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《认识锐角和钝角》教学反思《认识锐角和钝角》教学反思1认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习。
在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，学生通过在“找角——折角——比角——画角”等多层次学习活动中，培养学生观察、操作能力。
在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学活动收到了良好的学习效果。
数学来源于生活。
教学时，我设计了让孩子们在生活中找角，他们都兴趣盎然，找到了黑板、课桌、红领巾等多种事物上的不同的角。
学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习兴趣。
教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
由此可见，儿童的思维是离不开实践活动的。
《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。
在本节课的'教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。
如让学生自己拿纸折出大小不同的角，小组内比较角的大小，画各种角等活动，通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究、合作交流的过程中，真正理解和掌握了数学知识与技能，学会了解决问题的方法，提高了学生的综合素质。
“学然后知不足，教然后知困。
”通过这节课的教学，各个环节处理的都很仓促，没有给学生充足的时间，我发现学生的动手操作能力较差，如学生使用三角板比角、画角，他们的小手显得很笨拙，我虽然在黑板上一再地演示，但还是有一部分学困生拿着三角板翻过来翻过去，无从下手。
于是我让优生带差生，教他们操作。
在这环节浪费了许多时间，造成后面练习时间不够用。
这是我始料未及的。
这让我深深地感觉到课前预设的重要性。
所以，在今后的教学中，不但要多为孩子创造一些动手实践的机会，提高他们的动手操作能力和思维能力，还要不断学习，提升自己的专业能力，认真备好每一节课，这样才能使自己在教学中得心应手，游刃有余。
《认识锐角和钝角》教学反思10篇人教版二年级数学上册教学反思一：本节课通过直观的图形展示和实物模型，学生们对锐角和钝角有了初步的认识。
但在实际辨别过程中，部分学生仍然难以准确区分锐角、直角和钝角，这表明他们对这三种角的特征理解还不够深入。
未来教学中，我将增加更多对比练习，帮助学生明确锐角、直角和钝角的区别。
教学反思二：在教授锐角和钝角的概念时，我采用了图片展示和小组讨论的方式，但发现部分学生对“度数”这一概念仍然感到陌生。
未来，我将设计更多与角度测量相关的活动，帮助学生建立对度数的直观认识，从而更好地理解锐角和钝角。
教学反思三：本节课的动手操作活动中，学生们通过折纸、画角等方式，加深了对锐角和钝角的认识。
但我也注意到，部分学生在画角时，对角度的把控不够准确，导致画出的锐角和钝角不够标准。
未来，在动手操作环节，我将更加注重培养学生的精确度和细致性。
教学反思四：通过课堂练习，我发现部分学生在判断图形中的角是锐角还是钝角时，容易受图形整体形状的影响而判断错误。
这可能是因为我在讲解时未能充分强调角的独立性和特征。
未来，我将通过更多辨析练习，帮助学生明确角的判断依据，提高他们的判断能力。
教学反思五：在锐角和钝角的应用题中，我发现学生将数学知识与实际问题相结合的能力有待提高。
未来，我将引入更多与锐角和钝角相关的生活实例，引导学生将数学知识应用于实际生活中，培养他们的实际应用能力。
教学反思六：本节课中，我设计了多个层次的锐角和钝角认识练习，旨在逐步提高学生的认知水平。
但部分学生在面对复杂问题时，仍然表现出一定的畏难情绪。
这要求我在后续教学中，加强解题策略的引导，鼓励学生勇敢尝试，逐步克服畏难情绪。
教学反思七：在教学过程中，我发现部分学生对锐角和钝角的判断存在误区，如将接近直角的锐角或钝角误认为是直角。
这可能是因为我在讲解时未能充分明确锐角和钝角的定义和特征。
未来，我将通过更多对比和辨析练习，帮助学生明确锐角和钝角的正确概念。
《锐角和钝角》教学反思在教学中，《锐角和钝角》这个主题可以说是一个非常基础的知识点，它是数学中的几何概念，是中学生学习三角函数等相关知识的基石。
通过本次教学，我认为有以下几点需要进行反思和改进。
首先，教学准备不充分。
在备课过程中，我对于《锐角和钝角》的教学内容的思考还不够深入，对于学生在学习这个知识点时可能会遇到的困惑和难点没有充分预判和准备相应的解决措施。
这导致了在教学过程中，我没有对学生们普遍存在的理解困惑进行有效的引导和讲解，没有帮助他们建立起正确的学习框架，导致了学生知识掌握的不彻底。
