天游峰的扫路人

游峰的扫路人优秀4篇天游峰的扫路人篇一教材分析：《天游峰的扫路人》是苏教版第十册第13课，此文是篇散文。

作者有细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象。

设计意图：了帮助学生理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手。

组织学生开展自主地读书活动，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

教学重难点：1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

2、课文中写景对人物品质的衬托作用。

教学用具：小黑板、挂图教学用时：三课时教学过程：第一课时1、启发谈活，揭题设疑（1）同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。

你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？（2）看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？2、自读课文（1）提出读书要求。

①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

②在读通顺的基础上注意流利，要有速度。

③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。

3、检查自读效果（1）指名分节朗读课文。

（2）纠正读音。

（3）答疑解难。

①对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。

②对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。

有的可以在讲读课文时解决。

（4）理清课文脉胳。

①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。

②学生讨论分段，概括段意。

一（1~~2）二（3）三（4~12）4、分段读课文5、教学生字，指导书写（1）（说说“攀、瘦、鞋、吁”这4个字是什么结构。

天游峰的扫路人二年级作文范文一：大家好！我是学校二年级的小瑶。

今天我想跟大家分享一下我去天游峰的经历。

天游峰是一个很美丽的地方，但维护它的道路需要很多扫路人。

我和小伙伴们一起去天游峰玩，路上遇到了一位亲切的扫路大爷。

他说他每天要扫很多路面，可是路面却总是有人乱扔垃圾，甚至随地吐痰。

这些举动不仅让天游峰变得脏乱，也给扫路人带来很多麻烦。

扫路大爷还跟我们展示了他用的扫帚和垃圾袋，这些工具都非常重要。

他每天早上五点就开始工作，一直忙到晚上七八点才回家。

扫路大爷虽然年迈但依旧在坚持工作，他用饱满的热情扫去路面上的垃圾，保持天游峰的美丽。

通过这次经历，我深刻地认识到了扫路人的辛勤付出和任务的重要性。

我们应该尊重他们的工作，养成良好的环保习惯，把垃圾扔进垃圾桶，不随地乱扔垃圾和吐痰。

这样才能让天游峰变得更加美丽，也让扫路人工作更舒适。

要点分析：重点：文章重点写了扫路人的工作和他们所忍受的不便，同时强调了每个人应该保护环境，提高环保意识。

用词分析：文章用了一些诸如“辛勤付出”“工作重要性”等词汇，表达出了对扫路人工作的尊重。

同时用到了“良好环保习惯”，引导读者养成好的环保毛病。

篇幅不长，词汇选用恰当简洁。

范文二：我是学校二年级的小明。

今天我要和大家分享一下我的天游峰之旅。

我们刚进去天游峰时，眼前呈现的是美的几乎无法形容的自然风景。

但我们走了一段路，就开始看见垃圾了。

有纸屑、食品包装袋、水瓶等等。

这时我听到一个声音“请保持爱护公共环境，不要随地乱扔垃圾。

这些垃圾都是扫路人的苦衷，在他们眼中，这些垃圾会化作负担，那就更不要再给环境增添负担。

”原来是天游峰的保洁阿姨。

她告诉我们，她天天要起早贪黑地扫地，一会儿脚疼，一会儿腰酸，但也要把垃圾收拾干净。

我们听后非常感动，以后我们一定会养成良好的生态环保习惯，让天游峰的路面上，保持干干净净的环境。

要点分析：重点：文章重点写了遵守环保习惯的重要性，以及扫路人在维护环境美好上的责任和辛勤付出。

天游峰的扫路人天游峰乃是一座位于江南山脉中的著名山峰，奇峰骏秀，景色如画。

每年吸引着众多游客前来观光和登山。

然而，在这座山峰背后隐藏着一个少人知晓的故事——天游峰的扫路人。

本文将带您探寻这个故事的起源，以及扫路人的生活和意义。

起源据传，天游峰的扫路人的职位可以追溯到一千多年前的南宋时期。

当时，天游峰尚未被开发为旅游景点，而是有众多修道之人在此修炼和寻找灵感。

由于山峰陡峭崎岖，进入山顶的路途非常艰难，经常有修道之人遭遇危险或走失。

为了确保修道者的安全，某位有悟性的修道者就自愿担起了扫路的任务，用扫帚打扫出一条安全通道。

这位修道者以其慈悲心和勇气感动了其他修道之人，纷纷加入到扫路的行列中，形成了一支专门负责维护天游峰安全通道的扫路人队伍。

扫路人的责任天游峰的扫路人们始终以维护游人安全为己任。

他们需要定期巡视山道，清理落叶、枯枝和滑坡导致的障碍物，并且标记出安全通道。

扫路过程中，他们还会留心观察山体变化，及时向相关部门报告地质灾害或其他潜在风险。

为了胜任这项责任，扫路人必须具备一定的技能和知识。

他们接受过专门的培训，学习如何应对突发状况和急救技巧。

同时，为了更好地提供帮助，他们还备有急救箱和通信工具，以便随时与外界联系。

生活和意义扫路人并非专业职业，他们的“工作”时间不固定，每天都会有不同的任务，有时甚至需要在夜间巡逻。

由于天游峰是世界遗产，扫路人的工作也是对这一伟大自然景观的保护和传承。

然而，虽然扫路人的工作艰辛而默默无闻，但他们并没有被人们所遗忘。

游客们对他们的辛勤付出表示感激，并以各种方式向他们表示敬意。

在当地社区中，扫路人被认为是山峰的守护神，人们常常举办活动来表彰他们的奉献。

扫路人不仅仅是维护山峰安全的守护者，他们也代表着一种精神——为他人付出，默默奉献。

