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一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《九月九日忆山东兄弟》，让学生理解古诗的意境，掌握古诗的韵律和节奏，学会欣赏古诗的美。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、讲解等方式，引导学生理解古诗的内容，培养他们的阅读理解和欣赏能力。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，让学生感受到作者对家乡和亲人的思念之情，培养他们对家乡和亲人的热爱之情。
二、教学内容1. 古诗《九月九日忆山东兄弟》的作者背景和创作背景。
2. 古诗《九月九日忆山东兄弟》的内容和意境。
3. 古诗《九月九日忆山东兄弟》的韵律和节奏。
4. 古诗《九月九日忆山东兄弟》的阅读理解和欣赏方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗《九月九日忆山东兄弟》的意境和内容，掌握古诗的韵律和节奏，学会欣赏古诗的美。
2. 教学难点：理解古诗的意境和内容，培养阅读理解和欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过讲解古诗的背景，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：让学生朗读古诗，感受古诗的韵律和节奏。
3. 讲解：通过讲解古诗的内容和意境，帮助学生理解古诗的意义。
4. 讨论：引导学生讨论古诗的意境和内容，培养他们的阅读理解和欣赏能力。
5. 总结：通过总结古诗的特点和意义，让学生对古诗有更深入的理解。
六、板书设计1. 古诗《九月九日忆山东兄弟》的作者背景和创作背景。
2. 古诗《九月九日忆山东兄弟》的内容和意境。
3. 古诗《九月九日忆山东兄弟》的韵律和节奏。
4. 古诗《九月九日忆山东兄弟》的阅读理解和欣赏方法。
七、作业设计1. 让学生背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2. 让学生用自己的话解释古诗的意义。
3. 让学生写一篇关于古诗《九月九日忆山东兄弟》的读后感。
八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生对古诗的理解和欣赏能力有所提高，但也存在一些问题。
例如，有些学生对古诗的意境理解不够深入，需要我在讲解时更加详细和生动。
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《九月九日忆山东兄弟》，让学生理解古诗的内容，体会作者的思想感情，背诵并默写古诗。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等教学活动，提高学生的阅读理解能力，培养合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生的亲情观念和家国情怀。
二、教学内容1. 古诗《九月九日忆山东兄弟》的作者背景及创作背景介绍。
2. 古诗的字词解释、句意理解。
3. 古诗的朗读节奏、韵律及意境体会。
4. 古诗的主题思想和情感表达。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗《九月九日忆山东兄弟》的内容，体会作者的思想感情，背诵并默写古诗。
2. 教学难点：把握古诗的朗读节奏、韵律及意境，理解古诗的主题思想和情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问或讲述与古诗相关的故事，激发学生的兴趣，导入新课。
2. 作者背景及创作背景介绍：介绍王维的生平及创作《九月九日忆山东兄弟》的背景。
3. 字词解释、句意理解：逐句解释古诗中的字词，帮助学生理解句意。
4. 朗读节奏、韵律及意境体会：引导学生朗读古诗，感受古诗的节奏、韵律和意境。
5. 主题思想和情感表达：通过讨论、想象等活动，引导学生理解古诗的主题思想和情感表达。
6. 背诵与默写：组织学生背诵古诗，并进行默写练习。
7. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生进行课后反思。
六、板书设计1. 《九月九日忆山东兄弟》教学设计2. 作者：王维3. 古诗内容：分行书写古诗原文4. 重点字词：解释古诗中的重点字词5. 主题思想：简要概括古诗的主题思想七、作业设计1. 背诵并默写古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2. 根据古诗内容，发挥想象，写一篇短文。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学目标是否达成。
《古诗三首·九月九日忆山东兄弟》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•正确、流利、有感情地朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》，并背诵全诗。
•理解诗句的意思，感受诗人所表达的情感。
1.2 情感态度与价值观：•体会诗人对家乡、亲人的思念之情，培养学生对家庭、亲情的珍视和感恩之心。
