广东省肇庆市八年级语文下册第8课《短文两篇》教案(新版)新人教版

第二单元 8《短文两篇》一、教学目标1、探寻日、月的形象意义；2、体会作者的心境和情怀。

二、教学重难点（一）重点1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。

2、把握文中重点语句的深刻含意。

（二）难点理解两篇短文的精神实质及其时代意义。

三、教学安排一课时四、教学流程设计（一）明确目标1、探寻日、月的形象意义；2、体会作者的心境和情怀。

（二）走近巴金。

1、巴金，原名李尧棠，四川成都人。

现当代著名文学家。

1923年，从封建家庭出走。

1927年，赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金笔名。

1928年回上海，从事创作和翻译。

主要作品：《急流三部曲》：《家》《春》《秋》《爱情三部曲》：《雾》《雨》《电》2、写作背景这两篇作品写于1942年时间相隔一天。

当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。

为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。

全国人民都在期盼胜利的到来。

作者正是在这一历史背景下写下《日》《月》的。

（三）读出情感与韵味4分钟要求：读出情感与韵味方法：下面请同学们轮流朗读全文，每人1段。

要求：读准字音，读出情感，读出韵味，声音响亮。

如有读错的，请其它同学帮助更正。

朗读指导：《日》激越之情，轻快，昂扬、渴望赞美——“热”；《月》：冷寂之情，舒缓、低沉、凄然——“冷”（四）探寻日月的形象意义时间：5分钟要求：理解“日”的形象意义。

方法：1、作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？①圈画飞蛾和夸父的共同点；②旁批飞蛾和夸父的形象特点。

（《听课手册》初步感知1）2、这里的飞蛾和夸父已经不仅是一种简单的生物和远古神话中虚无缥缈的人物，巴金赋予了他们新的内涵。

是什么呢？①把握“日”的精神实质；②体会飞蛾和夸父的象征意义。

【明确】：1、飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或浸在油中，夸父为了追赶日影，不惜渴死在旸谷。

8. 短文两篇(巴金) 《日》《月》教学目标知识目标：1、理解“飞蛾扑火”、“夸父追日”、“姮娥奔月”在文中的含义。

2、积累有关“日”的诗词。

过程与方法1、以学生自读为主，师生合作探究，培养学生自主学习的习惯和能力。

2、注重朗读教学，在朗读中感悟作者的主旨。

情感态度与价值观理解文中表现作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发，坚韧向上的理想人格。

教学重点：1、加强诵读、培养感受能力，理解能力。

2、理解两篇短文的精神实质及时代意义。

教学难点：1、把握文中重点语句的深刻含义。

2、调动学生情感体验理解课文。

课前准备：1、搜集有关嫦娥奔月，夸父追日的传说。

2、搜集有关描写月的诗句。

教学时间：两课时教学过程：一、导语设计日月自古以来就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼备、意蕴悠远的古典诗文，同学们收集到了哪些你最喜欢的有关日月的诗词？大家发言：二、介绍作者巴金多媒体显示：作者简介：巴金，原名李尧棠，字芾甘，某某某某人。

现当代著名文学家。

主要作品有《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》；《爱情三部曲》：《雾》、《雨》、《电》）。

三、初读文章1、学生快速默读，划出你认为需要我们注意的字词。

多媒体显示：旸谷(yáng) ：日出的地方；旸，日出。

一撮灰(cuō) 一撮毛（zuǒ）用于成丛的毛发。

皓月(hào)：明亮的月亮。

姮娥(héng)：嫦娥。

奔月：bèn2、教师朗读《日》。

3、学生朗读课文，整体感知。

多媒体显示：四、合作探究1、飞蛾为什么是值得赞美的？明确：为了追求光和热，不惜牺牲生命。

2、课件：显示《夸父逐日》内容，让学生翻译。

3、夸父为什么要追赶太阳呢？学生回答：4、作者为什么要写“飞蛾扑火”和“夸父逐日”两个故事呢？明确：因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成了一种象征。

