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安徽省高等职业教育创新发展实施方案受到国家发展教育事业的要求和安徽省职业教育发展的需要，为进一步推动安徽省高等职业教育创新发展，提高职业教育质量，培养适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才，特制定本实施方案。
一、总体目标安徽省高等职业教育创新发展实施方案的总体目标是到2025年，建设一支师资结构合理、教学模式先进、课程体系完善、教育教学质量保障的高等职业教育队伍，培养一大批技术技能人才，为安徽省经济社会发展提供有力的人力资源支持。
二、重点任务1. 创新人才培养模式通过加强实践教学，推行校企合作模式，大力发展“双师型”教育模式，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。
2. 优化课程设置结合产业发展需求和市场需求，优化课程设置，加强专业实践能力培养，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 提升师资队伍素质加强教师培训，提升教师的专业能力和教学水平。
推行职称评审制度，激励教师积极参与教育教学改革和创新研究。
4. 加强校企合作加强与企业的合作，建立产学研一体化的合作机制。
鼓励学校与企业联合开展科技创新和技术改造，推动教学内容与企业需求更好地对接。
5. 完善质量保障体系建立健全高等职业教育质量监控与评估体系，加强对教育教学工作的监督和指导，持续提高教育教学质量。
三、保障措施1. 加大投入力度安徽省将增加对高等职业教育的投入力度，确保高等职业教育获得足够的财政资金支持。
2. 完善政策体系制定相关政策和法规，为高等职业教育提供政策支持和法律保障。
3. 深化改革措施推动高等职业教育改革，解放思想，打破体制机制壁垒，创新教育管理模式，鼓励高校发挥主体作用，营造良好的教育教学环境。
4. 建立信息交流平台建立安徽省高等职业教育交流与合作平台，推动高校之间、学校与企业之间的交流合作，促进资源共享和互利共赢。
四、推进步骤1. 制定实施方案在2020年内制定出安徽省高等职业教育创新发展实施方案，并明确实施的任务和时间节点。
安徽省中等职业学校专业教学指导方案调研分析报告十年前，当我第一次接触方案写作时，我就深深地爱上了这个充满挑战和创意的过程。
今天，我将用我积累的经验，为大家带来一份关于“安徽省中等职业学校专业教学指导方案调研分析报告”的方案。
一、背景分析近年来，我国职业教育取得了显著的发展成果，但同时也面临着一些问题。
为了更好地推进职业教育改革，提高中等职业学校专业教学质量，我们特进行此次调研分析。
二、调研目的1.了解安徽省中等职业学校专业教学现状。
2.分析存在的问题及原因。
3.提出针对性的改进措施。
三、调研方法1.文献综述：搜集国内外关于职业教育的研究成果，为分析提供理论依据。
2.问卷调查：对安徽省中等职业学校教师、学生进行问卷调查，了解专业教学现状。
3.访谈：对部分学校领导、教师、学生进行访谈，深入了解专业教学情况。
四、调研分析1.安徽省中等职业学校专业教学现状（1）专业设置：目前，安徽省中等职业学校专业设置较为丰富，涵盖了多个行业领域。
但部分专业设置与市场需求不匹配，导致毕业生就业困难。
（2）师资队伍：教师队伍整体素质较高，但部分教师缺乏实践经验，难以满足专业教学需求。
（3）教学资源：教学资源相对匮乏，尤其是实践性教学资源，影响了专业教学质量。
（4）教学质量：总体上，教学质量较高，但部分课程设置与实际需求脱节，学生兴趣不高。
2.存在问题及原因（1）专业设置与市场需求不匹配：部分学校在专业设置上盲目追求热门专业，忽视了市场需求。
（2）师资队伍实践经验不足：部分教师缺乏实践经验，导致教学质量受到影响。
（3）教学资源匮乏：学校经费有限，难以满足教学需求。
（4）课程设置不合理：部分课程设置过于理论化，缺乏实践性。
3.改进措施（1）优化专业设置：根据市场需求，调整专业设置，确保专业与市场需求的匹配。
（2）加强师资队伍建设：鼓励教师参加实践培训，提高实践能力。
（3）增加教学资源：加大投入，改善教学条件，提高教学质量。
（4）改革课程体系：增加实践性课程，提高学生的实际操作能力。
