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教师国培学校校本研修计划模板一、研修目标本校本研修计划旨在通过系统的培训和实践活动，达到以下几个目标：- 提升教师对国培理念的理解和应用能力；- 增强教师的专业素养和教学技能；- 促进教师之间的交流与合作，形成学习共同体；- 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
二、研修内容1. 理论学习组织教师学习国培相关的理论知识，包括但不限于：- 国培政策解读；- 现代教育理念；- 课程改革动态；- 教学方法与策略。
2. 实践操作安排教师参与实际的教学活动，以提升教学实践能力，包括：- 课堂教学观摩；- 教案设计研讨；- 小组合作备课；- 模拟教学实践。
3. 专题研讨定期举办专题研讨会，鼓励教师就教学实践中遇到的问题进行深入探讨，分享经验与心得。
4. 成果展示设立平台，让教师展示自己的教学案例、研究成果等，以激发教师的创新精神和成就感。
三、研修方式- 线上学习与线下研讨相结合；- 个人自学与集体互助相辅助；- 专家引领与同伴互助相配合。
四、研修时间安排本研修计划将分为几个阶段进行，具体时间安排如下：- 第一阶段：理论学习（第1-2个月）；- 第二阶段：实践操作（第3-4个月）；- 第三阶段：专题研讨（第5-6个月）；- 第四阶段：成果展示（第7个月）。
五、评估与反馈建立完善的评估体系，对教师的参与度、学习效果等进行综合评价，并根据评估结果进行及时反馈和调整。
六、保障措施- 确保研修时间，合理安排教师的工作与学习；- 提供必要的学习资源，如图书、网络资料等；- 邀请教育专家进行指导，保证研修质量；- 对积极参与的教师给予表彰和奖励。
2014年“国培计划”—广西农村骨干教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案贯彻《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）精神，落实教育部《网络研修与校本研修整合培训实施指南》要求，采取网络研修与校本研修整合模式开展广西农村骨干教师培训。
实施方案如下：一、培训目标1. 通过专业理念与师德修养课程学习，促使教师进一步了解教育形势，理解师德内涵，加强师德修养，提升师德水平。
2. 通过专业知识、专业能力课程学习与研修活动，帮助教师深刻理解新课程理念、知识体系和教学要点，在教学准备、教学设计、听课评课等实际教学与研究能力方面有明显提升。
3. 通过网络研修与校本研修整合培训体验，对混合研修模式有切实的体会与深度的理解，掌握网络研修与校本研修的基本指导方法，成为推动本校、本区域研修常态化的骨干力量。
二、培训对象广西壮族自治区中小学一线骨干教师三、预设课程本项目采取预设课程与活动生成相结合的培训内容结构。
预设课程参照教落实广西要求，本项目采取网络研修与校本研修整合培训模式，研修活动结合课程学习，按四个模块安排。
（一）研修形式采取网络校本结合、线上线下结合的研修形式。
网络研修主要进行课程学习、问题研讨、成果交流等活动，依托网络平台和研修社区进行。
校本研修、工作坊研修是研修活动的主阵地，采取以下方式组建：1．工作坊用户。
以区县为单位，按照学科组建工作坊，每个学科工作坊指定一名学科骨干培训者或教研员为坊主，负责工作坊组建并主持工作坊研修。
2．工作坊功能。
一是跨校研修活动的组织功能，包括成员管理、计划发布、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能，以及提供资源建设、研讨交流、调查统计等协同研修工具。
二是指导、监管与整合功能，包括对各校学员校本研修情况进行实时跟踪记录和生成统计报表，实时整合校本研修生成性资源，以及研修成果的审核和推优功能等。
3．工作坊运作。
国培计划校本研修与网络研修整合项目培训方案一、培训目标：1.了解国培计划校本研修与网络研修整合项目的背景和意义；2.掌握校本研修与网络研修整合项目的实施流程和方法；3.提升校本研修与网络研修整合项目的实施能力；4.促进教师专业发展，提高教师教学水平。