飞蛾象征那些为了追求光明而不惜牺牲生命的人。

《短文两篇》教学目标1.诵读课文，品味散文诗优美精辟的语言。

2.结合背景理解文章引用传说中的深意及作者的思想感情。

设计思想1.阅读优美的散文作品，要通过诵读品味来感悟文章的精妙之处。

2.创设良好宽松的学习环境和讨论环境，发展学生的个性，鼓励独到的见解。

教学重难点1.诵读品味2.理解主题课时安排：一课时教学步骤课前自主预习：1.搜索有关巴金的资料。

2.会读会写并能解释加线的字。

旸谷姮娥一撮灰皓月一、通过神话，导入新课古代神话是我国古代文学宝库中的一颗耀眼的明珠，你都知道哪些有关于日、月的神话传说。

今天我们学习一下巴金的《日》和《月》，看一下作者赋予这些传说哪些深意。

二、介绍作者，了解背景生竭尽所知交流之后，师归结：1.作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人，现当代著名的文学家，主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）和《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等，代表作还有中篇小说《憩园》和随笔集等。

2.背景简介：这两篇作品写于1942年，时正值日寇铁蹄蹂躏我中华大地，光明被黑暗取代，和平被鲜血浸没。

为了民族的解放和独立，千百万的爱国志士拿起武器奔赴抗日战场，人们也包括巴金都在翘首期待着胜利的到来。

三、诵读课文，整体感知1.播放录音材料（或师范读），生初步体味两首散文诗字里行间渗透出来情感的不同特点。

归结明确：《日》激情洋溢，《月》细腻幽静。

2.学生饱含情感，自由朗读。

3.指名学生朗读，生生互评。

教师适时指导。

4.学生齐读，整体感知文意，自由发言作归结。

《日》──追求光和热《月》──改变冰冷四、合作探究，精细研讨生分小组合作研究，然后将成果在班上交流。

1.《日》中作者为什么没有具体写太阳，而对“飞蛾扑火”大加赞赏，又对“夸父逐日”异常怀恋？(他们是追逐光明的使者，他的身上凝聚热情希望！)2.《月》中，月亮给作者的突出感觉是什么？与《日》中的“冷”一致吗？（死了的星球、冷光、死的光）（同样是冰冷的世界）3.《月》中作者赋予嫦娥奔月以什么新的内涵？（改变这冰冷的星球）4.你能结合这两篇散文诗，谈谈你感受到的作者情感吗？（歌颂了光明，赞美了追求光和热不惜牺牲者，同时表达了改变旧世界的愿望）五、归结写法，迁移积累在这两篇散文诗中，对于飞蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他们当作简单的生物和远古神话中的飘渺的人物，而是根据写作的需要，重新赋予了他们新的内涵，运用象征的手法，让他们成为追求光明改变世界的使者。

8 短文两篇巴金教学目标：1、有感情地朗读散文诗，理解“飞蛾扑火”“夸父追日”“姮娥奔月”在文中的深意。

2、理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。

教学重点：有感情地朗读散文诗，理解“飞蛾扑火”“夸父追日”“姮娥奔月”在文中的深意。

教学重点：理解作者的思想感情。

课时安排：一课时教学步骤一、导入。

“日”、“月”作为为两种自然物，在我们的传统文化中，一般会勾起人们哪些感情？“日”：光胆，热烈。

“月”：思乡。

今天我们学习一下巴金的散文诗《日》和《月》，看一下作者赋予“日”、“月”这两种自然物怎样的新意？谁来介绍一下巴金这个人？作者简介：巴金（１９０４—２００５），（激流破寒夜，皆为真话。

病室成憩园，亦守良知）原名李尧棠，四川成都人，现当代著名的文学家，主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）和《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等。

二、诵读课文，整体感知。

1、学生自读课文，思考：课文是直接描写“日”、“月”吗？写了哪些内容？“飞蛾扑火”“夸父追日”“姮娥奔月”2、你是如何看待“飞蛾扑火”这种情况的？作者对“扑火的飞蛾”的态度怎样？赞赏。