安徽省教育厅关于进一步加强中等职业学校职业指导工作的通知文章属性•【制定机关】安徽省教育厅•【公布日期】2020.04.14•【字号】皖教秘职成〔2020〕24号•【施行日期】2020.04.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文安徽省教育厅关于进一步加强中等职业学校职业指导工作的通知各市、省直管市（县）教育局：为贯彻教育部《中等职业学校职业指导工作规定》的相关精神，现就进一步加强我省中等职业学校职业指导工作有关事项通知如下：一、充分认识做好中等职业学校职业指导工作的意义随着就业制度的改革，就业形势日益严峻，而中等职业学校的学生年龄偏小，心智尚轻，面对纷繁复杂的就业市场，往往感到无所适从。
职业指导是使学生了解职业、准备职业、选择职业、适应职业以及转换职业的一门科学，具有专业性、多样性、技术性、时代性和社会性等特点。
重视和加强中等职业学校职业指导工作，培养学生管理学业、准备就业、规划职业的意识和能力，不仅能够增强学生的工匠精神和质量意识，引导学生树立正确的择业观和从业观，而且能够帮助他们为适应社会、就业创业以及职业生涯的可持续发展做好准备，更重要的是能够帮助他们在就业择业时有的放矢、准确定位，实现稳定就业和更高质量就业。
同时，通过职业指导，学校也可以精准了解经济社会对人力资源的需求，科学调整专业设置，增强学校教育的针对性，从而进一步提升中等职业教育的吸引力。
二、科学实施中等职业学校职业指导工作（一）切实加强队伍建设各市（含省直管市县，下同）教育局要加强工作指导，要落实有关职能部门和人员，具体负责对区域内各中职学校职业指导工作进行统筹协调和指导。
中等职业学校要确定相应的部门负责职业指导工作，安排专人负责，建立以职业指导专兼职人员为主体，班主任、思想政治课教师、学生管理人员等为辅助的校级职业指导工作队伍。
各校应至少配备1名具有一定专业水准的专兼职教师从事职业指导，鼓励选聘行业、企业优秀人员担任兼职职业指导教师。
对安徽省中等职业教育发展的几点思考作者：朱少波来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第05期[摘要] 首先分析了安徽省中等职业教育的现状。
然后从现状中发现安徽省中等职业教育存在的问题并分析了出现这些问题的原因，最后针对问题提出了一些解决的办法。
[关键词] 中等职业教育；问题；原因；意见和建议[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0003-01目前，安徽省中等职业教育有了较大发展，特别是在招生数量、办学规模、政策支持等方面较之以前有了很大改善。
中等职业教育作为安徽省职业教育的重要组成部分，对加快建设职教大省，促进安徽崛起有重要作用。
但是目前安徽省中等职业教育发展面临诸多问题。
作为一名中等职业学校的教师，在认真分析了全省中等职业教育的发展状况之后，认为全省中等职业教育（学校）发展遇到的困难与问题以及造成这些困难和问题的原因主要有以下这些方面。
一、中等职业学校面临的第一个难题就是招生困难造成中等职业学校招生困难的原因有很多。
首先是生源的数量在减少。
随着我国适龄入学儿童高峰期的过去，初中毕业生的数量也在逐年递减。
其次是家长、学生乃至整个社会观念落后。
一些学生认为上中等职业学校没有出路，所以初中毕业后不愿意进入中等职业学校学习。
最后是地方政府主要是教育主管部门没有很好地做好中职学校的招生引导工作。
二、中等职业学校面临的第二个难题是学生毕业后没有出路如果把刚才的问题看做是“招不来”，那么现在的问题就是“出不去”。
造成这种局面的原因也是多方面的。
主要是地方经济发展水平不高，不能很好地吸纳中职毕业生；学校没有做好学生毕业后的就业工作；学生的技能不强，缺乏市场竞争力等。
三、中等职业学校面临的第三个难题是师资力量薄弱，尤其是缺乏专业课教师和“双师型”教师这种局面的造成与我国长期以来对职业教育的重视程度不够的国情是分不开的。
针对中等职业教育发展过程中出现的上述问题，作者也分别提出了自己的一些意见和建议。
安徽省教育厅关于进一步加强中等职业学校学生学籍管理工作的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------安徽省教育厅关于进一步加强中等职业学校学生学籍管理工作的通知各市、广德市、宿松县教育局，省属中专学校：近期，我厅收到群众举报，并经核实，五河县职业技术学校存在违规空挂学籍等违规办学问题，这些问题虽是个案，但对我省中职学校的办学规范和办学声誉带来严重影响。