其次，在教学过程中，我使用的教学方法和手段不够多样化和灵活。
我主要采用了传统的讲授式教学方法，忽略了学生的参与和互动。
我应该鼓励学生们互相讨论、合作解题，通过小组合作学习等方式，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
另外，我在教学中也没有充分利用多媒体等现代化教具，使得教学内容显得单一和枯燥，没有激发学生的学习兴趣。
此外，我在教学的时候对于学生的学习情况了解不够。
我没有认真去观察和分析学生的学习情况，仅凭教材上的标准答案来评判学生的学习成果，没有发现学生在理解和应用锐角和钝角的过程中存在的困惑和错误。
这样就导致了我在教学中没有对学生的错误进行及时纠正和引导，没有指导学生建立正确的学习方法和思维方式。
最后，我在教学中对于生活中的实际应用并没有展示出充分的示范和引导。
锐角和钝角的概念是数学中的抽象概念，相对于学生来说有一定的难度。
通过生活中的实际应用来展示锐角和钝角的应用价值，可以帮助学生更好地理解和掌握这个概念。
但是我在教学中没有充分利用这个机会，没有引导学生将锐角和钝角与生活中的实际问题相结合，这也影响了学生对于这个概念的理解和掌握。
针对以上反思，我认为有以下几点需要改进和完善：首先，我需要加强教学准备工作，对于教学内容进行更深入的思考和研究，为学生学习过程中的困惑和难点提供相应的解决方案。
其次，我需要探索多样化的教学方法和手段，鼓励学生们参与到学习中来，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
《认识锐角和钝角》的课后教学反思1、《认识锐角和钝角》的课后教学反思上学期“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，在此基础上，进一步完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，能够更准确、更具体的数学化语言描述生活中的角，所以我确定的教学重点是认识锐角和钝角的特征，并能做出直角、锐角和钝角。
二年学生好动、好奇心强，根据学生特点，在教学设计上，我尽量做到让学生在生活实际的具体情景中学习数学，学生通过在“找角——做角——画角——创造角——设计美丽的图案”等多层次学习活动，来培养学生观察、操作、创新和想象的能力。
以下是我的简单教学思路：一、锐角和钝角的教学属于概念教学。
在第一环节的教学中，我就结合生活实际出示情境图，情境图里藏着很多角，让学生把它找出来，引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们生活。
二、学生在找到角以后，进行观察分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。
学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。
让学生通过找角、折角、比角、，感受角的大小，整个环节让学生动手操作、自主学习，整节课让学生“找角”，“把角分类” “找物体表面上的锐角和钝角”、“找教室中的锐角和钝角”、“用巧巧手折角和摆角”、“创造角”和“画一个锐角和钝角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。
最后让学生观看生活中角的应用图片，既加深了对角的认识，又还原于生活。
本节课也有一些不足一处，如：学生在动手操作中，教师要求不够明确，说的不细。
学生在汇报结果时没有做到全员参与，没有给同学们以直观形象演示，没有落实扎实。
在以后教学活动中予以改正。
做创造的教师——小学数学课堂教学的55个经典案例随笔这学期我读了《做创造的`教师——小学数学课堂教学的55个经典案例》，看到了许多的经典教学案例，知道的数学的教学方式是多种多样的，要想达到教学目的，要根据自己班学生的实际情况，采取灵活多样的教学方式来吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。
锐角钝角教学反思系列8篇锐角钝角教学反思。
老师的责任不在现在，而在将来。
身为老师，应当坚持对新的教学内容编写教案。
教案是老师备课形成的结果，它是一个整体框架和一张线路图。
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锐角钝角教学反思篇1今日，我说课的内容是人教版学校数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
同学在二班级上册“角的初步熟悉”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象今日，我说课的内容是人教版学校数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
