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六年级上册Unit 6 How do you feel?单元解读一、单元内容体现的课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“情绪及心理状态”以及“如何疏导情绪给与他人建议”展开教学。
本单元学习的主题主要是学习有关情绪的词汇以及如何舒缓情绪的词汇句型。
二、单元信息三、单元内容分析单元分为Main Scene、Part A、Part B和Part C四部分组成。
主要学习“讨论情绪以及如何疏导”这个话题。
在教学上，对本单元内容进行整合以及重组，主要对Part A 以及Part B的内容进行教授。
1.Main Scene，是主情景图，是本单元的知识总体预览，是本单元需要学生感知、理解并掌握的的核心语言点。
2.Part A主要包含Let's try, Let's talk, Let 's learn, Write and say四个环节。
在授课时，分为Let's learn & Write and say和Let's try& Let's talk两个课时。
①Let's learn & Write and say主要学习“angry, afraid, sad, worried, happy”等表示情绪的单词及关于表达情绪的句型“主语+be+表示情绪的形容词”。
①Let's try& Let's talk是一节听说课，Let's try让学生听听力圈出正确的答案，主要训练学生们的听力能力。
Let's talk 是一个对话，Sam和Sarah在讨论一个动画片，综合训练学生的口语表达以及听说读写的能力。
3.Part B部分主要包含Let's try, Let's talk, Let's learn, Play card games, Read and write, Let's check, Let's wrap it up七个环节。
《How do you feel》教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够掌握与情绪相关的词汇，如 happy, sad, angry, worried, afraid 等。
学生能够理解并运用句型“How do you feel? I feel”来表达自己和他人的情绪。
2、能力目标能够准确地听、说、认读与情绪相关的单词和句型。
能够在实际情境中运用所学句型询问和表达自己及他人的情绪感受。
3、情感目标引导学生关注自己和他人的情绪，培养积极乐观的生活态度。
增进学生之间的情感交流，提高人际交往能力。
二、教学重难点1、教学重点掌握与情绪相关的词汇和句型。
能够正确运用句型“How do you feel? I feel”进行交流。
2、教学难点理解并区分不同情绪词汇的含义和用法。
能够在真实情境中自然、流畅地表达自己的情绪感受。
三、教学方法情景教学法、游戏教学法、任务驱动法、小组合作法四、教学过程1、导入（Warmingup）通过播放一首欢快的歌曲《If You're Happy and You Know It》，让学生跟着歌曲一起唱并做动作，营造轻松愉快的课堂氛围，引出本节课的主题——情绪。
2、呈现（Presentation）（1）利用多媒体展示不同的表情图片，如笑脸、哭脸、生气的脸、担忧的脸和害怕的脸，同时呈现对应的单词：happy, sad, angry, worried, afraid 。
带领学生跟读单词，纠正发音。
（2）创设情境，教师做出不同的表情，并用句型“How do you feel?I feel”进行示范，如教师做出开心的表情，说：“How do you feel? I feel happy” 让学生理解句型的用法。
3、练习（Practice）（1）猜表情游戏：教师展示一个表情，让学生用英语猜测是哪种情绪，猜对的学生给予奖励。
（2）小组活动：学生分成小组，互相做表情，用句型“How do you feel? I feel”进行问答练习。
六年级上册英语How do you feel 教案教材版本：人教版（PEP）教材年级：六年级教学目标：1. 能听懂、会说、会读表示心情的词汇：happy, sad, angry, worried, tired。
2. 能用How do you feel? 询问他人的心情。
3. 能用I feel 回答表示自己心情的句子。
4. 能用the sameas 结构进行表达。
教学重点：1. 掌握表示心情的词汇。
2. 学会用How do you feel? 询问他人。
3. 学会用I feel 表达自己的心情。
教学难点：1. the sameas 结构的运用。
第一章：教学内容介绍1.1 引入新课利用图片引入表示心情的词汇：happy, sad, angry, worried, tired。
引导学生说出这些词汇的意思。
1.2 学习新课通过例句展示How do you feel? 的用法。