他们的行为鼓舞了许多人，激励着人们在生活中追求自我超越和对他人的关怀。

结语天游峰的扫路人是一个令人敬佩和感动的群体。

他们通过自己的努力和奉献，确保天游峰的安全通道畅通无阻，并为游客提供安全保障。

《天游峰的扫路人》六年级课文原文《天游峰的扫路人》六年级课文原文没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。

天游峰武夷山第一险峰。

九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

下了山，已是傍晚时分。

我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。

在一片静寂中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。

这声音由远而近，一声比一声分明。

我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的'运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。

老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。

茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。

如今游客多，您老工作挺累吧？不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

他说得轻轻松松，自在悠闲。

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。

借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯（jiong第三声）有神。

您老有60岁了吧？老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：按说，我早该退休了。

可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？我紧紧抓住他的双手说：30年后，我再来看您！30年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑。

笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱的飞了起来，又悄悄地落回原处。

这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

《天游峰的扫路人》公开课教案第一章：课程概述1.1 课程目标1. 理解课文《天游峰的扫路人》的主要内容和情感表达。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 通过课文学习，培养学生的品德素养和积极向上的人生态度。

1.2 教学内容1. 课文《天游峰的扫路人》的阅读与理解。

2. 分析课文中的主题思想和人物形象。

3. 探讨课文中的文化内涵和道德观念。

第二章：课文解析2.1 课文简介介绍课文《天游峰的扫路人》的作者、背景和故事情节。

2.2 课文内容解析2.2.1 扫路人的人物形象分析1. 描述扫路人外貌特征和身份背景。

2. 分析扫路人的人格品质和价值观。

2.2.2 故事情节分析1. 讲述故事情节的发展和转折。

2. 分析故事情节中的人物关系和情感变化。

2.2.3 主题思想探讨1. 探讨课文所表达的主题思想。

2. 引导学生从中获得启示和感悟。

第三章：课堂活动与讨论3.1 小组讨论1. 学生分组，讨论课文中的扫路人的人物形象和故事情节。

2. 各小组分享讨论成果，进行全班交流。

3.2 角色扮演1. 学生分组，选择课文中的角色进行扮演。

2. 各小组表演课文中的场景，其他学生观看并给予评价。

3.3 小组讨论1. 学生分组，讨论课文中的主题思想和道德观念。

2. 各小组分享讨论成果，进行全班交流。

第四章：拓展与延伸4.1 相关作品阅读1. 推荐与《天游峰的扫路人》相关的作品进行阅读。

2. 学生分享阅读心得和感悟。

4.2 写作练习1. 请学生以扫路人为主角，创作一篇小故事或散文。

2. 学生互相交流并给予评价。

第五章：总结与反思5.1 课程总结1. 回顾本节课的学习内容和活动。

2. 学生分享自己的学习收获和感悟。

5.2 反思与建议1. 学生提出对课堂教学的建议和改进意见。

2. 教师根据学生的反馈进行总结和反思。

第六章：教学评价6.1 评价标准1. 学生阅读理解能力的提升。

2. 学生文学鉴赏能力的培养。

3. 学生品德素养和积极向上的人生态度的培养。

特级教师陈建先《天游峰的扫路人》教学赏析简介《天游峰的扫路人》是由中国著名作家萧红创作的短篇小说，曾多次被改编为影视作品。

该小说通过一个人物的形象，揭示了封建社会因等级制度而造成的人与人之间的隔阂，以及人性的扭曲和误解。

陈建先老师在教学过程中，将小说中的深刻含义和对社会现实的审视与学生讨论，引导学生认识封建社会的黑暗面，并从中得到深刻的启示。

本文将对陈建先老师教学过程进行赏析。

教学内容课程目标通过本课学习，学生能够：1.理解小说《天游峰的扫路人》的主题和情节，领会小说中的人物形象和思想内涵。

2.了解中国封建社会的等级制度背景、社会现实和文化内涵，以及其中蕴含的纷繁复杂的人性。

3.掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读理解和文学鉴赏的能力。

教学设计为了达到以上目标，陈建先老师在教学设计中，采用了多种形式，包括课前讲解、课堂讨论、群体阅读和个人写作等。

具体内容如下：课前讲解陈建先老师在课前将小说的背景情况和主要情节通过PPT进行简要介绍，这有助于学生对小说的整体理解和把握。

课堂讨论在课堂上，陈建先老师首先启发学生对小说人物形象的思考和描述，让学生从某个角度来解读人物形象，如林世瑞的在家庭和社会角色中的矛盾，这既帮助学生理解故事情节，也有助于发现小说中的人性弱点和复杂性。