为严格我省中职学校学籍管理，进一步提高学校管理水平，现就进一步加强我省中职学校学生学籍管理工作有关事项通知如下：一、进一步提高学籍管理工作重要性的认识中职学校学籍管理工作是学校教学管理工作的一项重要内容，是保证正常的教学秩序、切实维护学生的合法权利和依法治校的重要环节，也是提高教育教学质量的一项重要措施，更是一项严肃的工作，政策性强，工作要求高。
各地各校要从坚持服务发展，促进就业的办学方向出发，要从深化职业教育改革发展，推进职业教育高质量发展的高度出发，要从严肃办学规范，提高学校治理能力和治理水平的要求出发，充分认识加强中职学校学生学籍规范化管理的重要性，按照教育部《中等职业学校学生学籍管理办法》（教职成〔2010〕7号）《安徽省中等职业学历教育学生学籍管理及电子注册实施细则（试行）》（皖教职成〔2017〕4号）及《安徽省教育厅关于印发中职招生纪律六项禁令的通知》（皖教职成[2018]4号）等文件要求，切实规范中职学校学生学籍管理工作，维护中职学校学籍管理工作的严肃性。
二、切实加强中职学校学生学籍日常管理（一）加强队伍建设。
各地各校要加强学籍管理队伍建设，学籍管理人员和技术支持服务人员须为各单位或学校正式工作人员，身体健康，思想素质和业务素质优良，熟悉学籍管理有关规范要求，并实行先培训后上岗，保持相对稳定。
教育部、安徽省人民政府关于整省推进职业教育一体化高质量发展加快技能安徽建设的意见文章属性•【制定机关】安徽省人民政府•【公布日期】2021.10.20•【字号】皖政秘〔2021〕221号•【施行日期】2021.10.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部、安徽省人民政府关于整省推进职业教育一体化高质量发展加快技能安徽建设的意见教育部各司局、有关直属单位，安徽省各市人民政府，省政府各部门、各直属机构，各相关高校：为深入贯彻落实习近平总书记对职业教育的重要指示和全国职业教育大会精神，推动现代化美好安徽建设，教育部、安徽省人民政府就整省推进职业教育一体化高质量发展，加快技能安徽建设提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记考察安徽重要讲话指示精神，完整、准确、全面贯彻新发展理念，围绕安徽“三地一区”建设和产业高质量发展，把职业教育摆在更加突出的战略位置，紧扣“一体化”和“高质量”两个关键，加大职业教育制度创新、政策供给和投入力度，加快构建现代职业教育体系，增强职业教育适应性，推动技能长入经济、嵌入科技、汇入生活、渗入人心、融入文化，为建设现代化美好安徽提供强大人才和技能支撑，为构建中国特色现代职业教育体系和建设技能中国提供安徽方案。
（二）总体目标。
通过部省共建，到2025年，安徽技能型社会建设的体制机制更加完善，发展活力进一步激发；技能人才培养体系更加健全，中等职业教育与普通高中教育规模、职业高等教育与普通高等教育规模实现大体相当，高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的数量居全国第一方阵；职业院校办学条件大幅改善，技能人才供给结构进一步优化，对产业优化升级、科技创新和经济社会发展的支撑引领能力进一步增强；技能人才的社会地位和经济待遇明显提升，技能文化氛围更加浓厚，形成职业教育纵向贯通，不同类型教育横向融通，产业、专业、就业“三业”联通，教育链、人才链、产业链、创新链“四链”接通的职业教育一体化发展格局，成为现代职业教育体系建设和职业教育一体化高质量发展的示范区、技能型社会的标杆区，为构建国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的技能型社会打造安徽样板。
安徽省职业教育的发展现状、问题及对策研究
黄蓉
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2011(000)018
【摘要】改革开放以来,我省教育和科技飞速发展,教育事业的发展更加适应社会建设的需要,对我省现代化建设的作用更加明显,已成为我省加快经济发展、融入东部长三角经济发达地区的重要条件.本文通过对安徽省职业技术教育发展现状的分析,得出我省职业技术教育发展的有利条件和发展中存在的问题,并提出推进安徽职业教育发展的对策建议.