“扑火的飞蛾”在常人眼里是愚蠢的行为，飞蛾是不讨人喜欢的、渺小的、不值得谈论的事物。

但在作者的眼里却是追求光和热不惜牺牲生命的值得赞赏的行为，这种对同一事物表达不同见解的方法。

我们称为“反弹琵琶”。

要具有这样的想法，必须要有生活的感悟才行。

3、“夸父追日”“姮娥奔月”这两个故事大家都不陌生吧！谁来讲讲？三、品读课文。

1、追日的夸父，是人们眼中的英雄。

他表达了古代人民征服自然、改造自然的美好愿望。

可作者怎么把扑火的飞蛾与追日的夸父放在一起写，难道在作者眼里，他们都是一样的？他们在哪些方面体现出了相同的一面？追求光和热。

追问：作者这样写是为了表达一个怎样的中心？为了追求光和热愿意牺牲自己的生命。

文中哪句话表明了这点？2、在作者的眼中，月亮给人的感觉怎样？冰冷。

第8课《短文两篇》教案（人教新课标初二下）3doc初中语文●教学目标知识目标1.明白得、积存〝旸、姮、皓、浸〞等字词。

2.了解课文内容, 贯穿明白得两篇短文的主题表达。

3.了解神话传奇〝夸父追日〞〝姮娥奔月〞在文中的深意。

能力目标1.强化诵读, 体会巴金散文作品音韵的美感。

2.品评关键语句, 明白得作者的思想感情, 培养学生对作品直观的感悟力和明白得力。

德育目标明白得文中表现的作者对人一辈子、对生活的期望和信念, 引导学生追求积极奋发、坚强向上的理想人格。

●教学重点1.加强诵读, 培养感受能力、明白得能力。

2.明白得两篇短文的精神实质及其时代意义。

●教学难点1.把握文中重点语句的深刻含意。

2.调动学生的情感体验, 抽绎出文章的情感脉络。

●教学方法1.诵读法。

«日»和«月»是两首专门有感情的散文诗, 散发着作者愁闷而热情的青春气息。

文章诵读起来专门有一种音韵的美感。

教学中引导学生诵读, 明白得课文的主旨, 培养感受能力、明白得能力。

3.讨论点拨法。

在充分诵读的基础上, 教师引导、点拨文意, 为学生创设宽松的讨论环境, 诱发对课文的不同明白得, 并鼓舞他们表达出来。

●教具预备多媒体CAI课件投影仪录音机●课时安排1课时●教学过程［教学要点］诵读, 感知文意。

联系特定的时代背景, 贯穿明白得两篇文章的中心意思。

［教学过程］一、导语设计设计〔一〕〔多媒体显示巴金像〕同学们, 关于世纪老人巴金, 人们敬重他高尚的理想、无私的奉献精神和无情自剖的勇气, 他曾经讲过: 〝我有一个信仰, 我情愿人明白它；我有一颗心, 我情愿人了解它。

我写文章, 就为着想把自己的一切放在那儿面给人看个认真。

〞他是用文字为自己塑像, 那是一株繁花满枝的生命之树。

今天, 我们就一起走进颇能显示他艺术风格的优美散文诗«日»和«月», 去感受浸蕴其中的言志、言情的动人风采。

8短文两篇
巴金
新授课
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、教材分析：
《《短文两篇》是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗。

寻常的事物却因多情的作家激起心灵之声。

作者“醉翁之意不在酒”,反弹琵琶,借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。

是作者生活的一种希望,信念,也是他理想的化身。

3、中招考点：
通过对河南近8年中考试题的分析，作家作品、字音、解释以及对文章大意的归纳概括仍是中招考察的对象。

4、学情分析：
对于八年级的学生，作家作品、及重点字词等基础知识仍是需牢固掌握的，期中、期末考试的试卷分析多次证明，此部分仍是学生的失分点，需要强化
二、学习目标：
1、通过查阅课下注释及资料，能说出作者简介及写作背景。