二、培训内容：1.国培计划校本研修与网络研修整合项目的背景和意义（20分钟）a.国培计划的目标和任务b.校本研修与网络研修的优势和挑战c.整合项目的意义和价值2.校本研修与网络研修整合项目的实施流程和方法（40分钟）a.前期准备工作：制定培训方案、确定培训内容、确定培训对象b.培训实施阶段：教师学习、实践探索、成果总结c.培训评估与调整：评估教师学习效果、改进培训方案3.校本研修与网络研修整合项目的实施案例分享（30分钟）a.分享成功的校本研修与网络研修整合项目的实施经验和效果b.探讨实施过程中的问题和解决方案4.校本研修与网络研修整合项目的实施能力提升（30分钟）a.教师教育背景知识的提升b.教师教育技能的提升c.教师专业发展计划的制定与实施5.教师专业成长与校本研修与网络研修整合项目的关系（20分钟）a.教师专业成长的重要性和路径b.校本研修与网络研修整合项目在教师专业成长中的作用和影响三、培训方式：1.理论授课：通过讲授培训内容，将校本研修与网络研修整合项目的实施流程和方法传达给参训教师。
同时，讲解成功案例和问题解决方案，引导教师更好地理解和运用所学知识。
2.经验分享：邀请成功实施校本研修与网络研修整合项目的学校或教师进行分享，让参训教师了解实施过程中的关键要素和实际效果。
3.讨论互动：开展小组讨论和互动环节，让参训教师就校本研修与网络研修整合项目的具体情况，提出问题并进行研讨，以增强他们的参与感和学习效果。
四、培训评估和总结：1.针对培训目标进行评估，通过问卷调查和讨论形式，了解参训教师对培训内容的掌握和满意度。
2.根据参训教师的反馈，对培训方案进行总结和改进，以提升培训的实效性和针对性。
“国培计划（2014）网络研修与校本研修整合”校本研修计划一、指导思想：根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）、《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（教师厅〔2014〕3号）、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》（教师厅函〔2014〕7号）、《关于做好2014年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程相关工作的通知》（教师司函〔2014〕56号）、《关于印发<网络研修与校本研修整合培训实施指南>的通知》（教师司函〔2014〕20号）等文件要求，为探索网络研修与校本研修整合的培训模式，满足教师专业发展个性化、常态化需求，围绕“应用技术优化课堂教学”、“应用技术转变学习方式”、“应用信息技术促进专业发展”主题，采用诊断测评、分段引导、任务驱动的研修模式，推进信息技术与学科融合，切实提升参训教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；并尝试以实施本项目为契机，带动建立校本研修常态化运行机制，逐步形成信息化环境下区域性教师学习共同体。
二、研修目标：1、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。
2、通过诊断测评，使参训教师能够了解自己的信息化水平，并能从自身工作环境与需求出发，选择恰当的信息技术工具。
3、通过任务驱动式自主选学，使教师能够将信息技术与课堂教学的各个环节得以融合，提升自己的课堂教学效能。
4、通过选择性研修，使有条件的教师能够运用信息技术开展教学创新，聚焦学生，促进学生学习方式的转变。
5、通过跟进式自主校本研修，使教师能够延用研修社区、教师工作坊等信息技术手段、为自己可持续的教师专业发展，创设信息化空间。
三、研修措施：（一）学习提高——认真做好校本培训工作；1、培训工作常态化。
学校把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；每月至少一次组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训融入学校日常工作中。
（二）各阶段研修安排各个阶段的研修主题、学习时长、学习目标、学习任务如下表所示。
四、学习方式1.网络研修与校本研修相结合。
本项目采取网络研修与校本研修整合的混合研修方式，基于教师实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和现场研修实践相结合，引导教师在体验中学习、在实践中改进、在研修中提升。
2.引领性研修与自主性研修相结合。
本项目设计从引领性研修过渡到自主性研修。