同学在二班级上册“角的初步熟悉”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。
本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善同学对角的熟悉，让同学熟悉锐角和钝角，并能够用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的角。
所以我确定如下教学目标：1、让同学能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。
2、经受观看、比较、操作等数学活动，培育同学的观看力量、实践力量、分析力量和抽象力量，进一步建立空间观念，丰富同学的形象思维。
3、会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式的活动，学会与他人合作和沟通，学会提出问题并运用肯定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发同学的制造思维。
4、通过实践活动，使同学获得胜利的体验，建立自信念；通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学。
教学重点：能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征。
教学难点：能辨认锐角、钝角。
依据学校生好动、精力简单分散的特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了生动好玩的简笔画，让同学在图所创设的情境中学习。
同时我让孩子们通过合作沟通去发觉角和展现角，这样既活跃了同学的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥同学的学习乐观性。
为了更好地突出同学的主体地位，在整个教学过程中，通过让同学摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让同学乐观动眼、动手、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，乐观开展本节课的教学活动。
《认识锐角和钝角》的课后教学反思《认识锐角和钝角》的课后教学反思1认识直角、锐角和钝角是在同学对角有了肯定认识的基础上学习的，所以在设计教学时，我留意从同学的已有阅历出发，让同学利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角。
课上，我首先引导同学观测长方形、正方形、直角三角形等外形的实物，从详细实物抽象出角的图形，再指出在实物上找出来的这些角都是直角，并出示了不同位置摆放的直角的图形，指明这些角都是直角。
并在此基础上设计了“找角”这一环节，引导同学在教室里找出更多的直角，既可以巩固直角的判断方法，有助于同学形成对直角的比较形象的认识，又使同学感受到数学与生活的亲密联系。
皮亚杰曾说过：空间观念的形成不像拍照，要想建立空间表象、几何模型，需要有“动手做”的过程。
我们在教学中应当重视同学的操作活动，以活动促进同学的进展。
因此在同学初步感知了直角后，我引导同学通过折直角、画直角来加深对直角的认识，让同学同学在“画”、“做”直角的过程中获得一种深刻的体验，这不仅是动手实践的过程，更是尝试、想像、推理、验证、思索的过程。
只有在这样的过程中，才能在脑中形成概念的本质，对直角的概念形成深刻的认识。
在认识锐角和钝角时，我选择将“钟面”作为教具。
通过观测钟面上时钟和分钟的转动，让同学直观地感受到角的大小改变，再将这些角和直角进行比较，在比较中建立直观认识，使同学建立锐角和钝角的清楚表象，学会辨别直角、锐角和钝角。
最末我还安排了“观赏美角”这一环节，通过观赏，让同学感受到生活中的角之美，感受到数学之美。
整节课我为同学主动学习制造了尽可能多的机会，并提供丰富的学习资源，不仅开放同学求知探究的空间，而且转变了同学学习的方式，促进同学主动探究、有效合作，充分沟通，把课堂上有限的时空变成了人人参加，性格进展的无限空间。
整个教学过程，动中有静，动静结合，同学学得轻松、爱好盎然，又学有所得。
当然，在教学中还存在一些不足之处：1、让同学画直角时，我是径直让同学利用给定的材料〔三角尺和格子纸〕来画直角的，由于操作比较简约机械，所以也就花时不长，简约带过，实际我可以让同学自由选择材料，将“画直角”这一活动设计成一个开放性的活动，让同学自主选择画直角的工具和方法。
《锐角和钝角》教学反思
教学反思是教师对所进行的教学活动进行自我反省的过程。
根据你提供的信息，我认为你可能正在反思一节有关锐角和钝角的教学活动。
以下是一些可能的反思点供你参考：
1. 教学目标是否明确：在进行教学活动之前，是否明确了学生应该掌握的关于锐角和钝角的知识和技能目标？这些目标是否被有效地传达给学生？
