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古诗教学在小学教育中的重要性古诗是我国传统文化中的瑰宝，是古人留给我们的宝贵文化遗产。
对于小学生来说，学习古诗不仅能够丰富他们的文化底蕴，提高他们的审美情趣，还能培养他们的语言表达能力和思维能力。
因此，古诗教学在小学教育中具有重要意义。
一、古诗教学在小学教育中的现状目前，小学古诗教学存在一些问题。
首先，教学方式单一。
许多教师在教学中采用传统的教学方法，只注重背诵和默写，忽略了古诗的意境和内涵。
这种教学方式不仅枯燥乏味，还容易使学生失去兴趣。
其次，缺乏情感体验。
古诗中蕴含着丰富的情感和思想，但许多教师在教学中只注重文字和语法的教学，忽略了情感体验的重要性。
这导致学生无法真正理解古诗的内涵和意境，也无法与作者产生共鸣。
最后，缺乏实践机会。
古诗教学应该是一个实践性很强的学科，但许多教师忽略了这一点，导致学生缺乏实践机会，无法将所学知识应用到实际生活中。
二、古诗教学的有效方法针对以上问题，我们可以采取以下方法来提高小学古诗教学的效果。
1.创设情境，激发兴趣在古诗教学中，教师可以利用多媒体手段，如播放相关视频、音乐等，来创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教《登鹳雀楼》时，教师可以播放一些与鹳雀楼相关的视频和音乐，让学生更好地感受到古诗的意境和内涵。
2.引导想象，加深理解古诗中的许多意象都蕴含着丰富的内涵和意境。
因此，教师在教学中应该引导学生发挥想象，深入理解古诗的内涵和意境。
例如，在教《春夜喜雨》时，教师可以引导学生想象春雨滋润万物的场景，从而更好地理解诗人的情感和思想。
3.注重诵读，培养语感古诗的节奏感和韵律感很强，诵读是学习古诗的重要方法之一。
通过反复诵读，学生可以逐渐掌握古诗的节奏和韵律，培养语感，加深对古诗的理解。
因此，教师在教学中应该注重诵读的教学，让学生在诵读中感受古诗的美感和内涵。
4.结合生活，拓展实践古诗教学不应该只局限于课堂内的教学，还应该结合生活实际，拓展实践机会。
例如，教师可以组织学生进行户外实践活动，如春游、秋游等，让学生在自然环境中感受古诗的美感和意境；教师还可以组织学生进行诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等活动，让学生在实践中应用所学知识，提高自己的语言表达能力和思维能力。
浅析古诗词在小学语文教学中的地位和作用古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它凝练含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。
它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感，千百年来脍炙人口。
古诗作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。
一、古诗词，是品德教育的切入点1、通过学习古诗词，对学生进行爱国教育。
古人常以“诗言志”，一首首精炼隽永的古诗词，不仅是诗人才华横溢的结晶，也是他志向高远的体现，在我们熟知的唐宋诗人中，有立志为国驰骋沙场的辛弃疾、王维；有忧国忧民的杜甫、陆游；有藐视权贵的李白、苏轼······他们的作品，处处体现高尚的情操和爱国情怀。
生活在南宋的诗人陆游，始终如一的抱着对当时民族必然要光复失地的信念，在他86随临终前，写下了《示儿》这首诗：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”短短28个字，道出了诗人对抗战事业满怀必胜信心，其殷殷的爱国之情怀，读了无不使人动容。
诗人忧国忧民的情怀正是当今青少年学生品德教育中最需要加强的。
让学生从小就读这样的诗词，无疑是在他们幼小的心灵中植下了爱国之根，铸入了民族之魂。
2、通过学习古诗词，陶冶了学生的审美情操。
诗词是一种高品位的精神文化。
它对净化心灵，提高学生品味，培养审美能力有重要意义。
