下载文档原格式
中小学综合实践活动课程的能力培养与提升中小学综合实践活动课程是学生德智体美全面发展的重要途径之一，也是现代教育教学改革的重要内容，它具有独特的教育意义和价值。
通过综合实践活动课程的学习和实践，不仅可以培养学生的综合素质和实践能力，更能让学生体验到多样化的知识和经历，增强他们的学习兴趣和专注度。
一、活动课程的意义和目标中小学综合实践活动课程旨在发挥学生的主体性和创造力，以培养学生的实践能力为重点，创造条件让学生在实践中学习知识，锻炼动手能力，提升各方面素质，具体目标如下：1. 提高学生实际操作技能：中小学综合实践活动课程可以让学生在实践中掌握各类技能，并且通过不断实践和反思，不断提高自己的操作技能，在实践中进一步丰富学习内容，提高学生的实践能力。
2. 培养学生的科学思维和创造力：综合实践活动课程是培养学生创新意识和创造能力最为有效的途径之一，通过活动课程的学习和实践，可以开发学生多种思维方式，并培养他们对问题不断探索和解决的能力。
3. 填补课堂外知识空白：学生在综合实践活动课程中可以接触到丰富多样的知识和经验，这些都是课堂之外难以获取的，活动课程可以让学生在多方面扩展知识面，增加学生的生活经验。
4. 提升学生的综合素质：综合实践活动课程是综合素质教育的有效途径之一，可以培养学生的综合素质，如实践能力、创新和创造能力、人际沟通能力、团队合作能力等，提高学生自身的竞争力和综合素质。
二、活动课程的教学方法为了提高学生的实践能力和引导学生探究新知识，教师在活动课程教学中需要采取一些有效的教学方法。
例如：1. 合作探究法：在综合实践活动课程中，教师可以组织学生结成小组，然后由小组内的成员相互配合，互相探究，提高学生的实际操作能力和创造能力。
2. 观察与研究法：教师可以带领学生通过观察与研究，从实际中学习知识，理解各种现象的形成和规律，并拓宽学生的知识面和思维方式，开发学生独立思考和探索问题的能力，增强学生的实践动手能力。
一、前言随着我国教育改革的不断深入，中小学综合实践活动作为新课程改革的重要组成部分，越来越受到教育界的重视。
为了更好地指导中小学开展综合实践活动，提高学生的综合素质，以下列出了一份详细的中小学综合实践活动目录。
二、综合实践活动课程概述1. 综合实践活动课程的意义2. 综合实践活动课程的目标3. 综合实践活动课程的特点4. 综合实践活动课程的组织与实施三、综合实践活动主题分类1. 自然科学类（1）探索自然奥秘（2）生物多样性保护（3）地球与宇宙探索（4）环境保护与可持续发展2. 社会科学类（1）社区服务与公益活动（2）历史与文化传承（3）法律法规教育（4）民俗风情研究3. 人文艺术类（1）书法与绘画（2）音乐与舞蹈（3）戏剧与表演（4）文学创作与阅读4. 技术与创新类（1）科技创新与发明（2）信息技术应用（3）机器人与编程（4）手工制作与工艺5. 体育与健康类（1）体育竞赛与活动（2）健康教育与心理辅导（3）户外拓展与生存技能（4）体育设施与场地管理6. 心理与道德类（1）心理健康教育（2）道德与法制教育（3）人际交往与沟通技巧（4）生命教育四、综合实践活动实施方案1. 活动策划与组织（1）活动主题确定（2）活动目标设定（3）活动时间安排（4）活动地点选择（5）活动人员安排2. 活动实施与指导（1）活动开展前的准备（2）活动过程中的管理与协调（3）活动过程中的安全与保障（4）活动过程中的评估与反馈3. 活动总结与评价（1）活动成果展示（2）活动反思与总结（3）活动评价与改进五、综合实践活动资源与支持1. 教材与参考书籍2. 网络资源与数据库3. 社会实践基地与合作伙伴4. 专家指导与培训六、综合实践活动案例分享1. 案例一：校园环保活动2. 案例二：社区服务活动3. 案例三：科技创新活动4. 案例四：户外拓展活动七、综合实践活动研究与发展1. 综合实践活动课程的理论研究2. 综合实践活动课程的教学研究3. 综合实践活动课程的评价研究4. 综合实践活动课程的改革与发展八、结语中小学综合实践活动课程旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
中小学综合实践活动课程指导纲要为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。
