。

2.1 制定适当的教学目标高职学生英语基础比较薄弱，所以教师在制定教学目标时一定要根据学生的实际情况，让学生通过自己的努力可以达到，并能体会到成功后的喜悦。

不能为了完成教学计划把教学目标制定得过高，学生即使通过努力学习也无法达到，久而久之，学生就会产生畏难情绪，失去学好英语的信心，降低学习英语的兴趣。

2.2 创造宽松和谐的学习氛围要想创造出宽松和谐的氛围，首先要建立一种新型的师生关系。

传统师生之间的关系是长辈和晚辈的关系，教师是高高在上的知识传授者，学生是被动接受知识的容器，除了服从还是服从，这不仅大大降低了学生学习英语的兴趣，自主学习的激情，而且不利于学生健康人格的形成。

尤其是现在的学生自尊心本来就强，课堂上本来就怕说错话，不积极发言，如果还像以前那样讲究师道尊严，学生更不敢说了。

所以教师一定要在内心深处真正把学生当成独立的人来看待，尊重爱护他们。

只有这样才能得到他们的认可，赢得他们的尊敬和爱戴。

他们才会爱上你的课，在课堂上主动配合。

总之，课堂上的40分钟是课下多少的努力和辛苦的铸就，想必每一位老师对此都深有体会。

2.3 把学生学习兴趣的激发贯穿于整个教学过程中教师从课堂的导入到教学的主体过程再到课后作业的布置都要紧紧围绕着激发学生的学习兴趣。

“双创”导向下高职英语教学方法及模式辨析1. 引言1.1 双创导向下高职英语教学的背景意义在当前社会经济发展的大背景下，高职院校的双创教育已经成为重要的教学任务和发展方向。

高职院校英语教学不仅要注重学生的专业知识和技能培养，更要培养学生的创新精神和实践能力。

双创导向下的高职英语教学意味着教学内容与产业需求更贴合，学生能够更好地将所学知识应用于实际工作中，提升就业竞争力。

在当前经济结构转型升级的背景下，高职院校英语教学也需要跟随时代的步伐，将“双创”理念贯穿于教学的方方面面。

通过“双创”导向下的英语教学，学生不仅能够获得传统英语学习的基础知识，更能够结合实际的职业需求进行深入学习和实践。

这种教学模式不仅促进了学生的创新思维和实践能力的培养，也为他们未来的职业发展奠定了坚实的基础。

2. 正文2.1 双创导向下高职英语教学方法的现状分析在当前高职院校，“双创”教育已成为一种热门趋势，对高职英语教学也提出了新的要求。

在这一背景下，教师们需要针对高职学生的特点和需求，不断探索适合“双创”教育的英语教学方法。

传统的教学方法已逐渐无法满足高职英语教学的需求。

传统的英语教学侧重于语法、词汇的传授和应试技巧的训练，而“双创”教育强调实践能力和创新能力的培养。

传统的教学方法需要进行改进和创新。

随着科技的发展，高职英语教学方法也在不断更新。

利用多媒体教学、网络教学和移动学习等新技术，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

高职英语教学方法还需要注重学生的个性化教学。

每个学生的学习风格和能力不同，教师需要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，帮助他们更好地掌握英语知识和提高实践能力。

针对高职英语教学方法的现状，教师应不断探索创新，积极应用科技手段，关注学生个性化需求，以提高教学效果和促进学生的综合素质发展。

2.2 传统教学方法与双创导向下高职英语教学方法的对比传统教学方法在高职院校英语教学中主要以传授知识为主，注重学生的记忆和应试能力。

探讨高职高专英语教学的方法与对策摘要：大学英语是高职高专学校的一门必修课，也是很重要的一门课程。

但是，在各门课程中英语却是高职高专学生比较薄弱的一门功课，如何提高学生的英语学习现状已经是很多高职院校教师亟待解决的一个问题，本文主要从高职高专英语教学的现状分析及存在的问题、改革教学，改善现状，提高英语教学效果等方面分析了高职高专英语教学的策略与方法。

关键词：高职高专，英语教学，方法与对策英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状却远远不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与当今社会的发展需求还存在差距。

本文主要从目前高职院校英语教学的现状入手，结合英语教学的改革思路等几个方面分析了高职高专英语教学的策略与方法。

一、高职高专英语教学的现状分析及存在的问题。

1、学生英语基础普遍偏差、语言基本功薄弱。

一般高职学生的英语基础都普遍偏差，很多学生想学，却无从下手，从心理上对学习英语产生了惧怕的心理。

口语表达能力差。

据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专学校中大部分的学生英语基础差、单词读、写困难；少部分的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差。

2、学校英语教学模式落后。

现在高职院校英语教学一直沿用单一的以教师为中心的教学模式，教师在课堂上照本宣读的讲，很少开展外语教学语言交流活动。

长期以来，只能以教师为中心，学生只是被动地接受知识，完全是传统的单向式的课堂教学。

这种教学模式与方法，使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，局限了学生的思维，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也不利于课堂教学活动的开展。

3、教学设施陈旧、师资队伍不够强大。

目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校组建成的，英语教学的基础设施相对落后，无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。

浅析当前高职英语的教学方法和思考【摘要】高职院校飞速发展，数量激增，学生参差不齐。

而我国经济发展迅速，对高职毕业生的要求越来越高，传统的英语教学方法效果并不明显，都是今后高职英语教育面临的难题。

高职院校的英语教师尤其是青年教师在教法上要求突破。

本文从当前高职现状分析学生群体，进一步从年轻教师的角度探索英语教学方法及其思考。

【关键词】高职英语教育；高职学生；互动教学；分层教学中国经济十几年都是在飞速发展的模式下运行，中国市场的开拓不但对内和对外都需要大量的实用型人才，因此高职院校的发展有了大量的空间。

近几年全国各地高职院校发展迅速，大量的新高职成立和连年的扩招使得高职的生源数量激增，但是不可否认的是生源的质量有很大的下降。

高职英语教育作为高职基础教育的重中之重，要面临许多新的问题，新的情况。

当前的高职学生在英语方面大部分都存在基础较差，个人学习方法欠佳的问题，对于学习英语的兴趣不是很浓。

而且学生在英语的学习上过度依赖教师的个人讲解，同时在课堂不愿主动，习惯被动接受，所以很多高职学生的英语成绩普遍较差，每年大一新生的英语b级通过率就能说明这个问题。

听不明白，说不出来，读不标准，写不完全是当前高职生在英语方面的通病。

作为一名英语教学的青年教师，本人认为当前大部分高职生在英语方面最大的问题就是在学习上有明显的依赖性，自主学习能力偏弱，在学生不主动的情况下课堂的吸收知识量相当有限，效率低下。

我国对于高职英语教学的基本要求就是培养学生的语言的应用能力和突出实用性和针对性，由此英语的教学方法对于教学的两大主体都是十分重要的。

当前在高职英语教学中有两大主流的新教学方法为互动教学和分层教学，这两种教学法都是很符合当前高职英语教学的，而且也是高职英语教学突破的新思路。

一、分层教学分层教学其实并不是最近新提出的说法，它最早可以追溯到孔子的教学观点“因材施教”，笔者个人认为对于分层教学就是因地制宜，因材施教。

是根据学生每个人的具体情况（包括现有的知识结构，能力水平）做到有针对性的差别教学，从而使学生在教学中更能得到适当的指导并且得到最快的提高。