引领性研修采用任务驱动的方式，由中国教师研修网项目组设计研修主题、制定研修计划、提供研修资源和研修指导。
引领性研修告一段落后，具有一定校本研修经验的项目学校可参照引领性研修的模式组织实施自主性研修，根据学校情况自主设计研修主题计划，有效展开线上线下的研修活动。
中国教师研修网项目组将同时推荐研修主题，提供研修资源和研修指导。
3.任务学习与拓展学习相结合。
本项目根据成人学习的特点，将任务学习与拓展学习相结合，学员在完成每个阶段任务包规定学习任务的同时，在研六、考核评价考核旨在以评价促研修，促动研修目标的落实；从参与度、贡献度、影响力三个维度记录并考量；强调过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合的原则。
1.学员考核本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两项。
2.学校学科工作坊主考核采用百分制，60分合格。
3.区域工作坊坊主考核采用百分制，60分合格。
坊主成绩由两部分构成：一是本人的工作情况得分，占比50%；二是本坊成员的平均得分，占比50%。
坊主本人的工作情况得分（满分100分）如下表所示：七、服务保障项目组提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；使用随机问题监控等技术手段，增强对学员研修过程的监管；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保项目的顺利实施。
中国教师研修网项目组客服热线电话：4007799010。
中国教师研修网项目组2014年9月。
小学教师国培计划研修计划一、研修目标本次国培计划旨在通过系统的培训，提高小学教师的教育教学水平，增强教师的创新意识和实践能力，促进教师专业成长，实现教育教学的现代化。
二、研修内容1. 理论学习- 学习教育法律法规，了解当前教育政策方向。
- 学习现代教育技术，掌握多媒体教学工具的使用。
- 探讨素质教育理念，理解学生全面发展的重要性。
2. 教学技能提升- 分析课堂教学案例，学习优秀教学法。
- 实践小组合作学习、探究式学习等新型教学模式。
- 提高课堂管理能力，有效进行班级管理。
3. 学科知识更新- 根据小学课程标准，更新相关学科知识。
- 学习新教材内容，掌握核心知识点。
- 交流学科教学方法，分享教学心得。
三、研修方式1. 集中培训组织参训教师参加为期一周的集中培训，邀请教育专家进行面授讲座，开展专题研讨。
2. 在线学习利用网络平台，提供在线课程资源，支持教师自主学习。
3. 实践操作安排教师观摩示范课，进行模拟教学，实际操作中学习和提高。
4. 交流分享建立教师交流群，鼓励教师分享教学经验，相互学习，共同进步。
四、研修时间安排本次研修计划将持续3个月，具体时间安排如下：- 第1周至第2周：理论学习与教学技能提升集中培训。
- 第3周至第6周：在线学习和实践操作相结合。
- 第7周至第8周：交流分享与总结提升。
五、考核与评估- 通过日常表现、作业提交、在线测试等方式进行过程性评价。
- 结课时需提交一份教学设计方案，作为成果展示。
- 根据教师研修期间的表现和成果，进行综合评定。
六、后续支持与发展- 建立持续教育机制，定期更新教学资源。
- 提供教研活动平台，鼓励教师参与教研项目。
- 建立教师成长档案，跟踪记录教师专业发展情况。
“ 国培计划（2017）”——陕西省网络研修与校本研修整合培训实施方案一、研修主题中小学：基于重难点的教学能力提升幼儿园：幼儿习惯养成策略研修二、研修目标1. 教师课堂教学在研修中走向优化中小学教师：聚焦一堂课的教学目标的确定与实施，自主完成一个基于课标要求的教学设计；聚焦学生学习重难点解决策略，自主完成一个突破重难点的教学活动。
幼儿园教师：能够了解所带年龄班幼儿的发展特点，分析自己的教育教学优势，自主完成一份所带年龄班级的一日生活安排计划表；能够找出所带年龄班幼儿习惯养成的典型难点，梳理自己培养幼儿良好习惯的教育策略，完成一份幼儿习惯养成的策略单。
2. 学校（幼儿园）校（园）本研修质量提升培育团队：结合校（园）本实际，开展基于“教学目标确定与实施”、“学生学习重难点解决策略”的主题研修活动，提升校（园）级指导管理团队的校（园）本研修管理力和指导力。
沉淀资源：沉淀一批基于课标要求的优秀教学设计、突破重难点的课堂教学活动案例等等，充实校（园）本资源库。