中华文化向来崇尚高雅洁之美，古诗词中注入了这种尚清意识。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》），写出了诗人冰清玉洁、为官清廉、纯洁无私的磊落品格。
“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
”(于谦《石灰吟》)。
诗人托物言志，歌颂了高洁的品格。
让学生读这样的诗词，无疑是为他们提供了摆脱低俗文化的不良影响，提高审美水平的对症良方。
二、古诗词，是语文教学的好教材古诗词经典无一不是作者敏锐的观察力，丰富的想象力，高超的语言表达技巧的集中体现，引导学生学习这些古诗词，无疑是为他们提供了良好的写作范例。
小学语文课堂中重视古诗词教学在小学语文课堂中，古诗词教学占据着非常重要的地位。
古诗词作为中华民族独特的文化遗产，不仅体现了中华民族的智慧和情感，也是培养学生审美情趣和语言表达能力的重要手段之一。
小学教师应该重视古诗词教学，注重培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。
小学语文课堂中重视古诗词教学有助于培养学生的审美情趣。
古诗词独特的语言韵律和精炼的表达方式，可以激发学生对美的感知和追求。
通过欣赏、朗诵和演绎古诗词，学生可以感受到其中蕴含的情感和意境，体会到美的力量和魅力。
这对于培养学生的审美情趣和提高他们的艺术修养有着重要的作用。
重视古诗词教学可以提高学生的语言表达能力。
古诗词是语言的艺术化表达，通过学习古诗词，学生可以学会如何运用词语、词汇搭配和句式结构来进行语言表达。
古诗词中的意象和修辞手法也可以丰富学生的表达方式，使他们能够更加准确、生动地表达自己的思想和感受。
这对于提高学生的写作能力和口语表达能力有着积极的影响。
重视古诗词教学有助于增强学生的文化自信心。
古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。
通过学习古诗词，学生可以了解和感受中华文化的博大精深，感受到中华民族的深厚历史和优秀传统。
这对于增强学生的文化自信心和民族自豪感有着重要的意义，帮助他们更好地树立正确的人生观和价值观。
重视古诗词教学有助于促进学生的综合素养发展。
古诗词教学不仅涉及到语言文学方面的知识，也涉及到历史、地理、人文等多个领域的知识。
通过学习古诗词，学生可以了解到古代的历史背景、社会风貌和人物故事，培养他们的历史意识、地理意识和人文情怀。
古诗词中的哲理和智慧也可以启发学生的思维和思考能力，培养他们的人生智慧和道德情操。
小学语文课堂中应重视古诗词教学。
通过培养学生的审美情趣、提高他们的语言表达能力、增强他们的文化自信心和促进他们的综合素养发展，可以使学生更好地理解和欣赏古诗词，也可以培养他们良好的人文素养和综合素养，为他们的终身发展打下坚实的基础。
2016·10教学实践Teaching Practice Little Learner MagazineTeaching Practice October 2016斌贝学术争鸣论坛·大争鸣古诗是中华文化长河里一颗熠熠发光的璀璨明珠，它语言精美凝练，意境深邃悠远，深受国民的喜爱。
古诗以其极为精炼的语言生动形象地描绘出一幅幅色彩艳丽、动静结合的画面，创造出优美的意境，表达出真挚的情感，脍炙人口，渊源流传。
古诗作为一种中华文化，国家非常重视古诗在教育中的地位。
在小学语文教育中，更是深刻体现了对古诗的重视。
古诗在小学语文教育中所占地位非常之重，并且不断地发挥着陶冶情操、启迪思维的作用。
一、古诗与品德教育古代的诗人经常以诗言志，在写出的每一首诗中注入自己所想要表达的思想。
所以说，古诗不仅是才华的体现，更是情感的结晶。
在我们所熟知的诗人当中，王昌龄、王维立志为国家沙场征战驰骋，陆游、杜甫忧国忧民心系百姓，李白、苏轼放纵不羁藐视权贵，这些诗人虽然性格特征不同，但都才气逼人，处处体现着高尚的人格魅力与情怀。
六年级下册有一首王昌龄的诗，名字叫做《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
强烈的现实感，深远的历史感，使全诗显得分外凝重而深沉。