•激发学生对中国传统节日文化的兴趣和热爱。
二、教学重难点2.1 教学重点：•理解诗句的字面意思，把握诗人情感的表达。
•正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.2 教学难点：•深入体会诗人内心的情感世界，理解其深沉的思乡之情。
•培养学生的想象能力和语言表达能力，使其能够描述和表达自己的感受。
三、教学过程3.1 导入新课•提问学生是否知道重阳节这个节日，并简要介绍重阳节的习俗和意义。
•引出课题《九月九日忆山东兄弟》，介绍诗人王维及其创作背景。
3.2 预习检查•检查学生预习情况，提问学生是否了解诗的大致内容和诗人的基本信息。
•针对预习中的问题进行解答和补充。
3.3 朗读古诗•教师范读古诗，注意语音、语调和情感的表达。
•学生跟读、自由朗读，体会古诗的韵律和情感。
3.4 讲解古诗•分句讲解古诗的内容，引导学生理解诗句的字面意思和深层含义。
•讨论诗人如何通过描绘节日景象和自身感受，表达对家乡、亲人的思念之情。
3.5 深入理解•小组讨论：如果你在外地过节，你会如何表达对家乡和亲人的思念？•分享交流：各小组代表发言，展示讨论成果，其他同学进行评价和补充。
3.6 拓展延伸•引导学生思考其他表达思乡之情的古诗词或文章，分享并交流。
•鼓励学生在重阳节时，通过写信、打电话等方式向远方的亲人表达思念之情。
四、作业布置•背诵并默写古诗《九月九日忆山东兄弟》。
•写一篇短文，描述你在某个节日时思念家乡或亲人的经历和感受。
五、课堂总结本节课我们学习了古诗《九月九日忆山东兄弟》，通过朗读、讲解和讨论，我们感受到了诗人对家乡和亲人的深深思念。
同时，我们也体会到了中国传统节日文化的魅力。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案第1篇】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学重点、难点：理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》生齐读课题两遍。
师范读。
（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？）生齐读全诗。
小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。
二、解题。
解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（放幻灯片1、2）（学生思考讨论）1.九月九日：指农历九月九日重阳节。
师：重阳节又是什么节？（生：老人节）2.忆：想念，思念。
3.山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。
在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。
）下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片3）王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。
王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。
所以题称“忆山东兄弟”。
写这首诗时他正在长安谋取功名。
他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
三、初读课文，了解诗的大意。
（自由读）四、读懂全诗。
（下面我们来学习这首古诗）1、独在异乡为客独：孤身一人；独自一人。
异乡：他乡、外乡。
就是家乡以外的地方。
为异客：作他乡的客人。
诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
2、每逢佳节倍思亲每：每当。
逢：遇到。
倍：格外；加倍、更加。
佳节指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维倍思亲？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。
)诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
部编版小学三年级语文下册《古诗三首九月九日忆山东兄弟》
教案
一、教学目标
1.理解诗句的意思，感受诗歌中传递的情感
2.学习诵读古诗，培养语感和口语表达能力
3.培养学生对乡情、亲情的体验和感悟
4.了解九月九日重阳节的习俗和文化内涵
二、教学准备
1.部编版小学三年级语文下册教材
2.课本上的《古诗三首九月九日忆山东兄弟》
3.录音或视频播放设备
4.黑板、粉笔
三、教学过程
导入新课
1.创设情境
教师可以向学生讲述九月九日重阳节的传统习俗，鼓励学生分享自己家乡过重阳节的经历和感受。
2.观察引入
让学生观察课本上的诗歌《古诗三首九月九日忆山东兄弟》的标题和插图，提问引导学生思考：你猜猜这首诗是讲什么的？
学习课文
1.音频导入
播放录音或视频，让学生跟读诗歌。
2.理解诗歌
让学生带着问题阅读诗歌，并依次回答问题：诗歌是谁写的？诗歌的题材是什么？诗歌表达了什么情感？
3.分组合作
将学生分成小组，让他们阅读诗歌，共同回答以下问题：诗歌中提到的。