探索模式：充分利用网络研修优质资源、平台工具、专业引领，提升校（园）本研修质量，探索有网络研修环境支持的高效校本研修模式。
三、研修对象与时长研修对象：面向陕西省长安区、陇县、岐山县、眉县、淳化县、旬邑县、彬县、长武县、印台区、汉滨区、紫阳县、平利县、岚皋县13 个项目县的项目学校中小幼教师，共19480 人，其中中小学教师16980 人，幼儿园教师2500 人。
研修学时：120 学时四、研修形式本次培训采取混合式研修形式，将网络研修、校本研修、现场实践相结合，研修网组织专家团队进行线上线下研修指导。
网络研修重在“学”——利用网络平台上的学习、活动研讨、实践作业的完成，研习理论、研磨案例、分享经验、提炼方法，提升自己的专业素养。
校本研修重在“研”——参照网络研修与校本研修“时间同步、内容同步、考核同步”原则，学校结合教学实际开展，将网络研修落实在集体备课、研课磨课、观课议课等校本研修活动中，增加研修效果。
盐亭县两河小学2014
国培计划网络研修与校本研修培训方案按照《网络研修与校本研修整合培训实施指南》，根据盐亭县教育局的整体规划和部署，结合基础教育课程改革的要求和我校教育教学工作的实际，我们着眼于教师综合素质、专业水平的提高和建设更加合理的师资队伍结构，服务于课程改革，立足于学生的全面发展。
为使教师具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础，特制订本方案。
一、成立工作领导小组：
组长：汤益鸣
副组长：杨静华刘宇
成员：王坤甲汤梓顺各教研组长年级组长
二、主要工作职责：
1、全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作。
2、负责国培网络研修和校本培训方案的制定、实施和考核工作。
3、整理、留存有关资料、考核成绩，建立培训档案等。
三、研修目标：
1、通过项目实施，树立教师的终身学习意识，通过网络研修与校本研修结合，创新教师培训模式，建立校本研修常态化运行机制，提升教师参与校本研修的能力和水平。
2、通过常态化、校本化、科学性、针对性的课例研究，促进并优化学校教研文化，形成良好的交流研讨氛围。
3、通过研修学习，使教师形成自觉研修的习惯和能力，树立规范的自觉地、有效地备课，树立质量意识，使课堂教学效率高，效果好，科研气氛浓郁。
4、提升教师对教学资源的收集、开发、整合加工和利用的能力
四、研修方式：
1. 通过专业引领和实践提升，将线上学习和线下实践相结合。
2. 自主学习与交流研讨相结合。
3．校本研修与跨区域教研相结合。
五、研修内容
1、加强教学研究。
认真组织教师解读2011修订版《课程标准》，掌握新课程标准的内容要点，理解其精神实质，明确要求，通晓各科教改方向，目标和任务。
本学年的常规教研将围绕如何进一步提高课堂教学效果，大面积提高学生的学习成绩这一中心，抓住如何有效备课、如何加强课堂教学的组织工作、如何调动学生学习的积极性、如何启发学生的思维、如何巩固学习效果，如何进行培优辅差等现实问题积极开展教学研究工作，使教学研究工作能够重实际、有实招、出实效。
2、教研活动要扎实有序。
本学年教师要积极参加校内外的教研活动，积极开展相互听课、评课活动，研讨和改进课堂教学方法。
积极上好交流课、示范课，不断探索和总结课堂教学的经验和方法。
3、各年级组要紧紧围绕新课标的学习、采用多种形式开展相互听课、评课、等系列活动。
加强课堂教学的研究工作，注重开展研究课、观摩课和示范课等学校课堂教学展示活动。
充分发挥学校骨干教师、教研组长、年级组长的核心作用，做到几个“统一”：统一思想，形成合力；统一进度，齐头并进；统一备课，取长补短；统一练习（包括作业、复习资料），高效轻负，使每一个年级组均成为一个有凝聚力的战斗集体，成为一个学习、交流、研究的共同体。
4、注重学习培训，提高业务能力。
引导教师阅读教育经典，研究教育案例，提高教育理论水平。
开展新课程、现代教育技术、教育教学理论业务的校本培训工作。
教师应制定具体的读书计划，学习继续教育教材或教育教学书刊，并且做好学习笔记，每学期每位教师应写好读书笔记和心得体会，每学月将检查教师读书学习情况，每位教师应结合实际写一篇有质量的专题小结或一篇优秀教学案例、教育随笔、或教育经验总结、教育教学论文并积极投稿或参加市县级选评。
5、加强教育科研工作，积极开展科研小课题的研究工作。
各科教师要积极、认真坚持不懈地做好小课题的研究工作。