2、通过阅读课文，能叙述短文主要内容。

3、通过再读课文，能概括短文主题，识记象征手法的作用。

三、评价任务：
针对目标一：学生自己动手查阅相关资料，师抽查落实。

针对目标二：学生能够抓住关键词或句，说出文章主要内容。

针对目标三：师方法引导，生能归纳主题，进一步掌握象征手法的作用。

四、教学过程
（四）作业：
运用象征手法，写出以下词语可以寄寓的象征义。

例：灯光——光明、希望和胜利
•绿色白色红色白鸽玫瑰大地风帆。

第八课短文两篇教学目标1.学习散文诗优美的语言及蕴含的哲理，理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义。

2.结合历史背景，理解作者的思想感情。

3.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念，追求积极奋发、坚韧向上的人格。

教学重点、难点学习散文诗优美的语言及蕴含的哲理，理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。

教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】日月自古就是文人墨客吟诵的对象，他们为我们留下了不少文质兼美、意蕴悠远的古典诗文。

今天，我们一起走进颇能显示巴金艺术风格的优美散文诗《日》和《月》，去感受其中的言志、言情的动人风采。

（板书文题、作者）一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.指导学生积累字词。

（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。

旸(yáng)谷姮(héng)娥皓(hào)月（2）学生结合具体语境理解词义。

旸谷：古书上指日出的地方。

旸：日出。

姮娥：嫦娥。

2.作者简介巴金，原名李尧棠，四川成都人。

现当代著名文学家。

主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说，《还魂草》《复仇》《将军》《神•鬼•人》等短篇小说和《海行杂记》《龙•虎•狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。

3.背景链接这两篇作品写于1940年至1941年。

当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。

为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不怕牺牲。

全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

二、阅读课文．合作与探究【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。

】（一）整体感知速读课文，领会文章大意，概括回答下面问题。

1.在《日》《月》两文中日和月的主要特征是什么？【交流点拨】日：光和热；月：冰冷。

《第8课短文两篇》教学目标：1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。

3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；课前准备：1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说；2、阅读了解巴金及其主要作品教学流程设计：一、导入：2003年11月25日，一个特别的日子。

世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文《日·月》，算是对老人的迟到的问候。

标题课件飞入，由日、月，看到“明”字，你会想到什么呢？明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？请大家听读课文《日》。

二、听读课文，初步感知文章内容——讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。

愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。

并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。

看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。

三、阅读探究《月》下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。

千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。

有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。

“ 举杯邀明月，对影成三人。

”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄“海上生明月，天涯共此时。

王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。

苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”是的，一轮明月，两地相思。

所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。

那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？1、再读课文，提炼出作者对月亮的看法；——死了的星球，凉月，冷光，死的光。

既然，这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？想使已死的星球再生/思念着什么2、引用资料，阅读质疑《月》说到嫦娥奔月，我们从小听说的故事是否如作者所言：是要改变这冰冷的星球，使它再生呢？3、学生讲述嫦娥奔月的传说要求：语言流畅简洁4、老师点拨……看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。

第八课短文两篇
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。

2、结合历史背景，理解作者的思想感情。

3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。

一、教学重难点
1、品位文章诗化的语言
2、结合历史背景，理解作者的思想感情。

二、教学方法导学法
三、课时安排一课时
四、课前准备
1、收集“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事
2、了解巴金的创作
3、了解历史背景
六、教学过程
（一）导入
（一）全班齐读
（二）整体感知
[思考]：
1、作者为什么有与众不同的观点，去赞美飞蛾和怀念夸父呢？从文章可找到答案吗？
2、我们该如何理解文中“寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”。

请联系作品创作的时代背景谈谈你的想法。

（三）探究
1、题目是《日》，可作者并没有具体描绘太阳，却去写飞蛾扑火和夸父逐日，并且是赞赏他
们。

这与太阳有关系吗？
2、本文的月亮给我们最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？冷。

3、既然“月的光是死的光”，作者在末尾处为何引用“姮蛾奔月”的传说？（对照《日》比较）
（四）拓展延伸
（五）小结
（六）作业布置。