2. 教学内容是否有序：教学内容是否安排得合理、清晰和连贯？学生是否能够从容地理解和掌握这些内容？
3. 教学方法是否多样化：教学中使用了多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求和风格吗？教学中是否注重学生的参与和互动？
4. 材料和资源是否充足：在教学中使用的材料和资源是否足够丰富和有趣，能够引起学生的兴趣和注意力？
5. 学习评价的有效性：学习评价是否能够准确地反映学生对锐角和钝角的理解和掌握程度？是否有足够的反馈和指导帮助学生改进？
6. 教学过程的组织和管理：教学过程中是否有良好的组织和管理，确保学生能够专注于学习并保持秩序？
7. 教学效果的评估：教学结束后，对学生的学习效果进行评估和反思，有哪些方面值得称赞和继续保持，有哪些方面可以改进？
通过对以上问题的反思和总结，你可以发现教学活动中的优点和不足之处，从而制定改进计划，提高教学质量，并更好地满足学生的学习需求。
《锐角和钝角》教学反思教学反思：《锐角和钝角》引言《锐角和钝角》是小学数学教材中的一讲内容。
通过这一教学内容，学生可以了解锐角和钝角的概念，并学会如何通过观察角的大小来判断其属于锐角还是钝角。
本篇反思将从教学目标、教学过程、教学方法等方面对《锐角和钝角》这一教学内容进行反思，希望能够找出教学中存在的问题并提出改进措施。
一、教学目标教学目标是教学中最基本、最核心的东西，在教学过程中，教师应该清楚地把握住教学目标，以确保学生能够达到预期的教学效果。
在《锐角和钝角》这一教学内容中，教学目标应该是：1. 了解锐角和钝角的概念。
2. 通过观察角的大小来判断其属于锐角还是钝角。
3. 能够应用所学知识解决与锐角和钝角相关的问题。
在具体的教学中，应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是记忆定义和判断。
二、教学过程1. 教学准备在教学准备阶段，教师应该细心地准备教学内容，并且从教材中选取合适的例题和习题，作为学生的学习资源。
2. 导入在开始教学的时候，可以利用一些有趣的故事或问题来引导学生进入教学内容。
例如，可以提问：“什么是锐角？什么是钝角？”让学生思考和讨论。
3. 概念讲解在讲解概念的时候，教师应该使用简单明了的语言，给学生一个直观的概念解释。
可以利用教材上的图例，讲解锐角和钝角的特点，并使用生动的例子进行说明。
4. 观察与判断在学习了锐角和钝角的概念后，学生应该通过观察角的大小来判断其属于锐角还是钝角。
教师可以设计一些角的图例，让学生观察并判断。
同时，教师应该引导学生总结判断的方法和技巧。
5. 练习在学习了判断方法后，学生应该进行一定数量的练习，巩固所学知识。
可以分为个人练习和小组练习，通过互相讨论和比较来巩固和提高学习成果。
6. 拓展应用在学习掌握基本知识后，可以进行一些扩展应用的教学活动。
例如，可以设计一些与锐角和钝角相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
7. 归纳总结在教学的最后，应该对本节课的内容进行总结和归纳，帮助学生理清思路，并且激发他们对数学的兴趣。
《锐角和钝角》教学反思
在《锐角和钝角》教学中，我认为需要做出以下的反思：
1.引入的方式：在教学开始之前，我应该引入锐角和钝角的概念，并与学生分享具体
的例子和应用。
这样能够激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解概念。
2.示范解题：在教学中，我应该提供更多的示范解题，帮助学生理解如何计算角度，
以及如何判断一个角是锐角还是钝角。
通过示范解题，学生能够更好地掌握计算角度
的方法和技巧。
3.练习和巩固：在教学过程中，我应该设置一些练习题，帮助学生巩固所学的知识。
这些练习题可以包括计算角度、判断角度等。
通过反复练习，学生能够更好地掌握相
关的知识和技巧。
4.差异化教学：在教学中，我应该根据学生的学习情况和能力水平，进行差异化教学。
对于那些学习较快的学生，我可以提供一些更加复杂和挑战性的问题。
对于那些学习
较慢的学生，我可以提供一些更加简单和基础的问题。
通过差异化教学，我能够更好
地满足不同学生的学习需求。
5.及时反馈：在教学过程中，我应该及时给予学生反馈，并指出他们在计算角度和判
断角度方面的错误。
通过及时的反馈，学生能够及时调整和改进自己的学习方法和策略。
通过对《锐角和钝角》教学的反思，我相信在以后的教学中能够更好地引导学生学习，提高他们的学习效果和学习兴趣。
《锐角和钝角》教学反思“锐角和钝角”是二年级下册第三单元的内容，是在认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。
《锐角和钝角》是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容。