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首九月九日忆山东兄弟》，使学生能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗句的含义，了解诗人的情感表达。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、讲解等方式，培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，让学生感受到传统文化的魅力，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学内容1. 诗歌背景：《古诗三首九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王之涣创作的一首诗，表达了诗人对远方兄弟的思念之情。
2. 诗歌结构：诗歌共四句，每句七个字，属于七言绝句。
3. 诗歌内容：诗人通过对山东兄弟的回忆，表达了自己在异乡的孤独和对家乡的思念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
2. 教学难点：诗歌中一些生僻字的读音和意思，诗句的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过提问的方式，引导学生谈论对兄弟的思念之情，引入本课主题。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意诗句的停顿和语气。
3. 讲解：逐句解释诗句的含义，分析诗人的情感表达。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己对诗句的理解和感受。
5. 背诵：学生集体背诵古诗，教师检查背诵情况。
6. 拓展：介绍其他描写兄弟情的古诗，让学生进行对比阅读。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首九月九日忆山东兄弟》2. 诗歌结构：七言绝句3. 诗歌内容：思念兄弟4. 诗句解释：逐句解释诗句的含义5. 诗人情感：孤独、思念七、作业设计1. 背诵古诗《古诗三首九月九日忆山东兄弟》。
2. 解释诗句中的一些生僻字。
3. 写一篇关于对兄弟思念的短文。
八、课后反思本节课通过朗读、讲解、讨论等方式，使学生能够正确地理解古诗《古诗三首九月九日忆山东兄弟》的含义，感受到诗人的情感。
在教学中，教师要注意引导学生积极参与，培养学生的文学素养和爱国情怀。
古诗三首之《九月九日忆山东兄弟》说课稿一、说教材《九月九日忆山东兄弟》是人教部编版小学语文三年级下册第三单元的故事，本单元主要讲的是深厚的传统文化。
《九月九日忆山东兄弟》是一首表达作者背井离乡在重阳节对故乡对亲人的真挚思念的一首诗。
学习这首古诗应重点引导学生理解古诗中字词句的含义，体会诗人的感情。
二、说学情三年级的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。
他们已经具有了一定的学习能力，但是总结概括能力还是较弱。
，要指导学生对诗歌内容进行分析，提高学生的阅读能力和分析概括能力。
教学生用多种读的方式展开教学把握全诗内容，体会思想感情，能对不理解的地方提出疑问。
三、说教学目标1.知识与能力:有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2.过程与方法:通过小组合作探究等方式，理解诗情，理解全诗内容及重点词。
3.情感态度与价值观:感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。
四、说教学重难点教学重点：理解全诗内容及重点词。
教学难点：感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。
教学中我采用朗读法、探究法。
六、说教学过程(一)导入新课首先是导入环节，在上课伊始我将谈话法进行导入，并伴随这样的导入语:同学们，每逢佳节亲人相聚一堂，欢乐的气氛难得难忘。
有一个人在九月九日重阳节的时候在他乡苦读。
看着别人扶老携幼、开开心心地过节，于是他拿起手中的笔来表达心中对家乡亲人的无限思念。
他是谁呢?今天我们共同走进他的诗作《九月九日忆山东兄弟》来感受千古佳作的无限魅力。
【板书课题】我之所以这样设计，是因为这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。
(二)初步感知对于学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。
所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，回答以下问题。
人教部编版三年级语文下册-古诗三首《九月九日忆山东兄弟》（教学设计）简介这篇教学设计是为了教授人教部编版三年级语文下册中的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》。
本文将介绍教学目标、课前准备、教学步骤、教学评估等方面。
教学目标知识•理解古诗《九月九日忆山东兄弟》的情感•掌握古诗的基本意思，重点记诵前两句•掌握古诗中的汉字，词语以及语言风格能力•提高学生的朗读能力•训练学生的语感和节奏感•培养学生的情感表达能力情感•学会欣赏诗歌，培养学生的文学鉴赏能力•让学生感受到友情与亲情的重要性课前准备教师需要提前准备以下物品：•课件•古诗《九月九日忆山东兄弟》的教材和印刷材料•画册或图片，图片必须是九月九日时的样子•乐器或音乐带，用来强化乐感和对古诗的节奏感的学习教学步骤1.导入：老师可以通过提出问题或领读来引出本节课的主题。