一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
（二）基本理念1.课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。
要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。
在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。
4.课程评价主张多元评价和综合考察本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。
提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。
要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。
小学综合课程包括小学综合课程包括哪些内容？小学综合课程是指小学教育阶段所开设的课程，它涵盖了多个学科领域，旨在全面培养学生的综合素质。
下面将就小学综合课程包括的内容进行探讨。
语文课程语文是小学教育的核心课程之一，包括了语文听说读写等多个方面的训练。
语文课程旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
通过学习课文、朗读、背诵和写作等活动，学生能够提高语文水平，培养良好的语言运用能力。
数学课程数学是小学教育中必不可少的一门课程，包括了数的认识、数的计算、图形认识和应用等内容。
数学课程旨在培养学生的数理思维和逻辑推理能力，帮助他们掌握基本的数学概念、运算技巧和解题方法。
英语课程随着全球化的发展，英语的重要性日益凸显。
小学阶段的英语课程主要着重培养学生的英语听、说、读、写四个基本技能，通过学习英语课程，学生能够初步掌握英语语音、词汇、语法和交际能力，为日后更深入的学习打下基础。
科学课程科学课程是培养学生科学素养的重要途径之一。
小学综合课程中的科学课程包括了生物学、物理学和化学等内容，通过实验、观察和探究，学生能够了解自然界的规律和科学方法的应用。
社会课程社会课程是培养学生社会适应能力的重要环节。
小学阶段的社会课程主要涵盖了地理、历史、文化和公民教育等内容，通过学习社会课程，学生能够了解社会发展的历史和现状，培养对社会问题的关注和解决问题的能力。
艺术课程艺术课程是培养学生审美情操和创造力的重要渠道。
小学综合课程中的艺术课程包括了美术、音乐、舞蹈和手工等内容，通过学习艺术课程，学生能够培养对美的感知和表达能力，提高审美素养和创造力。
体育课程体育课程是培养学生身体健康和团队合作精神的关键课程。
小学阶段的体育课程包括了体育运动、游戏和体育技能等内容，通过学习体育课程，学生能够提高身体素质、培养合作意识和竞技能力。
综合实践活动综合实践活动是小学综合课程中的重要组成部分。
通过各类实践活动，学生能够将所学的知识与实际生活相结合，培养实践能力和实际运用能力。
2024年中学综合实践活动课程计划第一部分：课程目标与背景介绍1.1 课程目标：本课程旨在为中学生提供一系列有趣、实用、有挑战性的综合实践活动，促进学生全面发展，培养学生的实践动手能力、创新思维能力和团队合作精神。
1.2 背景介绍：随着社会的快速发展和高考改革的推进，中学生面临着课堂教学与实践体验之间的差距。
为了满足学生对实践活动的需求，我们制定了这个全面、系统的综合实践活动课程计划。
第二部分：活动计划2.1 器乐与音乐表演活动通过学习一种乐器并进行音乐表演，培养学生音乐欣赏能力和表演能力，并提高学生的团队协作意识。
2.2 社区服务活动组织学生参与社区服务，如志愿者活动、义卖等，培养学生的社会责任感和公益意识。
2.3 科技创新与编程活动组织学生参与科技创新和编程活动，如机器人制作、APP开发等，培养学生的创新思维和科技能力。
2.4 运动与体育竞赛活动组织学生参与各类运动与体育竞赛，如篮球比赛、跑步比赛等，培养学生的体质和竞技能力。
2.5 摄影与影视制作活动组织学生学习摄影与影视制作技巧，培养学生的观察力和创作能力，扩展学生的艺术视野。