诗人将诗歌置于深广的时空背景中，意境雄浑苍茫、感情丰厚深广，被称为唐人七绝之压卷之作。
短短数十字，道出了诗人对抗战事业满怀必胜信心，其殷殷的爱国之情怀，读了无不使人动容。
诗人忧国忧民的情怀正是当今青少年学生品德教育中最需要加强的。
让学生从小就读这样的诗词，无疑是在他们幼小的心灵中植下了爱国之根，铸入了民族之魂。
除了教育学生要拥有爱国情怀之外，学习古诗还可以净化人心，陶冶情操，培养学生的学习意识。
如宋朝诗人朱熹的《观书有感》：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
这首诗富于启发而历久常新。
半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。
小学语文教学中的古诗词教学在小学语文教学中，古诗词教学是非常重要的一部分。
通过古诗词的学习和欣赏，可以帮助学生提高语言表达能力、文化素养和审美情趣。
一、古诗词教学的重要性1. 传承中华文化：古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，通过教学，可以传承和弘扬中国传统文化，让学生了解和熟悉古代文化。
2. 培养语感和情感：古诗词的语言优美、意境深远，可以培养学生的语言感觉和审美情趣，提高学生的语言表达能力。
3. 提升写作能力：通过学习和模仿古诗词，可以帮助学生提高写作水平，使他们在写作中能够更好地运用诗意、优美的语言表达自己的思想和感情。
4. 促进学生的想象力和创造力：古诗词常常借意境抒发内心情感，可以激发学生的想象力和创造力，在学生的心灵中埋下美好的种子。
5. 锻炼学习方法和思维能力：古诗词教学要求学生掌握一定的方法和技巧，学生需要理解、朗读、背诵、默写等，这些活动可以帮助学生提高学习方法和思维能力。
二、古诗词教学的方法1. 阅读欣赏法：通过给学生朗读、播放录音等方式，让学生感受古诗词的音韵、韵律和意境，培养学生的语感和审美能力。
2. 课文讲解法：对于经典的古诗词，可以进行课文讲解，帮助学生理解诗句的含义、结构和表达方式，引导学生深入挖掘诗词的内涵。
3. 背诵默写法：让学生背诵古诗词的经典篇章，通过背诵可以帮助学生记住古诗词，并且能提高学生的语言表达能力和记忆力。
4. 创作扩展法：引导学生通过模仿古诗词的形式创作自己的诗词，培养学生的创造力和表达能力，同时加深学生对古诗词的理解和欣赏。
5. 联想比喻法：通过教学材料、图片等手段，引导学生根据古诗词的含义和意境，进行联想和比喻，培养学生的联想能力和鉴赏能力。
6. 学前背景渲染法：在教学前，可以通过解释历史典故、情境渲染等方式，让学生更好地理解古诗词的背景和意义。
三、古诗词教学的注意事项1. 应注重教学方法的灵活运用，根据学生的实际情况和能力，采用多种方式进行教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
浅析小学语文古诗教学古诗是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。
小学语文教育是培养学生语言能力和文化修养的关键阶段，因此在小学语文教学中，古诗教学具有重要的地位和作用。
本文将从古诗的特点、教学目标、教学内容和教学方法等方面进行浅析。
古诗具有押韵和格律的特点，有着独特的音韵美和节奏感。
古诗的押韵和格律对学生的语言感受力和表达能力的培养具有重要影响。
通过教学，可以使学生在欣赏古诗的过程中，感受到诗歌的美感，培养学生的艺术鉴赏能力和文学素养。
古诗教学的目标是培养学生的语言表达能力和思维能力。
通过学习古诗，可以提高学生的语言文字组织能力和表达能力。
古诗短小精悍，意境深远，可以激发学生的思维，培养学生的情感和观察力，提高学生的想象力和思维深度。
古诗教学的内容应包括古诗的朗诵和鉴赏。
学生应该通过朗诵古诗来锻炼语言表达能力和艺术表达能力。
朗诵可以帮助学生培养语音语调的准确性和节奏感。
学生应该通过鉴赏古诗来培养对古诗的理解和欣赏能力。
通过分析古诗的意境和写作手法，学生可以更好地理解古诗的内涵和审美价值。