学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。
本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角并达到会区分直角、锐角和钝角以及其之间的关系。
我根据小学生好动、精力容易分散的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，让学生在富有童趣的生活中自主建立锐角和钝角的表象。
为此，我创设了一个开放式的学习环境。
为学生提供了一个自主学习的空间。
课一开始我通过开放式设问：“上个学期我们学习了角，关于角，你已经知道些什么？”学生畅所欲言，也唤醒了学生对角的认识。
接下来通过让学生找上海杨浦大桥图里的角，创设角的家族，直角、锐角和钝角这三兄弟童稚话的语言环境让孩子轻松愉快自主的参与到学习中来。
在辨别中找到判断角大小的方法，在巩固中完善学生对角的认识，再通过找角、做角、角的分类、画角等一系列的交流活动，扩大学生的知识来源，在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。
在这样的学习环境中，学生的各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维更加灵活。
同时，我还设计了四个组的得分评比活动，更加激发了他们的求知欲，也培养了他们的合作意识，让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助。
从这一点出发，整个课堂都充满了活力，学生的参与性更强了，学习效果也更好了。
当然，这堂课也有一些不尽人意的地方。
课堂中，学生的数学语言不够规范，我在教学中虽能及时纠正和引导，但没有有待他们去加深理解，反复训练。
还有就是我关注的面不够广，也就是说对不同层次水平的学生的关注不够，在提出问题让学生回答时，应该把简答的问题让后进生回答，这样能增强他们信心；比较难回答的问题让优等生回答，这样能激发他们的潜能。
人教版小学二年级数学上册《锐角和钝角的认识》教学反思《锐角和钝角的认识》教学反思学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。
本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。
根据小学生好动、精力容易分散的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主。
在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，学生通过在“找角——认角——折角——画角——”等多层次学习活动中，培养学生观察、操作、创新和想象能力。
课一开始，我让学生联系生活中的角，从白沙大桥寻找角而引出课题。
这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找、画一画、折一折等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
但在教学中，我觉得我仍需改进以下两点：一、没能很好地突出学生的主体性作用在教学的过程中，教师说得较多，因为总是担心学生说不出预想的答案，所以教师总是帮学生回答，如在学生上台说锐角和钝角的辨认方法时，教师没有充分把机会让给学生，其实学生能说出方法，但是由于比较紧张，所以反应比较慢，教师担心耽误时间又担心学生说不出预期的答案，所以教师直接说出辨认的方法。
在这个过程中，感觉教师一直在不停地说话，学生能充分表达自己观点的机会太少，应该把话语权交还给学生，让学生掌握课堂的主权。
二、课件细节仍需完善从白沙大桥引出课题这一点非常不错，但是由于颜色太暗，学生没办法完全的找出角，所以在这一环节上耽误了一些时间，因为这是课的一开始，能否吸引学生的注意力这一点非常关键，因此在课件的细节处理上应该更完善一些，应该先用颜色加粗应该可以找到的角，这样学生找起来也比较方便。
《锐角和钝角》教学反思范文（通用7篇）作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《锐角和钝角》教学反思范文（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《锐角和钝角》教学反思1本节课主要让学生认识锐角和钝角。
我从学生已认识的角出发，通过找角，说角的概念，画三个角，在不知不觉中将学生引入新课。
新一轮课程改革的理念是集知识性、活动性于一体，充分体现学生的主体地位，这节课我初步体现了这一点。
具体表现如下：一、教师的角色发生了明显改变。
我在课堂中真正直到了一个参与者、引导者、组织者的作用，对学生的学习及时地进行引导与点拨，而不是将知识强加给学生。