学生跟读例句，模仿语音语调。
学生两人一组，练习用How do you feel? 互相问候。
1.3 巩固练习利用图片展示不同的心情，学生用I feel 进行表达。
学生两人一组，互相提问并用I feel 回答。
第二章：课堂活动2.1 小组活动学生分成小组，每组选一个代表扮演不同的心情。
其他组员要用How do you feel? 询问代表的心情，并用I feel 回答。
2.2 角色扮演学生分成小组，每组编写一个关于不同心情的小对话。
学生进行角色扮演，用How do you feel? 和I feel 进行交流。
第三章：游戏活动3.1 心情猜猜乐学生分成小组，每组选一个代表，将代表眼睛蒙上。
其他组员用How do you feel? 询问代表的心情，代表要用I feel 回答。
其他组员要猜猜代表的心情是什么。
3.2 心情接力赛学生分成小组，每组排成一列。
每组的第一位学生用How do you feel? 询问后面学生的心情，并用I feel 回答。
教案：六年级上册英语How do you feel?教学目标：1. 能听懂、会说、会读本课的生词和句子。
2. 能用英语询问他人的感受并回答。
教学内容：一、教学重点1. 单词：happy, sad, angry, tired, bored2. 句型：How do you feel? I feel二、教学难点1. 单词的准确发音。
2. 句型的运用。
三、教学准备1. 图片或卡片展示单词。
2. 情景剧剧本。
四、教学过程1. 热身（5分钟）1.1 教师与学生进行简单的英语对话，询问学生的一般情况。
1.2 学生自由交谈，分享彼此的感受。
2. 呈现（10分钟）2.1 教师展示单词图片或卡片，引导学生说出单词。
2.2 教师用单词造句，引导学生模仿。
3. 学习（10分钟）3.1 教师引导学生跟读单词和句型。
3.2 学生两人一组，练习对话。
4. 实践（10分钟）4.1 教师组织学生进行角色扮演，表演情景剧。
4.2 学生自由交谈，运用所学句型询问他人感受。
5. 总结（5分钟）5.1 教师总结本节课所学内容。
5.2 学生分享学习收获。
五、课后作业1. 抄写单词和句型。
2. 与家人或朋友用英语进行情景交际。
教学评价：1. 课堂参与度。
2. 单词和句型的掌握程度。
3. 情景交际的能力。
六、教学延伸活动延伸活动1：情感角色扮演教师准备不同情感的卡片，学生抽取卡片后，需要用英语表达出这种情感，并表演出来。
延伸活动2：情感故事分享学生分组，每组轮流讲述一个关于情感的故事，要求使用本节课学习的单词和句型。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的学习积极性、教学活动的有效性等方面。
八、教学评价1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言积极性和互动情况。
2. 单词和句型掌握评价：通过课后作业、课堂练习和口语测试等方式评估学生对单词和句型的掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在课堂上的情感表现，以及他们在延伸活动中的参与情况和故事分享时的表现。
Unit Six How do you feel一、重点词汇：1.个人感受：angry 生气的afraid 害怕sad 难过的worried 担心的；发愁的happy 高兴的ill 有病；不舒服worry 担心；担忧2.其他：wear 穿more 更多的deep 深的breath 呼吸count 数数chase 追赶mice 老鼠bad 邪恶的；坏的hurt （使）受伤should 应该feel 觉得；感到sit 坐grass 草坪hear 听见ant 蚂蚁stuck 陷住；无法移动mud 泥pull 拉；拽everyone 每人wrong 有毛病well 健康；身体好二、习惯搭配和短语be worried 担心的take a deep breath 深深吸一口气count to ten 数到十see a doctor 看病do more exercise 做更多的运动after that 在那之后on the grass 在草地上each other 彼此lots of 很多must be 一定have some popcorn 吃一些爆米花三、常用句型1.be afraid of这一句型用来表达“害怕…”，be动词随主语的变化而变化，of后面加害怕的对象。
例如：Tom is afraid of the big black dog.2.What’s wrong?怎么了？用来询问别人怎么了，出现了什么状况。