【总页数】2页(P164,174)
【作者】黄蓉
【作者单位】马鞍山工业学校,安徽·马鞍山,243031
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.我国民办职业教育的发展现状、问题及对策研究 [J], 雷正光
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高等职业教育发展问题与对策研究———以安徽省滁州市为例陈保中（滁州职业技术学院，安徽滁州239000）安徽省积极重视并鼓励发展高等职业教育开始于21世纪初。
2003年至2009年，安徽省相关部门先后发布了《安徽省人民政府实施国务院关于大力推进职业教育改革与发展决定的意见》《关于进一步振兴职业教育的若干意见》《关于促进职业教育发展若干政策意见》《安徽省职业教育大省建设规划》。
这一系列文件都明确了高等职业教育的重要性。
2000年，滁州职业技术学院的成立，标志着滁州市高等职业教育的起步。
2010年，滁州城市职业学院的成立，进一步充实了滁州市高等职业教育的力量。
多年来，两所学校培养了大批技能应用型学生，为滁州市社会经济的发展提供了人才保障。
2018年，滁州市全年实现生产总值1801.7亿元，比上年增长9.1%，总量已居全省第5位，增速居全省第3位。
滁州市主要经济指标总量稳居全省第一方阵，增速好于预期、快于全省、位于前列。
全年地区生产总值增长9.1%；规上工业增加值增长11.4%[1]。
可以看出，近年来，伴随着社会经济建设的较快发展，滁州市对人才，尤其是高素质专业技能型人才的需求越来越大。
进一步重视高等职业教育发展，为滁州市社会经济发展提供坚强的人力资源保障，已经成为滁州市亟待解决的现实问题。
一、滁州市高等职业教育发展情况滁州市高等职业教育起步较晚，滁州职业技术学院是本地区第一所高等职业院校。
2010年3月，安徽省政府又批准了原凤阳师范学校与滁州卫校组建成滁州城市职业学院。
直到目前，滁州职业技术学院与滁州城市职业学院是滁州市仅有的两所高等职业院校。
（一）滁州职业技术学院办学情况滁州职业技术学院是“2000年，由原滁州技工学校、滁州建筑学校、滁州商业干校、滁州粮食成人中专学校、滁州市财税干校、供销干校6所中专中技学校联合组建而成”[2]。
学校占地1140亩，现有电气工程学院、管理学院、商学院、建筑工程学院、信息工程学院、传媒与设计学院、机械与汽车工程学院、食品与环境工程学院、马克思主义学院、基础教学部和体育教学部11个教学院部，共开设专业50个。
高
职高专教育
中国电力教育
2010年第13期 总第164期目前，我国中等职业教育和高等职业教育招生总规模已经
超过1000万人，在校生逾3000万人，占据高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”。
且我国经济的快速发展也需要大量人才，这种人才不是那种戴着眼镜搞科研的科学家，也不是只能卖苦力从事简单操作的农民工，而是这两者之间既懂得一定理论知识，又能够熟练从事技术工作的“蓝领”。
与此同时，金融危机下职业院校“抢眼”的就业数据也令人惊叹不已。
选择职业教育、学得职业技能，已然成为许多人规划人生的起点。
2009年8月，备受社会关注的《安徽省职业教育大省建设规划》正式出台，我省职业教育迎来了腾飞的好时机。
一、认准职校生的培养规格，走产教合作之路
安徽人口多、大中专院校也多，要建设职教“大省”，首先就要在数量上求发展。
据统计，2008年我省中等职业学校655所，招生37.26万人，在校生93.1万人；高等职业院校64所，招生15.9万人，在校生40.9万人。
按照规划要求，到2012年，全省中等职业教育年招生规模达到40万人左右，在校生规模达100万人以上，高等职业教育招生规模保持在高等教育招生规模的50%以上。