2.6 文化交流与旅行活动组织学生进行文化交流和旅行，如参观博物馆、参加海外交流等，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。
2.7 创业与市场营销活动组织学生进行创业和市场营销实践，如小商品创意设计、市场调研等，培养学生的创业精神和市场意识。
2.8 农村实践与农业技术活动组织学生参与农村实践和农业技术活动，如田间劳动、农业科技实验等，培养学生的农业意识和实践能力。
第三部分：课程实施与评估3.1 课程实施：每个活动将根据具体情况进行安排，通常会在课余时间、寒暑假期间进行。
我们将邀请专业老师和专家参与指导和评估活动的实施。
3.2 课程评估：每个活动结束后，将进行学生的个人评估和团队评估。
通过课程评估，评估学生在各个活动中的表现与收获，以及对于课程的反馈和建议。
3.3 课程总结：根据学生评估和课程实施情况，我们将对整个课程进行总结和改进，以便更好地满足学生的需求。
中小学综合实践活动课程指导纲要为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。
一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
（二）基本理念1.课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力,以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
２．课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界,引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。
要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发,选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。
在实施过程中，随着活动的不断展开,在教师指导下,学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。
4.课程评价主张多元评价和综合考察本课程要求突出评价对学生的发展价值,充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性,鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。
提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。
要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。
中小学综合实践活动课程指导纲要为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。
一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
（二）基本理念1.课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。
要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。
在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。
4.课程评价主张多元评价和综合考察本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。
提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。
要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。
2024年中新小学综合实践课活动计划一、活动目标1. 培养学生综合实践能力，培养学生动手能力和创新能力；2. 引导学生发展兴趣爱好，培养学生的兴趣爱好和特长；3. 增加学生的体验和实践机会，丰富学生的校园生活；4. 培养学生的合作精神和团队合作能力。