例如：---What’s wrong?---Mum, I’ve got a headache.可以表示这一意义的句型还有：（1）What’s the matter?（2）What’s the trouble?（3）What’s the problem?3.should的用法：should情态动词可以用来提建议，表示“应该”的意思，should后面必须加动词原形，其否定形式就是直接在should 后面加not,缩写成shouldn’t.例如：Mary, you should say sorry to Bill.4.be angry with这一句型用来表示“生…..气”，be动词随主语的变化而变化，介词with 后面加某人。
教案：六年级上册英语How do you feel?教学目标：1. 能够用英语询问他人的感受并回答。
2. 能够用英语描述自己的感受。
3. 能够听懂并能够用英语进行简单的对话。
教学内容：第一课时一、热身（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，询问学生们的日常情况。
2. 学生自由交流，用英语表达自己的感受。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示不同情绪的表情卡片，引导学生用英语描述。
2. 学生模仿卡片上的表情，并用英语表达。
三、课堂活动（10分钟）1. 教师设计一个情境，让学生们模拟在不同场景下询问他人并表达自己的感受。
2. 学生分组进行角色扮演，用英语进行交流。
四、巩固练习（5分钟）1. 教师给出一些情境，让学生用英语回答。
2. 学生互相练习，巩固所学内容。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结。
2. 学生回家后，用英语与家人交流感受。
第二课时一、复习（5分钟）1. 教师与学生复习上节课所学的内容。
2. 学生用英语描述自己的感受。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示不同情绪的图片，引导学生用英语表达。
2. 学生模仿图片上的表情，并用英语描述。
三、课堂活动（10分钟）1. 教师设计一个情境，让学生们模拟在不同场合下询问他人并表达自己的感受。
2. 学生分组进行角色扮演，用英语进行交流。
四、巩固练习（5分钟）1. 教师给出一些情境，让学生用英语回答。
2. 学生互相练习，巩固所学内容。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结。
2. 学生回家后，用英语与家人交流感受。
第三课时一、复习（5分钟）1. 教师与学生复习前两节课所学的内容。
2. 学生用英语描述自己的感受。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示不同情绪的物品，引导学生用英语表达。
2. 学生模仿物品的特点，并用英语描述。
三、课堂活动（10分钟）1. 教师设计一个情境，让学生们模拟在不同场合下询问他人并表达自己的感受。
《How do you feel？》教学设计方案（第一课时）小学英语课程《How do you feel?》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和表达感觉，如happy, sad, tired, hungry等基本情感词汇。
2. 学生能够使用“How do you feel?”句型进行简单的情感交流。
3. 培养学生的英语表达能力和交流能力，增强他们的自信心和表达能力。
二、教学重难点1. 重点：理解和表达感觉的词汇和句型。
2. 难点：在实际情境中运用英语表达感觉。
三、教学准备1. 准备一些表示不同感觉的图片或视频素材。
2. 准备一些基本情感词汇的卡片。
3. 准备一些简单的互动游戏或活动，以帮助学生练习英语表达。
4. 教室的布置应有助于营造英语交流的氛围。
四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）首先，让学生们围成一圈，进行一些简单的热身活动，如唱歌、跳舞、做游戏等，以活跃课堂气氛，提高学生的参与度。
2. 导入新课（5分钟）通过一些情感图片或视频，引导学生们进入新课的主题“How do you feel?”，并告诉他们本节课将学习如何表达和描述自己的情感状态。
3. 学习表达情感词汇（10分钟）通过图片或视频展示不同的情感状态，让学生们学习表达情感词汇，如happy, sad, angry, scared, excited等。
可以通过对话、歌曲、游戏等方式进行教学。
4. 学习使用疑问句“How do you feel?”（5分钟）通过对话或视频展示的方式，让学生们学习使用疑问句“How do you feel?”，并告诉他们这是询问他人情感状态的一种方式。
5. 练习表达情感（10分钟）让学生们分组进行练习，使用所学词汇和疑问句来表达自己的情感状态，并进行对话练习。
教师可以给予指导和反馈。
6. 学习用积极的方式来处理情感问题（5分钟）通过一些小故事或视频，让学生们了解在面对情感问题时，应该如何用积极的方式来处理，如寻求帮助、放松心情、尝试新事物等。
How Do You Feel?