在古诗教学中，应采用多种教学方法和手段。
可以采用情境教学法和故事教学法来激发学生的学习兴趣。
通过让学生在真实的情境中体验古诗的情感和意境，可以激发学生的学习动力。
可以采用分层次教学和个性化教学的方法，根据学生的不同特点和能力，合理安排教学内容和教学步骤。
可以采用多媒体和互联网教学的手段，让学生通过音频和视频等多种形式来感受古诗的韵律和美感。
小学语文古诗教学的目标是培养学生的语言表达能力和文学素养。
通过学习古诗，可以培养学生的艺术鉴赏能力和思维能力。
古诗教学的内容应包括古诗的朗诵和鉴赏。
在教学中，应采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
只有这样，才能使古诗教学更加生动有趣，更好地促进学生的综合素质的提高。
浅谈小学语文古诗教学小学语文古诗教学是语文教学的重要内容之一，通过古诗教学，可以培养学生对中华文化的热爱和认同感，提高学生的语文修养和综合素质。
本文将从古诗教学的意义、教学方法和案例分析三个方面论述小学语文古诗教学的必要性和重要性。
一、古诗教学的意义1.培养学生审美情趣。
古诗是中国文化的瑰宝，它所蕴含的深厚的思想和美的表达方式，可以激发学生的审美情感，培养学生欣赏美的能力，提高学生对美的敏感度。
2.提高学生的语言表达能力。
古诗的语言优美、意境深远，通过学习古诗，可以拓展学生的词汇量、丰富学生的语言资源，培养学生运用华丽辞藻进行表达的能力。
3.促进学生的思维发展。
古诗教学可以培养学生的观察力、思考力和联想力，激发学生的想象力，培养学生独立思考、创新思维和批判思维的能力。
4.陶冶学生的情操。
古诗所表达的高尚情感和人生哲理，可以启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，培养学生的人文素养和社会责任感。
二、古诗教学的方法1.注重背诵。
通过背诵古诗，可以使学生熟悉古诗的内容和表达方式，提高学生记忆力和语感，培养学生的文学修养。
2.注重赏析。
通过对古诗的赏析，可以让学生领略古人的智慧和情感，培养学生欣赏和理解古诗的能力。
可以引导学生分析古诗的意境、揣摩古人的思想和情感，激发学生的文学创造力。
3.注重创作。
通过古诗教学，可以激发学生的写作兴趣和创作能力。
可以设计一些与古诗相关的写作任务，例如写诗、写景、写人等，使学生能够在写作中体验古诗的魅力，提高学生的写作水平。
三、案例分析小学语文古诗教学最好从学生所学的古文课文中选择古诗进行教学。
在教学《小石潭记》时，可以选取《秋波咏十五韵》作为古诗教学的内容。
教师可以向学生介绍古诗的作者杨万里，让学生了解他的生平和创作特点，并谈到杨万里的诗以描写大自然和抒发个人情感为主要特点。
然后，教师可以让学生阅读古诗，并配以相关的图片或视频，引导学生体验古诗的美感和情感。
可以让学生朗读古诗，感受其中的节奏和韵律，培养学生的语感和音乐感。
关于小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用分析古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中国传统文化的瑰宝，也是中国古代文学的杰作。
在小学语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的地位。
通过学习古诗词，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，更重要的是可以培养学生的人文素质。
本文将从古诗词教学对学生人文素质的培养作用进行分析，旨在探讨古诗词教学在小学语文教育中的重要性。
古诗词教学有助于培养学生的情感表达能力。
古诗词以其简洁、优美的语言和深刻的含义，能够引发学生们内心深处的情感共鸣。
学生在学习古诗词的过程中，会感受到其中所蕴含的情感，学会将自己的感受转化为文字表达。
通过朗读、默写等形式，学生可以在情感上得到启发和感悟，这对于他们的情感表达能力的培养具有积极的意义。
古诗词能够唤醒学生的情感，激发他们对美好事物的向往，使他们变得更加温柔细腻、感性丰富，从而培养学生积极向上、正直善良的品质。