二、活动内容1. 学术类活动（1）科技创新大赛：组织学生参加科技创新大赛，鼓励他们积极参与科技创新实践，培养学生的创新意识和动手能力。
（2）学科竞赛：组织学生参加各类学科竞赛，如数学竞赛、英语竞赛等，帮助学生深入学习各学科内容，提高学科知识水平。
（3）学术交流活动：邀请专家学者来校开展学术讲座和交流活动，让学生了解前沿科学知识，激发学生的学习兴趣。
2. 艺术类活动（1）文艺汇演：组织学生参加校内文艺汇演，展示学生才艺和创造力，培养学生的艺术表达能力。
（2）美术展览：组织学生参观美术展览，让学生接触不同类型的艺术作品，培养学生的审美能力。
（3）音乐会：组织学生参观音乐会，让学生聆听不同风格的音乐，培养学生的音乐欣赏能力。
3. 社会实践类活动（1）社会实践活动：组织学生参加社区服务、环保行动等社会实践活动，让学生亲身体验社会生活，提高公民意识和社会责任感。
（2）参观企业：组织学生参观企业，让学生了解企业的运作和管理，培养学生的实践能力和创业意识。
（3）农村实践：组织学生参加农村实践活动，让学生了解农村的生活和农业生产，培养学生的实践能力和乡村情怀。
4. 运动类活动（1）体育比赛：组织学生参加校内体育比赛，如篮球比赛、足球比赛等，培养学生的体育运动能力和团队合作精神。
（2）校外郊游：组织学生参加校外郊游活动，让学生接触大自然，锻炼学生的身体素质和勇于探索的精神。
（3）健康公益活动：组织学生参加健康公益活动，如义跑、环保活动等，增强学生的身体素质和环保意识。
三、活动安排1. 每学期至少举办一次学术类活动，如科技创新大赛、学科竞赛等。
2. 每学期至少举办一次艺术类活动，如文艺汇演、美术展览、音乐会等。
小学综合类课程、中学综合实践活动课程
2012年秋学期研训工作计划
一、工作思路
为促进区域教育的改革和发展，促进区域基础教育课程公平有效的实施，促进课程研训质量的提高，本着改革、实事求是、有所作为的思想，积极思考转变工作方式方法，脚踏实地推进课程研训工作，力争有所成效。
促进区域素质教育的发展。
二、重点工作
1、积极实施好综合类课程推进规划，实施并进行好综合类课程各类组织建设，按照计划实施好课程课题研究等各项工作。
2、按照教育局工作计划，实施好首届金坛市中小学生科技节相关工作。
3、组织金坛市中学综合实践活动课程、小学综合类课程两年一次的学校调研工作，实施好调研的相关评比工作。
4、落实省级小学科学课题结题工作。
5、组建金坛市小学科学原理制作及科学教育团队（金坛市小学科学科技教育团队），开展相关工作。
6、根据规划，安排好日常研训工作，有计划的安排各类研究和各项评比活动。
7、有规划的促进、联合一批优秀教师，一线教师加强“研究共同体”的建设，培养一批课程业务骨干。
促进优秀教师自主有效的研究工作，帮助进行课堂诊断，课题研究基本工作的把握。
8、重视一线学校综合类课程实施的问题，把握现状进行研训方式改革，促进综合类课程学校校本化研训工作的开展。
重视综合类课程的监测评价工作，加强监测诊断的科学性有效性的研究。
9、根据实际情况调整好各类组织，规划组织研究的方向。
综合实践、科学、品德相关比赛组织工作；根据情况组织好片际学校的教研交流和相关课程送课研讨活动；规划实施好综合类课程学生素养类比赛活动等。
10、组织相关团队外出学习交流。
11、落实综合类课程周末讲坛。
12、在实践中认真思考研训职责，反思自我工作；形成良好有效的课程教研氛围；多为学校、课程、老师做实在的事情；更从实际出发踏实做事，做好“研究、指导、服务、管理、培训”的文章。
13、酌情参加省、常州以及其他各类活动。
三、具体工作
八、九月份：
1、中小学综合实践、小学综合类课程各类“半民间组织”活动
2、组织参加中国教育学会综合实践专业学术委员会首届中小学生小成果（论文）以及教师论文评比活动
3、组建金坛市小学科学原理制作及科学教育团队（金坛市小学科学科技教育团队），制定团队工作计划并开展相关工作
4、秋学期综合类课程（科学、品德、综合实践）学校课程组、教研组，中学综合实践课程组教师队伍建设调查以及学期计划网上交流工作
5、小学科学省级课题结题工作
6、落实综合实践、科学周末讲坛活动
7、开展暑期专兼职科学教师培训，开展科技节科技辅导员专项培训
十月份：
1、中小学综合实践、小学综合类课程各类“半民间组织”活动