然而，数据上的“辉煌”并不能掩盖职业教育面临的“窘境”。
其中，培养能力和专业设置滞后于社会发展，已经成为制约我省乃至我国职业教育发展的核心问题。
2009年10月12日温总理就非常诚恳地表示，“感到很内疚”。
问题出在哪里？总理讲了两个“不适应”：“教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。
”这个话其实说得相当沉重。
这说明我国教育的质量和水平值得忧虑，学生的实践能力和创造精神还比较缺乏，没有能够培养出大批高素质的创新型人才。
专业学习与现实需求脱节，致使许多职校生走上工作岗位之后不得不“从头再来”，丝毫不能体现职业教育的优越性，更难以使职业教育获得社会和企业的真正认同。
基于自身生产发展的需要，企业对于人才总是有着许多“期待”。
这种“期待”既包括实际操作的能力，也包括学习提高的能力，甚至还希望他们具备相当的社会交往和适应能力。
对于现代职业院校而言，只有尽一切可能满足企业的这些“期待”，才能实现自身的长远发展。
为此我们必须深化职业教育教学改革、创新职业院校人才培养模式，走产教合作、产学研之路。
二、瞄准地方经济发展，争取政府及企业支持
职业教育与地方经济发展是相辅相成、互为依存的，职教不错的地方，大多经济发展迅速，反之亦然。
而如果离开当地经济办职教，既无法得到当地政府的支持，所培养的学生也难以找到就业岗位。
为此，职业院校要结合自身实际，结合当地经济发展状况，分析当地的主导产业与支柱产业，瞄准市场设专业。
安徽有江淮、奇瑞两大汽车公司；煤炭有淮南、淮北矿业集团、恒源煤电；金属有铜陵和马鞍山；旅游有两山一湖；皖北平原和皖南山区为农业科研和创新提供了土壤；长江、淮河和巢湖为内河航运与渔业提供了平台。
同时，安徽还是农业大省，可以增加涉农专业的建设，改良已有的专业，创设有地方特色的新专业，最终形成专业特色，丰富专业内涵。
当然还要推动职业院校面向社会、面向市场办学，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，改革教学内容，更新教学方法，提高现代教育技术在教育教学工作中的应用水平。
要在工学结合的人才培养模式上下工夫，进而加强专业的改革建设与课程的改革建设。
高校可以将企业的管理、效率、质量意识融入校园管理，改善办学思路与方法，要主动服务企业，发挥学院的技术优势，积极搭建科技服务平台，为企业发展提供技术服务与管理咨询等；与企业开展人才“订单式”培养、共建共享实验室，在专业设置、教材编写、师资培训、实习实训、就业等方面开展多种形式的项目合作，深化产教结合。
职教大省一定是植根在职业前沿的教育基地，职业教育和象牙塔不同，必须把教室延伸到工厂、一线操作面和田间地头，不能闭门造车，不能纸上谈兵。
但毕竟学校考虑的是人才培养，企业考虑的是产品经营，文化理念有很大差别，要想在财政、院校、企业之间构建一种责权利一致、共生共赢的关系困难重重。
很多学校只有自己花重金买设备买场地建立实习实训基地，但这种模拟形式的工学结合还很有限，脱离了生产现场让教师做科研也很空泛。
甚至很多高职院校都在第六学期让学生自主择业，名曰工学结合，实则脱离学校，提前就业。
这就需要政府部门的统筹领导，为校企搭建深层次合作的平台，制定保障措施，提供政策支持，统筹协调解决合作过程中的困难问题；推动职业教育集团化办学，促进校际合作、城乡合作、校企合作、区域合作，加强职
安徽省职业教育的现状及对策
徐 梅
摘要：目前，职业教育获得了前所未有的大发展，越来越广泛地参与和渗透到经济社会发展的各个领域。
但安徽省职业教育的基础总体上讲还比较薄弱，职业教育的办学水平、教学水平、教学方法还有待提高，本文对现状进行了分析并提出了解决的对策。
关键词：职教大省；职业教育；产教合作
作者简介：徐梅（1972-），女，安徽淮南人，淮南联合大学机电系，副教授，工学硕士，主要研究方向：电气方面的教学与研究。