古诗词教学有助于培养学生的审美情趣。
古诗词作为中国古代文学的珍品，蕴含着深厚的文化底蕴和审美价值，通过学习古诗词，可以使学生接触到优美的语言艺术和精湛的文学技巧，从而培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
在学习古诗词的过程中，学生能够感受到其中蕴含的音乐之美、意境之美和语言之美，从而激发和陶冶他们的审美情感，使他们在审美方面保持敏感和独立的思考能力。
这对学生的艺术修养和人文素质的培养具有重要的意义，可以使他们具备更高的审美能力和文学素养，从而更好地理解和欣赏文学作品，提高自身的艺术修养。
古诗词教学还有助于培养学生的文化自信和文化自觉。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着中华民族的文化精髓和民族情感，通过学习古诗词，可以使学生对中华传统文化有更深刻的了解和认识，增强对中国传统文化的热爱和自豪感，形成对传统文化的自信和自觉。
通过学习古诗词，学生能够从中感受到中国传统文化的博大精深和丰富多彩，增强对民族文化的认同感，从而培养起对传统文化的继承和发展的责任感，能够更好地传承和弘扬中华民族优秀的文化传统。
浅谈小学语文教学中的古诗教学古诗作为中华文化的瑰宝，是中文教学中重要的一环。
小学阶段是培养学生良好语文素养的关键时期，通过古诗教学可以让学生感受到古代文化的魅力，并培养学生的文学素养、文字的理解和表达能力。
下面将从古诗教学的意义、教学内容和方法等几个方面来浅谈小学语文教学中的古诗教学。
古诗教学在中小学语文教学中的意义非常重要。
古诗作为文化的载体，蕴含着丰富的情感和思想。
通过学习古诗，不仅可以让学生感受到中国传统文化的独特魅力，还可以培养学生对美的感受和追求，提高学生的审美能力。
古诗教学可以培养学生对语言的理解和表达能力，通过分析古诗中的词句、修辞手法等，可以提高学生对语文知识的掌握和运用能力。
小学语文教学中应重视古诗教学，引导学生走进古代文化的世界，增强对语文的热爱和学习动力。
小学语文教学中的古诗教学应该注重教学内容的选择与设计。
古诗教学的内容可以从两个方面展开，一是选择优秀的古诗作品进行分析和理解，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等；二是从古诗中选取片段或句子进行学习和赏析，如《白日依山尽，黄河入海流》等。
这样既能培养学生欣赏整首古诗的能力，又可以培养学生对句子、词语的理解和运用能力。
古诗教学中，教师还可以通过诵读、赏析、翻译、填词等方式来帮助学生更好地理解和体验古诗的韵味。
诵读是古诗教学的基础，通过反复朗读古诗，可以让学生熟悉古诗的节奏和韵律，并进一步理解其中的意境。
赏析是古诗教学中的重要环节，通过分析古诗中的词句，指导学生理解其中的意思和情感。
教师还可以引导学生体会古诗的美感和思想，让学生产生共鸣和情感上的共鸣。
翻译是古诗教学中的重要环节，通过翻译可以让学生更好地理解古诗的词句和内容，提高学生对古诗的理解艺术。
填词是古诗教学中的创新环节，可以激发学生对古诗的兴趣和创造力，让学生通过自主编写古诗的方式，加深对古诗的理解和表达能力。
在古诗教学中，要注重与学生的实际情况相结合，根据学生的年龄特点和语文水平进行教学设计。
小学古诗词教学重要性探析【摘要】小学古诗词教学在素质教育中扮演着重要角色。
通过对古诗词的学习，学生能够感受到中华优秀传统文化的魅力，培养文学情感和语言表达能力。
本文分析了小学古诗词教学的背景和现状，探讨了其在培养学生文学情感、传承传统文化和提升语言表达能力方面的重要性。
结论指出，小学古诗词教学应该贯穿于学生的整个学习过程中，未来应加强教学内容的创新和多元化，推动古诗词教学走向更深入和广泛的发展。
通过小学古诗词教学的不断完善和改进，可以更好地促进学生的全面发展和综合素质提升。
【关键词】小学古诗词教学、重要性、背景、现状分析、价值体现、实施方式、文学情感、传承中国优秀传统文化、语言表达能力、学生素质教育、未来发展方向。