老师可以问：“你有没有远在他乡的亲戚朋友？你今天会告诉大家关于你的感受吗？”把新学的内容与学生的生活联系起来。
2.呈现：通过课件或投影等方式呈现古诗《九月九日忆山东兄弟》的全文，并重点强调开篇诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”3.朗诵：老师通读全诗，然后要求全班跟读、背诵。
（老师可以选择让学生轮流朗读）4.解析：结合画册或图片，教师可以引导学生了解诗中“九月九日”节日的起源和意义。
教师强化前两句的重要性，鼓励学生加深记忆、深刻理解。
5.品味：老师可以引导学生欣赏诗歌的优美语言和情感表达，指出作者通过诗歌表达了对亲人和故乡的眷恋和思念之情，培养学生的文学鉴赏能力。
6.朗诵扮演：教师列出几种情感，并要求学生为情感编配对应的语音调调、声强和语言表情。
可以设计分组，让学生在小组内表演朗诵诗歌。
7.评估：老师可以采用逐渐提高的方式对学生进行评估。
可以从自由朗诵、背诵、联想、演唱等方面进行检测。
让学生在评估中感受到自己所学的乐趣，激发学习兴趣。
教学评估1.快速读：要求学生快速把前两句诗背出来。
2.联想：老师列出几种情感，让学生分组，每组有 5 分钟去编排朗诵朗诵诗歌，呈现出情感。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案与反思第1篇】知识与技能：认识生字，会写生字。
正确流利有感情的朗读古诗，体会诗中的真情实感。
背诵古诗。
学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
过程与方法：引导学生在朗读的基础上借助注释理解诗歌的意思。
引导学生通过诵读，整体感知诗歌的意思，体会诗歌的思想感情。
情感态度与价值观：品重点字词，美读诗句。
体会作者表达的思想感情，培养学生阅读故事的兴趣和能力。
教学重点想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。
教学目标1、理解字词意思及诗句的意思。
2、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、通过理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。
感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
教具准备、录音带。
教学过程一、目标导学同学们，上节课我们一起学习了《夜书所见》，大家一起来背诵一下。
（师生配乐背诵《夜书所见》）《夜书所见》这首诗表达了作者思念家乡的感情。
这节课我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的。
（通过背诵学过的古诗，挖掘学生已有的知识经验。
教师借助《夜书所见》这首学生们熟悉的诗，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。
）二、学习新课１、介绍诗人的背景和诗的创作背景：王维：唐朝诗人，１５岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，２０岁时考上进士。
在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
２、出示诗句，揭题、解题、读诗题，解题。
抓住“忆”字引入诗文学习。
师：谁来给我们读读题目？生１：九月九日忆山东兄弟。
师：大家快速思考讨论一下题目的意思？学生回答，教师总结：我们来一起看看题目的意思。
师：九月九日是什么日子？（九月九日——指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日——重阳节。
在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。
《九月九日忆山东兄弟》知识教学9.古诗三首九月九日忆山东兄弟唐.王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
注释九月九日：即重阳节。
古以九为阳数，故曰重阳。
忆：想念。
山东：函谷关与华山以东，所以称山东。
异乡：他乡、外乡。
为异客：作他乡的客人。
逢：遇。
佳节：美好的节日。
倍：格外。
登高：古有重阳节登高的风俗。
茱萸（zhūyú）：一种香草也称越椒，即草决明。
古时人们认为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。
译文我独自一个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。
独自远离家乡无法与家人团聚，每到重阳佳节倍加思念远方的亲人。
远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一人而生遗憾之情。
诗词背景此诗原注：“时年十七。
”说明这是王维十七岁时的作品。
王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间。
王维家居蒲州，在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。
繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。
作者介绍王维（701年－761年，一说699年—761年），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，因笃信佛教，有“诗佛”之称。
今存诗400余首，重要诗作有《相思》、《山居秋暝》等。
受禅宗影响很大，精通佛学，精通诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称“王孟”。
苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”诗词意义这首诗表达了作者思念家乡、思念亲人的思想感情。
佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，所以“每逢佳节倍思亲”就是十分自然的了。
这种体验，可以说人人都有，但在王维之前，却没有任何诗人用这样朴素无华而又高度概括的诗句成功地表现过。
而一经诗人道出，它就成了最能表现客中思乡感情的格言式的警句。
生字书写异拼音yì部首巳笔画 61.有分别;不相同：～口同声|大同小～|日新月～|求同存～。
2.奇异;特别：～香|～闻。
3.惊奇;奇怪：惊～|深以为～。
4.另外的;别的：～日|～地。
（本诗中的意思）5.分开：离～|～爨(亲属分家)。
6.姓。
赏析王维这首《九月九日忆山东兄弟》诗载于《全唐诗》卷一百二十八。
下面是唐代文学研究会常务理事刘学锴先生对此诗的赏析。
王维是一位早熟的作家，少年时期就创作了不少优秀的诗篇。
这首诗就是他十七岁时的作品。
和他后来那些富于画意、构图设色非常讲究的山水诗不同，这首抒情小诗写得非常朴素。
但千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的艺术力量诗因重阳节思念家乡的亲人而作。
王维家居蒲州（今山西永济），在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。
写这首诗时他大概正在长安谋取功名。
繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。
第一句用了一个“独”字，两个“异”字，分量下得很足。
对亲人的思念，对自己孤孑处境的感受，都凝聚在这个“独”字里面。
“异乡为异客”，不过说他乡作客，但两个“异”字所造成的艺术效果，却比一般地叙说他乡作客要强烈得多。
在自然经济占主要地位的封建时代，不同地域之间的风土、人情、语言、生活习惯差别很大，离开多年生活的故乡到异地去，会感到一切都陌生、不习惯，感到自己是漂浮在异地生活中的一叶浮萍。
“异乡”、“异客”，正是朴质而真切地道出了这种感受。
作客他乡者的思乡怀亲之情，在平日自然也是存在的，不过有时不一定是显露的，但一旦遇到某种触媒──最常见的是“佳节”──就很容易爆发出来，甚至一发而不可抑止。
这就是所谓“每逢佳节倍思亲”。
佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，所以“每逢佳节倍思亲”就是十分自然的了。
这种体验，可以说人人都有，但在王维之前，却没有任何诗人用这样朴素无华而又高度概括的诗句成功地表现过。
而一经诗人道出，它就成了最能表现客中思乡感情的格言式的警句。
前两句，可以说是艺术创作的“直接法”。
几乎不经任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出现警句。
但这种写法往往使后两句难以为继，造成后劲不足。
这首诗的后两句，如果顺着“佳节倍思亲”作直线式的延伸，就不免蛇足；转出新意而再形成新的高潮，也很难办到。
作者采取另一种方式：紧接着感情的激流，出现一泓微波荡漾的湖面，看似平静，实则更加深沉。
重阳节有登高的风俗，登高时佩带茱萸囊，据说可以避灾。
茱萸，一名越椒，一种有香气的植物。
三四两句，如果只是一般化地遥想兄弟如何在重阳日登高，佩带茱萸，而自己独在异乡，不能参与，虽然也写出了佳节思亲之情，就会显得平直，缺乏新意与深情。
诗人遥想的却是：“遍插茱萸少一人。
”意思是说，远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸，却发现少了一位兄弟──自己不在内。
好象遗憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们佳节未能完全团聚；似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更须体贴。
这就曲折有致，出乎常情。
而这种出乎常情之处，正是它的深厚处、新警处。
杜甫的《月夜》：“遥怜小儿女，未解忆长安”，和这两句异曲同工，而王诗似乎更不着力。
这种艺术力量，首先来自它的朴质、深厚和高度的艺术概括独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
诗人运用一个“独”字，两个“异”字，表达了自己孤独和对他乡的陌生之感，这种游子思乡的情绪在平时不一定会表露出来，但是一旦遇到“佳节”，见别人都在热闹的团聚，自己的孤独与思乡情绪，就会一下子涌现出来。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
重阳节有登高的风俗，登高时佩戴装有茱萸的香囊，据说可以避灾。