本学年将对参研教师的研究过程进行跟踪检查和考评，并相应给予奖惩。
6、开展走出去，请进来活动。
鼓励教师积极参加国家、省、市、区级开展的各项培训工作，回来后上好汇报课，并谈一谈自己的学习体会，使一人学习，大家受益。
学校将抓住一切机会，请市、县教研员及教育专家等来我校调研。
并积极组织教师到兄弟学校或上一级学校进行学习和交流。
7、开展全校性的现代信息技术培训。
鼓励教师积极使用现有的现代化教育手段，利用好远程教育资源进行课堂教学，加快信息技术与学科教学整合的步伐。
六、研修方法：
（一）、坚持以教研组、年级组活动为中心开展课堂教学研究和学习
1、成立精强的教研组，切实开展教研活动。
落实教研计划，每周固定时间开展教研活动，商讨研究问题，加强教师推门听课管理。
2、以备课为中心，以课例为载体，开展课堂教学创新研究。
各教研组要开展有实效的集体备课，研究、打磨出代表学校水平的优质课，举行网络化信息技术优秀备课评比活动。
3、加强网络学习，更新理念，提高理论学习的实效性。
4、充分发挥骨干教师在教研中的带头作用，骨干教师要带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验，针对教学中的疑难问题，组织本组教师研讨；骨干教师业务过硬，工作认真，处处都应起到带头作用。
5、开展示范课教学研究活动，树立榜样和旗帜，提高教师的教学水平。
（1）获县市级以上优质课的教师或县市级以上名师、学科带头人、
骨干教师的应主讲一节示范课
（2）到外地听课学习的教师，回校后要上一节能体现新的教学思想的汇报课，或者在教研组内进行经验交流。
（3）为了激励全体教师互相学习，共同提高，教导处把每次听课情况如实记载。
每位教师每学期听评课应达到20节以上。
6、继续开展撰写课堂教学案例、教学论文、教学反思活动，不断提高教师教学教研水平，根据教研组分组情况，每周每位老师上交一篇学习资料，每月一篇优质教学设计。
（二）、加大教师培训力度，打造名师队伍。
（1）、利用外出听课、学习的机会，有针对性地选派教师外出，学习先进的课堂教学经验，听课教师回来必须上模仿课、移植课。
创造条件“请进来，走出去”，多渠道提高教师的课堂教学水平。
（2）、积极推进名师工程。
结合校本培训做好学校骨干教师的培训工作，创造机会给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力。
（3）、落实师徒结对制度，针对教师学习能力差异大、国培目标落实困难大等情况，通过师徒结对的形式，组织老中青教师共同参与，各自发挥他们不同的优势，相互学习，取长补短，共同协作，共同提高。
（4）、积极组织教师参加市、县、学区、校各级优质课竞赛，各学科论文、案例、课件制作比赛，使教师在参加比赛的过程中有所收获，得到提高。
（5）、支持教师参加学历进修、各级各类专业培训，提高教师学历、业务水平。
充分利用教师业务学习时间，定期组织教师学习《新课标》，学习当前教育动态，进行教法学法研究，摘录业务笔记，提高业务水平。
为教师构建学习平台，用好教育资源。
积极开发和利用现代远程教育资源，为广大教师提供新的学习平台，鼓励教师借助现代信息技术手段优
化课堂结构，有效整合课堂教学。
（6）实现专业引领。
学校定期聘请专家或县教研员来校指导校本教研，学校领导定期参加听课、评课、教学研讨，建立领导与教师平等对话的合作伙伴关系。
形成一种新的教研文化。
（三）、建立教学研究课题制度，实现网络师培、教研、科研相结合。
提出针对我校实际的课题，以课题研究为推动力，围绕学校发展目标，针对学校面临的问题，用科研方法找寻解决学校实际问题的思路。
七、阶段实施计划
第一阶段：校本培训
第二阶段：引领性学习
第三阶段：实践学习与互助研修
第四阶段：生成性资源学习与分享
第五阶段：研修总结
第一阶段校本培训(环节一）
1、计算机培训（刘宇副校长）线上10课时，老师学会操作
2、培训时间：2014年9月25日—2014年10月31日
3、培训内容：熟悉平台
前期诊断（测试卷）
自主选课
第一阶段（校本培训环节二）
第二阶段（引领性学习）
开展线上学习活动：时间2014 .9 .25——2014 .10. 31
学时：20学时
每位教师上传学习相关学习资料和优秀教学设计。
第三阶段（实践学习与互助研修）
以校日常教研活动推进计划实施
时间：2014-9月15日---2015-6月1日
方式：每周周二下午开展数学教研活动，每周三下午开展语文教研活动。