（安徽 淮南 232001）
基金项目：本文系安徽省教研项目（项目编号：2008JYXM651）的研究成果。
DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2010.13.018
高职高专教育
中国电力教育
2010年第13期 总第164期
高教师队伍综合素质和职业技能。
学校要鼓励教师自我完善、自我学习，把长期的自我学习与短期的外出学习结合起来，要为教师进修学习建立一整套激励政策，鼓励教师将教学与实践结合起来，将科研与教学结合起来，可有计划地安排专业教师定期到企业顶岗实践，积累实际工作经验；通过参与实训室的建设和改造来提高实践教学能力，鼓励教师获取职业技能鉴定资格认证。
与此同时，可以采取“请进来，走出去”的方法，加强校际交流与合作，促进教师综合素质的提高，而不只是学校及某些部门领导间的交流与考察。
另外，我们也可积极聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师比例，培养高水平的专业带头人和专业骨干教师队伍，让真正符合高职教学需要的“双师型”教师发挥出应有的作用。
在十一届全国人大一次会议上，温家宝总理在《政府工作报告》中再次强调，要“大力发展职业教育”。
安徽要做职教大省，职教大省必然是教育机构大省，教师数量大省，这是个高投入的举措，而《安徽省职业教育大省建设规划》的出台则为我省职业教育指明了新方向、提供了新思想、作出了新保障，为我省职业教育的发展插上了腾飞的翅膀。
目标催生了前进的动力，我省各职业学校也正在找准差距迈步再跨新台阶。
参考文献：
[1]《安徽省职业教育大省建设规划》(2008—2012年).
[2]郭红云.英国职业技术教育的发展历程及启示[J].中国职业技术教育,2003,(2).
[3]潘懋元.我对高等职业教育的看法[J].职业技术教育,2004,(18).[4]王英杰.当前世界职业技术教育的发展走势[J].职教研究,2000,(12).
（责任编辑：张中）
业院校学生实践能力和职业技能的培养。
三、改革现有教学体制，扩大专业教育内涵
高职教育的内涵应包括职业教育与高等教育两个层面，要注重专业基础教育和技能教育，将书本学习与实习实训并重。
中职院校最不稳定，生源素质偏低，教育难度大，应以品质教育、法制道德教育、纪律教育、基础知识、技能教育为主。
而如今绝大多数高职院校都还没有走出本科教育或学术型高校的圈子，在课程设置、教学模式等方面更多地注重系统性、理论性，而很少关注实践性、实用性。
其实高职课程改革在目标定位上，应充分考虑受教育者多次就业、转岗的需要，坚持“宽基础、多方向、强技能”的原则。
高职教育的课程体系改革应改变传统的“学科本位”的课程观，以“能力本位”为主导，向“多元整合型”的方向发展，形成“多元整合”的课程观。
要强化学生的职业能力训练，综合开发学生的职业能力；要增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系；要以企业行业岗位应具备的综合能力作为配置课程与界定课程的依据，摆脱“学科本位”的课程思想，根据培养能力的需求精减课程内容。
职业院校的教材改革要突破本科教材以知识为核心的传统模式，要以现代教学理论为基础，以能力体系为核心，安排教学内容，形成立体化、网络化、多样化的新教材体系。
教学模式改革要打破以单一的课堂教学为中心的模式，以学生的技能学习为中心，将课堂教学、实验教学与实践教学有机结合起来，形成一套教学管理体系，真正以学生的学和做为中心组织和安排教学内容与进度，构建适合职业教育的教学模式，否则就会出现“基础不牢，实践不强”的结果。
四、完善师资培养体系，真正提高双师素质
当然，要想让“士兵”在实战中获胜，“指挥官”的实战经验必不可少。
我们必须进一步完善职教师资培养培训体系，提。