陈建先老师在讨论过程中，不仅引导学生自由表达，同时也及时纠正学生在表达过程中的错误和不当观点。

这种交流方式不仅增加了学生的参与度，而且激发了学生思考和探究的热情。

群体阅读陈建先老师安排学生在小组内共同阅读小说，并以小组为单位讨论，此方式既充分利用群体智慧，也有助于培养学生的团队协作和沟通交流能力。

个人写作为了检测学生对小说的理解和文学鉴赏能力，陈建先老师安排学生进行个人写作，并通过检查、修改和评价，帮助学生改进写作，提高写作水平。

教学效果通过上述教学方法和内容的运用，学生对《天游峰的扫路人》有了更深刻的理解和审视，学习的效果也更加显著。

具体效果如下：培养出色的阅读理解能力经过本课的学习，学生能够更好地理解小说中的情节和主题，认识到中国古代封建社会的黑暗面。

阅读题《天游峰的扫路人》没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。

天游峰——A武夷山第一险峰。

九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

那天。

我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

下了山，已是傍晚时分。

我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。

在一片静寂中。

我隐约听见“哗一——B哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。

这声音由远而近，一声比一声分明。

我循声迎了上去，及至眼前，才看清是一位精瘦的老人。

他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。

老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。

茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。

“如今游客多，您老工作挺累吧?”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

”他说得轻轻松松，自在悠闲。

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来....我不禁倒抽了一口气。

借着淡淡的星光，我仔细打量了他:瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双和善的眼睛炯炯有神。

“您老有六十岁了吧?”老人摇头，伸出七个手指头，然后悠然地说:“按说，我早该退体了。

可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗?”我紧紧抓住他的双手说:“三十年后，我再来看您!”“三十年后，我照样请您喝茶!”说罢，老人朗声大笑。

笑声惊动了竹林里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。

这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

1.天游峰的特点是( )。

A.大、陡B.矮、滑C.高、险D.高、冷2.下列选项中描写扫路老人外貌的是( )。

孙双金老师《天游峰的扫路人》教学赏析孙双金老师《天游峰的扫路人》教学赏析广西小学教育研究中心特级教师黄亢美阅读导语——（师就自己的姓氏与孙悟空沾上了边，让学生各自说出孙悟空的能耐，并说出与自己同姓的中外名人、伟人。

师还就名人、伟人也都是从普通人一步一步做起的，然后很自然地引入了课题。

）师：（板书课题）看了这个题目你有什么想法？(学生分别提出了“天游峰的扫路人到底是谁？”“既然天游峰是一个风景区，为什么不写风景，却写扫路人？”等五、六个问题。

)师：同学们提的问题很好！下面请大家带着问题阅读课文。

（学生自己学生字，自由阅读课文。

）师：请同学们选择自己最喜欢的段落来读。

生：我喜欢读第七段——“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶常常使游客们气喘嘘嘘，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

可是，老人每天都一级一级扫上去，再一级一级扫下来……”师：其他同学你喜欢哪一自然段？（先后有多位同学朗读自己喜欢的语段，学生读后教师均问喜欢的原因，并不时地以握手的方式向说得好的学生表示夸赞，然后再让喜欢该段的同学齐读。

）【让学生谈谈看到课题后的意想，然后再带着各自意想的问题选读自己喜欢的语段，凸显了学生自主性学习的新理念。

】(教师用“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的古训提示同学们要边读书边思考，还要有一双火眼金睛，发现更多的问题。

学生自读课文后组成四人小组讨论，小组代表提出的问题如果是“小疑”性的，教师马上请其他同学解答；如果是“大疑”性的问题，就请该生把它写在黑板上，并写上自己的名字。

）【教师援引古训引导学生积极地去发现学习中的疑问，当学生发现“大疑”时则让其写在黑板上，并署上自己的名字，这样的方式能极大地增强学生探究的热情。

】（以下是师生们认可的比较有价值的“大疑”性的问题，每个问题后都署上发现者的名字。

）1、既然天游峰是一个风景区，为什么作者不写风景而是写扫路人？2、作者为什么要三十年后看扫路人，而不是三年？3、笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞起来，又悄悄地飞回原处？4、不累不累…………为什么老人扫那么高的山而不累？5、为什么一杯茶能把我和老人的心沟通了？6、作者为什么要写笑声一直伴随我回到驻地？【“学贵有疑”。