1. 引言1.1 小学古诗词教学重要性探析的背景小学古诗词教学是中国传统文化教育的重要组成部分，旨在让学生通过学习古诗词，了解中国传统文化，培养文学情感，提升语言表达能力，传承中华优秀传统文化。
在当下，随着社会发展和教育改革的不断推进，小学古诗词教学所面临的背景和挑战也日益凸显。
随着社会经济水平的不断提高，学生的学习压力和学习方式也发生了变化，他们更加注重实用技能和知识，对古诗词这种传统文化的学习兴趣减弱。
随着信息技术的飞速发展，学生接触的信息越来越广泛，传统文化的地位逐渐被边缘化，导致古诗词教学面临着认知和接受度的挑战。
当前教育体制下，学生的学习重点越来越倾向于应试教育，以取得好成绩为主要目标，而忽视了对学生综合素质的培养。
古诗词教学往往被边缘化，成为一种附加内容，缺乏系统性和深入性的教学。
这样一来，学生对古诗词的了解和学习兴趣也相应减弱，难以真正领会其中的精神内涵和文化价值。
针对小学古诗词教学的背景，需要对现有教学模式进行审视和改进，积极探索新的教学方式和方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果，使古诗词教学能够更好地融入学生的日常学习生活中，发挥其应有的教育作用。
1.2 小学古诗词教学现状分析小学古诗词教学是中国传统文化教育的重要内容之一，在小学教育中具有一定的地位。
在小学素质教育中古诗教学的地位、作用及方法( 提纲 )现状分析让学生在古诗的殿堂中遨游，感受古诗的语言美、意境美、情感美、形象美，既积累语言，又培养学生的人文素养，增加文化底蕴。
一、古诗教学在小学素质教育中的地位1、德育2、美育二、古诗教学在小学素质教育中的作用1、通过自学，巧妙指导，培养学生的质疑能力。
2、疏通词句，弄清诗意，培养学生的理解能力。
3、适当铺垫，补其空白，培养学生的想象能力。
4、反复吟诵，进入诗境，培养学生的朗读能力。
三、多种形式学古诗1、古诗荐讲2、采诗3、听故事学诗4、随情景学诗5、随课文学诗四、古诗教学中应注意的几个问题1、及时提供适合小学生学习的古诗。
2、低、高年级要采用不同的方法。
3、在其他学科中适时适地学习古诗。
4、定期举行诵诗比赛。
古诗教学在小学素质教育中的地位、作用及方法（提要）优秀古诗是珍贵的文化遗产，让学生在古诗的殿堂中遨游，感受古诗的语言美、情感美、形象美、意境美，既积累语言，又培养学生的人文素养，增加文化底蕴。
本文阐述了诗歌教学在小学素质教育中的地位，并分析了青少年适宜学习诗歌的心理，论证了在小学阶段大量学习古诗的可行性。
还从培养学生的质疑、理解、想象、朗读能力等四个方面，阐述了古诗教学在小学素质教育中的作用。
并以本人教学实践为基础，概括出学习古诗的几种形式：古诗荐讲、采诗、听故事学诗、随情景学诗、随课文学诗。
并提出了古诗教学中应注意的四个问题。
有人认为，20世纪是人文主义教育失落而科学主义教育盛行的世纪，期间培养出了一大批“工具型”人才，他们“不懂哲学，不懂文学，不懂历史……”。
【1】此话虽有过激之处，但确实也概括了一种社会现象。
某某专家不知“初唐四杰”是干什么的，某某明星竟“不知有汉，无论魏晋”。
此类消息，常见诸报端，已不为怪。
我国清朝末年，国力日渐衰弱，大批爱国志士提出推行科学教育，以提高国力。
现在，政府亦提出“科教兴国”的口号。
几百年的努力，使得科学主义教育兴起，人文主义教育相对落后。
随着时代的发展，生活的改善，人民对精神生活提出了更高的要求。
重视人文主义教育的呼声也越来越高。
中国有五千年的文明史，灿烂的文化令多少外国人折服。
如果身为中国人却不能从中汲取营养，岂不可惜。
新编小语大纲亦指出：语言传承着民族文化和民族精神，语言教育理应承担起“弘扬、发展民族文化的责任”。
新大纲强调在语文教学过程中全面提高人文素养，包括爱国主义精神、科学的思想方法和思维品质以及文化品位和审美情趣等。
而这些素养在优秀的古诗中是极其丰富的。
我国素有“诗国”佳称，古典诗歌艺术经过两千多年的锤炼，具有形式美、音韵美，内容美，精致绝伦，千百年来为我国人民熟悉和喜爱。
让学生在古诗的殿堂中遨游，感受古诗的语言美、意境美、情感美、形象美，既积累语言，又培养学生的人文素养，增加文化底蕴。
所以每册小语教材都安排有二至四首古诗，新大纲上也有八十首古诗词背诵推荐篇目。