教师的角色和作用根据不同的需要，随时发生改变，而不是一成不变。
二、让学生在活动中合作交流，自主探索，经历知识的形成过程。
在本节课中，教师多次为学生提供自主、探究、合作学习的机会，让学生在操作中加深对知识的理解，有利于促进学生的全面发展。
三、课程的设计密切联系生活。
本节课的设计与现实生活紧密相连，使学生感觉数学知识源于生活，用于生活，感到数学知识就在我们的身边，密切了数学与生活的联系。
四、为了让学生在活动中“学”数学，演绎数学，我利用课本的主题图让学生自己从中找出角（锐角和钝角）。
之后我利用黑板上事先准备好的两个角（一个锐角一个钝角）引导学生探索区分这两种角与我们之前学过的直角做比较。
让学生找出这两种角的特点。
然后我通过一个练习题来进一步巩固学生对于这三种角的认识。
接下来我让学生在做中学，玩中学，兴趣盎然，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。
最后让学生动手画出锐角、直角和钝角让学生思维活跃，加深了对这三种角的认识。
《锐角和钝角》教学反思2在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动和交流的机会，培养学生观察、操作、创新和想象能力。
《锐角和钝角的认识》课后感悟一节数学课就是一段生活，一段教师和学生相依共进、交流互动的生命历程。
理想的数学课堂生活是让学生乐在其中、兴趣盎然；理想的数学课堂是“助推器”，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
通过教学二年级上册《锐角和钝角的认识》，我有以下几点感悟：1、创设生活情境能激发学习兴趣目前，我们的课堂教学十分重视“生活情境”的创设，让学生感受到数学存在于现实生活中，这是新教学理念在课堂教学中的具体体现，提高了学生从生活情境中发现问题的能力。
可以说这是新课改给课堂教学带来的可喜变化。
但是数学的学习，只停留在能将生活问题转化成数学问题是远远不够的，还要培养学生通过观察、分析，进一步提高发现和提出数学问题，解决数学问题的能力。
这节课，我创设了一个简单的学习情境，先出示各种图片，实物，让学生通过观察，发现“角”。
随后出示一把剪刀，以剪口为准，先出示一个直角，让生发现，说出这是一个直角。
接着，活动剪刀，变魔术形式变成一个锐角，让生观察到这个角比直角小，引出这类角叫锐角。
然后，又活动剪刀变成一个钝角，发现这个角比直角大，引出钝角。
再如这节课中，认识完角以后，我出示一张游乐园图，让生观察有没有我们今天学习的角，学生都能很快地找出来，看到他们回答问题的兴趣那么高涨深感欣慰。
这时我说了这样一句：“我们周围物体上有角吗？”学生的目光开始在教室内寻找，不一会儿便有惊人的发现，高举着小手，小脸上洋溢着自豪的表情。
我们创设怎样的情境才能使学生乐学，在生活中发现更多数学知识，这是培养学生自主、合作、探究学习能力时值得研究的问题。
2、教师做到注意聆听，给学生留有思考八地，及时鼓励，这样能否促进学生主动交流？课堂上我们常常见到的是师生之间的一问一答式的交流，这样的交流对学生来说还是被动的交流，主动交流才是学生自主、合作、探究式学习的一种具体表现。
我认为，一是师应多鼓励、激发探索勇气；二是学生对某一问题应有充分的思考时间；三是学生有准备发言的时间；四是有一个宽松的交流环境；五是及时鼓励其他学生参与。
《认识锐角和钝角》教学反思《认识锐角和钝角》这节课是在学生已经认识了直角的基础上进行教学的。
通过这节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在教学中，我通过创设数学游乐场的情境，让学生在熟悉的场景中寻找角，激发了学生的学习兴趣。
同时，情境的创设也让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会到数学的实用性。
2. 注重实践操作在认识锐角和钝角的过程中，我让学生通过观察三角尺上的角、用手比划角的大小、用三角尺判断角的类型等实践操作活动，加深了学生对锐角和钝角的认识。
实践操作活动不仅提高了学生的动手能力，还培养了学生的观察能力和思维能力。
3. 引导学生自主探究在教学中，我注重引导学生自主探究。
例如，在判断锐角、直角和钝角的方法时，我让学生小组讨论，自主总结判断方法。
通过自主探究，学生不仅掌握了知识，还提高了自主学习的能力。
4. 巩固练习形式多样在巩固练习环节，我设计了连一连、填一填、动手做等形式多样的练习，让学生在不同的练习中巩固所学知识。
形式多样的练习不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了练习的效果。
二、不足之处1. 对学生的评价不够及时和具体在教学中，我对学生的评价不够及时和具体。
有时候，学生回答问题后，我只是简单地说“好”“不错”等，没有对学生的回答进行具体的评价。
这样的评价不利于学生的进步和提高。