2、组织落实金坛市首届中小学生科技节
3、适时开展综合类课程学生学习质量、课程实施水平评价研讨会。
不断完善义务教育综合类课程学业质量评价机制
4、组织第二届品德课程教师单项技能比赛
5、组织科学优秀论文征集评比活动，选送参加常州相关评比
6、组织开展高中综合实践活动教师基本功比赛，选送选手参加常州比赛
十一月份：
1、中小学综合实践、小学综合类课程各类“半民间组织”活动
2、开展金坛市中学综合实践、小学综合类课程实施情况调研，评选各类奖项
3、组织相关团队外出学习交流
4、按照要求完成综合类课程精品课的教学指导筛选工作
十二月份：
1、中小学综合实践、小学综合类课程各类“半民间组织”活动
2、组织常州市品德课程区域联动教研暨全市品德观摩研讨活动（河头小学）
3、选报综合实践先进个人先进集体参加常州、省级评选工作
4、组织小学科学评优课活动
一月份：
1、各类团队学期活动总结
2、制定下学期工作计划
2012年秋学期综合类课程各类“半民间组织”团队活动安排
（一）2012年秋学期综合实践活动课程理论组工作计划
九月份：
1、江苏省、常州市等相关地区综合实践卷的解读
2、春学期各年级段综合实践卷分析
十月份：
1、《劳动与技术》教材使用的有效性研究
2、各年级段综合实践卷命题计划交流
3、理论学习交流
十一份：
1、研究性学习教学案例和典型校本教材的分析
2、各年级段综合实践样卷交流
3、课程建设理论学习
十二月份：
1、课题研究中典型个案研究（自我申报的课题）
2、定稿，含样卷分析及命题说明
3、课程理论学习
一月份：
1、完成各年级段命题卷分析
（二）小学科学课题组2012秋学期活动安排和成员调整说明为提升金坛市小学科学课题研究效率，促进和有利于课题研究参与者自身的发展，现将金坛市小学科学课题组的组织形式和研究策略以及人员调整作以下说明。
一、原先所有成员形式调整后仍然为该课题成员，在课题组内的身份以及参与研究的具体内容不变。
部分由于身兼两个组织研究的成员在日常工作中注意自身相关已申报的个体课题的研究，在需要时提出研究需求，以便于课题组安排相关活动，便于课题的内容开展和顺利结题。
建议身兼两组织成员调整后，在其他组织内落实具体活动时，尽量将自己的活动和课题研究相结合。
二、将部分研究成员分为市课题组织成员和市课题组织基地校成员，市课题组织成员调整为10人，市课题组织基地校成员调整为3人。
三、课题活动分为市课题组织成员活动和市课题组织基地校成员交流展示活动。
市课题组织成员活动，市课题组织基地校成员不再参与。
每学年原则上市课题组织基地校成员学校安排一次市级课题观摩研究活动，具体见学期初课题活动安排表。
四、市课题基地校成员必须立足于学校，做好课题研究的相关工作，每年做好一次交流展示活动，交流展示活动为市级活动，交流展示课为市级公开课，具体交流展示活动的时间和内容安排为课题组长统一协商安排。
五、课题阶段研究的所有资料、成果积累所有成员都必须注意整理收集，课题结题时按照课题组的统一布置，所有成员做好结题工作，对不认真履行职责的成员，将在结题时作调整说明，名单不得列入总课题研究成员表内。
市课题组织成员：
课题组织与指导：姚爱祥李文忠成员：金城小学黄海燕朝阳小学戴辉文明珍小学王钧五叶小学陈淑桢花山小学李明儒林小学刘志香朱林小学罗健茅麓小学邓云河滨小学孙锐直溪小学崔起
市课题基地校成员：
薛埠小学顾桂凤尧塘小学姜海燕华城小学曹亚军
注：原则上每位课题组成员一学期上一节研究课，如有冲突作临时调整。
（三）2012秋小学综合实践活动课题组活动安排表
（四）2012年秋学期大德育课题活动安排表
说明：
1、第二节课由活动所在校安排本校一名教师执教，并且必须要是品德与生活（社会）课；
2、理论学习负责人：负责推荐阅读与课题有关的一篇文章或一本专著，若学习文章请复印，使人手一份，若学习专著，请制作PPT；
3、活动记录负责人：负责记录理论学习和评课的内容；
3、通讯报道负责人：负责写好报道，并及时发送至姚老师的邮箱；
4、拍照：由活动所在学校的老师负责拍摄与挑选，并及时发送至姚老师的邮箱；
（五）小学综合实践课程校本化联盟团队活动安排
（六）中学综合实践课程校本化联盟团队活动安排
（八）金坛市小学科学原理制作及科学教育团队活动安排说明：1、成员与学期初确定2、主要工作见相关通知。