另外，我们还提倡在此基础上适时、适度地让小学生更多地接触、学习古诗。
一、古诗教学在小学素质教育中的地位诗歌是祖先留给后代不灭的灵府歌声。
他们形体离我们远了，可他们的歌声却永远活着。
当人们读到他们那些“饥者歌其食，劳者歌其事”和“感于哀乐，缘事而发”的诗歌的时候，就好象从现代的录音带里听到他们脉搏的跳动，语言的优美；从CD片中看到他们飘逸的神采和飒爽的英姿。
由此深入到他们深远崇高的精神境界，使人们从中受到潜移默化的熏染，在精神生活方面能有所提高，如同躯体承受了先人的血液，在精神上也同样成为中华民族的克肖子孙。
古代诗人凭借诗歌音调的铿锵，节奏的顿挫，比兴的象征，把他们高妙的思想，炽热的感情和瑰奇的想象，完全寄托在里面，让人们通过这些顺口悦耳的音乐语言，乐于接受内容的化育，从而起到陶冶性情、激励志气、移风易俗的作用。
西方有句谚语：“青年是天生的诗人”。
因为青少年思想最纯真，感情最热烈，想象力也最丰富，这些都是构成诗人气质的基本元素。
那么拿富于青春活力的诗歌来培养我们年轻一代积极向上的精神朝气，那简直是如鱼得水了。
历史的经验证明，诗歌对民族特质的铸造是有过很大的贡献的。
诗歌在中国可谓是一切文体发展的核心，又是有利于青少年心灵成长的灵泉，并在历史进程中显示过良好的作用，那么，让它继续为民族的振兴和发展发挥取用不尽的能量，使生活在中华大地上的孩子们，能从祖先永恒不灭的歌声里直接汲取精神滋补的营养而健康地成长，成为无愧于裕后光前的炎黄哲嗣，这该不是什么不切实际的设想吧！当然，每个时代都有自己的历史特点和要求。
现在已不是“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的时代了。
我们也不再把写诗当成主要目的，而是要按我们时代的需要，通过学诗，使自己成为具有古典文化素养的文明人。
如果说诗歌是人类首创的文艺品种，那么，用人类最早的文艺成果哺育在人生道路上开始起步的幼小者，岂不是最合时宜而又最切实用的理想精神粮食么？但曾有一度，古诗教学在小学阶段遭受冷遇。
教材中安排的古诗寥寥无几，更别提课后能大量接触古诗。
尽管古诗在形式、内容等方面与新诗、白话文有较大差异，但优秀古诗中蕴涵的思想感情以及美的韵律、美的境界、美的形象，却是非常丰富的。
学习古诗，能让学生在德育、美育等方面的培养中，收到良好的效果。
“插柳不叫春知道”，让学生在不知不觉中接受古诗的熏陶。
1、德育小语大纲指出，语文教学“要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育”。
古人亦云“诗言志”。
而热爱祖国的大好河山、关心人民的疾苦、救国于危难之时以及对和平与自由的追求等积极向上的思想一直是古诗的主流。
那铿锵的语句、丰富的艺术形象、深邃隽永的思想，与纯粹的说教有着天壤之别，非常具有感染力。
情景一“一二九”纪念日，大家一齐学习诗句：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（宋陆游《十一月四日风雨大作》）宁为百夫长，胜作一书生。
（唐杨炯《从军行》）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰终不还。
（唐王昌龄《从军行》）诗人那种以国家盛衰为己任的爱国主义思想，如同种子，扎根在孩子们的心田。
情景二学习李白的诗句：天生我材必有用。
（《将进酒》）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
（《梦游天姥吟留别》）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（《行路难》）一个追求光明和自由，对自己充满信心的诗人出现了，一股蓬勃向上的力量在每个人的胸口跳跃。
学生接受了一次光明和自由的洗礼。
２、美育优秀的古诗往往有着高远的立意、栩栩如生的形象，有委婉复杂的感情、情景交融的意境。
学生在理解、品析、感受古诗语言美、意境美、情感美的同时，心灵受到震撼，在潜移默化中，接受了美的熏陶。
情景三学习杜甫的《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