诗人在此，写故乡的兄弟们登高，佩茱萸，却发现少一人的遗憾，来反衬自己身在异乡不能回去，自己心中的遗憾。
阅读延伸重阳节的来历：传说东汉时，汝南有个叫桓景的人，瘟魔给他的家乡带来一场大瘟疫，他的父母因此病死。
他到东南山拜仙人费长房为师学艺。
桓景拿着师傅给的降妖青龙剑，披星戴月，勤学苦练。
一日，费长房说：“九月九日，瘟魔又要来，你可以回去除害了。
”并且给了他茱萸叶一包、菊花酒一瓶，让他家乡父老登高避祸。
他把茱萸叶、菊花酒分给大家，瘟魔不敢近身。
他和瘟魔搏斗，最后杀死了瘟魔。
从那时起，才有了重阳节登高和插茱萸、饮菊花酒的风俗。
练习题11、农历九月九日是(C)节。
A.端午Ｂ.清明 C.重阳 D.中秋2、山东是指(B)A.山东省B.华山以东C.山的东面3、异乡是指(B)A.山东B.他乡，外乡C.不同的家乡4《九月九日忆山东兄弟》是王维写的一首广为传诵的诗篇，深切地表达了诗人对（家乡和亲人）的思念之情。
5、本诗中的千古名句是（独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲）表达了游子思乡之情，曾打动多少游子离人之心。
练习题2一、解释带点的字。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
______________________________________二、填空。
《九月九日忆山东兄弟》的作者是______代的_____，诗题中“九月九日”是指_____节，“遍插茱萸少一人”的意思是______，表达了作者______的情感。
三、默写。
《九月九日忆山东兄弟》________________________________________________________________________________________________________________________________________我们还学过哪些与节日有关的古代诗歌，请你背一背，并写下其中一首。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________教案教学设计一、复习导入：上节课我们已经学习了第九课《古诗两首》中的第一首古诗《夜书所见》，同学们会背了吗？谁来背一背？（生背）。
秋天是一个丰收的季节，秋天又是一个万物凋零的季节，这就是秋天的独特之处，所以古人特别得喜欢吟诵秋天。
你还会吟诵其他有关秋天的古诗吗？（生可背，可拿卡片）同学们小小的年纪真了不起！今天我们再学一首有关秋天的古诗《九月九日忆山东兄弟》（板书诗题）。
谁来读一读诗题？同学们一起来读！二、紧扣诗眼，从“心”出发1、师：读一读诗题，你能得知什么？（生能答出九月九日是重阳节即可）2、课件：九月九日即重阳节，是中国传统节日。
重阳节的起源，最早可以推到汉初。
据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。
到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫"登高节"。
登高所到之处，一般是登高山、登高塔。
重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。
从1989年农历九月九日被定为老人节，倡导全社会树立尊老、敬老、爱老、助老的风气。
2020年5月20日，重阳节被国务院列入首批国家级非物质文化遗产名录。
这首诗的作者是谁呢？（王维）课件：介绍王维：会写诗，会画画，据说还是一位音乐家，与孟浩然齐名，被人称为“王孟”。
他的一生以田园诗最为著名，写作风格“诗中有画，画中有诗”。
提示：不过今天我们要学的这首诗不是田园诗，而是和《夜书所见》一样是一首思乡诗。
明白了这么多，我们再来齐读诗题。
3、师：怎样记住“忆”？竖心旁表示什么？回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。
诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢？我们到诗中去发现。
三、理解诗意，以“意”铺陈（出示课件）1、师：圈出生字，多读几遍。
放声读古诗，做到读正确，读流利。
2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。
3、同桌互相交流识字方法。
4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。
重点引导：（1）“异”——“异乡”“异客”推荐识字方法：与形近字“导”区别学生口头组词：异国、异地……师：什么叫“异国”？（其他的国家）那“异乡”“异客”是什么意思？（2）“逢”推荐识字方法：换偏旁（峰、蜂、锋）学生口头组词：逢年过节、相逢……师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候？师（范写）：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。
（3）佳和倍都是单人旁---提醒右边上下两个土；倍是什么意思？（3）“遥”——“遥知”师：诗人的家乡在华山以东而不是指今天的山东，但诗人此刻身处长安，离家乡近两百公里。
这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢？（4）“插”——“遍插”师范写，引导学生注意右半边的笔顺。