2. 教学时间安排不够合理在教学中，我对教学时间的安排不够合理。
在认识锐角和钝角的环节，我花费的时间较多，导致巩固练习的时间较少。
这样的时间安排影响了教学的效果。
3. 对个别学生的关注不够在教学中，我虽然注重了全体学生的参与，但对个别学生的关注还不够。
有些学生在课堂上表现不够积极，我没有及时给予关注和鼓励，导致这些学生的学习积极性不高。
三、改进措施1. 及时、具体地评价学生在今后的教学中，我要更加注重对学生的评价，及时给予学生评价，并且评价要具体、有针对性。
例如，当学生回答问题正确时，我可以说“你的回答非常准确，你不仅观察得很仔细，还能说出自己的理由，非常棒！”当学生回答问题错误时，我可以说“你的回答有一定的道理，但是还不够准确。
锐角钝角教学反思5篇锐角钝角教学反思篇1《锐角和钝角》是二年级数学第三单元第一节的内容。
这局部内容是在学生认识角和直角的根底上，进一步完善对角的认识，其主要目的是使学生通过观察、比拟、动手操作，认识《锐角和钝角》，并到达会区分。
结合本节课的教学以及中心校领导常规听课所提出的建议，我对本节课的教学情况进展如下反思：我认为本节课成功之处：一、突出了学生的主体地位。
在整个教学过程中，我始终以学生为主体，老师为主导，通过让学生“看一看、找一找、指一指、比一比、折一折、做一做”等多种形式，培养了学生动手、动口、动脑的才能，使学生对《锐角和钝角》的认识不只是停留在机械的理解和记忆上，而是经历了一个亲身体验的认识过程，同时也为学生创设了一个开放的环境，激发了学生的学习兴趣和参与的积极性，使学生真正成为学习的主人。
二、注重引导学生去观察去发现身边的数学。
如：让学生去观察教室里哪儿有角?是什么角？让学生用肢体示范各种角，红领巾有哪些角等，使学生从小就明确数学来于生活，生活中处处有数学，以激发学生学习数学的兴趣。
缺乏之处：一、没有到达预期的教学任务。
课前我在教学过程中设计了让学生动手操作这一教学环节：用纸折一折、用笔画一画、用三角板或用直尺、铅笔拼一拼锐角和钝角，但是我先选择了用纸“折一折”的方法，动手操作的时间很充分，但真正操作起来，比拟耽误时间，所以也就没有多余的时间去“画一画，拼一拼，”由于方式比拟单一，因此，效果不是很好，同样也就没有完成预期的教学任务。
课下我进展了反思，我应该放手让孩子们选择自己喜欢的方式去动手做，而不是按老师规定的“折一折”一种方式，这样孩子们就能很好的发挥自己的创造力，学生的兴趣一定会投入到学习中来，时间上也会很充分，学生对知识的理解掌握，效果一定会更好。
二、但凡学生可以完成的，老师不要包办代替。
在教学过程中，要注重孩子们的个体差异，要给孩子们充足的时间，去考虑、亲自动手去验证、去感悟。
《锐角和钝角的认识》教学反思
学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。
本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。
根据小学生好动、精力容易分散的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主。
在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，学生通过在“找角——认角——折角——画角——”等多层次学习活动中，培养学生观察、操作、创新和想象能力。
课一开始，我让学生联系生活中的角，从白沙大桥寻找角而引出课题。
这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找、画一画、折一折等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
但在教学中，我觉得我仍需改进以下两点：
一、没能很好地突出学生的主体性作用
在教学的过程中，教师说得较多，因为总是担心学生说不出预想的答案，所以教师总是帮学生回答，如在学生上台说锐角和钝角的辨认方法时，教师没有充分把机会让给学生，其实学生能说出方法，但是由于比较紧张，所以反应比较慢，教师担心耽误时间又担心学生说不出预期的答案，所以教师直接说出辨认的方法。
在这个过程中，感觉教师一直在不停地说话，学生能充分表达自己观点的机会太少，应该把话语权交还给学生，让学生掌握课堂的主权。
二、课件细节仍需完善
从白沙大桥引出课题这一点非常不错，但是由于颜色太暗，学生没办法完全的找出角，所以在这一环节上耽误了一些时间，因为这是课的一开始，能否吸引学生的注意力这一点非常关键，因此在课件的细节处理上应该更完善一些，应该先用颜色加粗应该可以找到的角，这样学生找起来也比较方便。
总体上，这节课还是相对比较成功，首先思路比较清晰，其次通过不同的活动让学生在活动中掌握和巩固本节课的知识，最后，教师的语言比较丰富，使得课堂气氛活跃，学生的积极性得到提高，但是在抑扬顿挫方面仍需加强，因为有时声音突然又变得很低沉，有时又非常高昂，所以要把握好抑扬顿挫的度。