同学们各抒己见，有人说色彩艳丽是此诗最大的特点，就像一幅画；有人认为此诗数字的运用非常巧妙，少到“一”、“两”，多到“千”、“万”。
啼鸣的黄莺，飞翔的白鹭是动景；千年积雪，停泊之舟是静景。
大家犹如看到了一幅色彩艳丽、疏密有致、动静相宜的水粉画，学生通过想象画面获得美的享受。
情景四同学们一起赏析王维的“野老念牧童，倚杖候荆扉”（《渭川田家》）。
潘燕飞的《等待》一文，博得阵阵喝彩：黄昏，晚霞送走了夕阳，宁静的山村沉浸在一片金黄色中。
一位满头银发的老人，拄着拐杖在门口张望，他不时踮起脚向远处眺望。
他像在等人。
他在等谁？原来，他在等他的小孙子。
小孙子一早就出门放牛，到现在还没回来，怎不叫他挂念。
这皮小子，又不知跑哪去了。
忽然，山道上隐约传来“叮当”的铃声，老人展眉笑了，那是小孙子的牛回来了。
多美的画面，特别是其中浓浓的情意，真是“此时无声胜有声”。
二、古诗教学在小学素质教育中的作用学习古诗，决不仅仅是死记硬背、断章取义。
相反，生动的学习方式，有助于学生在学习古诗的过程中发展各种能力，如：质疑能力、理解能力、想象能力、朗读能力等等。
1、通过自学，巧妙指导，培养学生的质疑能力课前可安排学生运用已有的自学能力，借助字典，尽可能弄懂一些自己不明白的意思。
对于那些通过自学仍有疑难咨询的学生，欢迎他们大胆提出来。
为了避免有些学生的疑问仅仅停留在“‘这个词语我不懂”、“那个句子我不会”这样的问题上，就要求教师相机指导、巧妙引导。
诗题是全诗的诗魂，扣住题眼，用设问法引导质疑，可以激发学生的探究兴趣和主动求知的精神。
如教学贾岛的《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
可问学生：隐者是谁？我为什么要去寻访他？他采药是为了谁？“松”与“隐者”有什么联系？这一环扣一环、一层进一层的设问，使学生兴趣更浓，激发他们强烈的求知欲望。
学生认为：松是长寿的象征，暗示隐者是一位德高望重的长者；松又是坚强的象征，可见其人不为世俗所屈的坚强品格。
如果换成“柳下”、“竹下”即不同。
如隐者自己有病，则不可能去跋涉、攀登，说明他是为人采药。
此真隐士也！难怪作者要去寻访他。
这样学生的学习不再是空泛的学习理解诗句，而是自觉、积极地设法解释诗题与诗句之间的密切联系，有效地培养了学生的探究精神，提高了学生的质疑能力，从而达到解疑的更高境界。
2、疏通词句，弄清诗意，培养学生的理解能力由于古诗事过境迁，无论是社会状况，还是人情风俗，都是小学生难以理解的，所以学习古诗时，首先要帮助学生透彻理解字词，进而达到对诗句及全诗的理解。
如教学陆游的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
我先把时代背景介绍给学生，然后让学生填空：作者的遗憾是（死去万事空），作者的遗恨是（不见九洲同），作者的遗愿是（王师北定中原），作者的遗嘱是（告乃翁）。
这样一来，学生已大致理解作者在诗中表达的情感。
在理清诗意时，还应该运用多种教学手段，使学生领悟诗的意蕴，透彻理解诗的内涵，而不是靠生硬的解释翻译诗句，真正提高他们理解诗句的能力。
3、适当铺垫，补其空白，培养学生的想象能力古诗语言高度凝练，多处留有艺术空白，留给读者回味无穷的余地。
叶圣陶先生曾说过：“古诗教学目标是陶冶性情和培养想象能力。
”小学生思维活跃，正处在发展想象力的最佳时期，这就要求教师挖掘诗句间存在的联系，启发学生展开联想，补其空白，究其意渊，培养学生的想象力。
如教学贺知章的《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
初读此诗，学生都认为此诗平平，并无精彩之处，大可不必学它。
于是我让学生代替“笑问客从何处来”的儿童写一段相遇贺知章的话。
学生通过想象，意识到不相识不足为奇，何况问话时以笑相对，毫无失礼之处，可是所用称谓“客”却使作者感到苦涩。
说的人无意间把他排除在乡亲之外，听的人则感到自己和故乡隔得远了。
空间距离、时间距离已无可弥补了。
作者白发回乡时的复杂心情，都包含在了“笑问客从何处来”七个字中。