绘本名家安东尼·布朗的作品，每天我们的心中都会有各种情绪交杂，有时无聊、有时开心、有时背上、有时愤怒，除了我们自己能感受到这些情绪以外，这些情绪有时也会影响到他人，这本绘本就是要带领小读者认识及正视自己的情绪，及进一步感受他人的情绪，懂得体贴及关怀别人。
How do you feel?你心情怎样？
Well,sometimes I feel bored.嗯，有时候我感觉很烦恼。
And sometimes I feel lonely.有时我感觉很孤独。
Sometimes I feel very happy...有时候我感到很幸福
And sometimes I feel sad.有时我感到很难过。
Sometimes I feel curious...有时，我充满好奇。
but then sometimes I'm SUPRISED!但是，有时我会被吓到！
I can feel CONFIDENT!我可以很自信！confident
but I can also feel shy.但我也会害羞。
I can feel a bit worried...我会有点担心
Sometimes I feel very hungry...有时候我的肚子非常饿。
and sometimes very FULL.有时我吃的非常饱。
Right now, I feel a little sleepy.现在呢，我有一点儿困了。
How do YOU feel?你现在感觉怎么样？。
Unit 6 How do you feel ?第一课时教学内容：A Let’s try/Let’s talk教学目标:1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
4. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。
5. 能完成本页看图描述自己情绪的活动。
教学重点:1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
教学难点:能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。
教学方法：对话法教学准备：多媒体课件，单词图片教学过程:Step1．Preparation1.Greeting2.Let’s talk about our life.引用学过句型，操练交流。
3、学习Let’s try（1) 播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。
（2）播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
Step2 Presentation1、完成Let’s try后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat’s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them .4、教师呈现Let’s talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now !Step3 .Practice1、听音答题2、听音跟读3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4．Production我是情绪控全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he \she feel ?扩大操练范围。
Step5.Progress2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计：Unit 6 How do you feel ?be + 表示情绪的形容词第二课时教学内容：A Let’s learn/Write and say/Let’s wrap it up教学目标:1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。
2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
3. 能完成本页的看图完成句子的活动。
4. Let’s wrap it up板块是一个词汇归类活动：feel后面可以接表示感受和感情的形容词。
教学这个部分时应尽量启发学生思考，让他们自己进行总结、归纳。
教学重点:能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。
教学难点: 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
教学方法：游戏法、对话法教学准备：多媒体课件，单词图片教学过程:Step1．Preparation1.Greeting2.引用学过句型，How does he \she feel ?操练交流。
引出People have different feelings .Step2 Presentation1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animals have feelings .2、教师播放小狗puppy 的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如：angry，afraid等，教师提问学生：what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。
3、教师呈现A；Let ‘s learn 板块的挂图，与学生谈论图片：not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does sarah feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。
Step3 .Practice1、记忆游戏2、快听快看3、我能把单词找出来Step4．ProductionWrite and say1、教师展示教材上的插图，what is he \she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。
2、小组进行看图说话的交流活动。
3、看谁说的多。
教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。
Step5.Progress2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计：Unit 6 How do you feel ?feel, sad, angry, happy, worried, afraidHe/She is …They’re …I’m …第三课时教学内容：B Let’s try/Let’s talk教学目标:1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Don’t be angry. 给他人提建议。
4. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。
教学重点:能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
教学难点:能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Don’t be sad. 给他人提建议。
教学方法：朗读法、对话法教学准备：多媒体课件，单词图片教学过程:Step1．Preparation1．Greeting。
2．Let's try教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。
Step2 Presentation1、教学What’s wrong ?承接上一题，询问What’s wrong with dad?让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。
教师领读，学生在小组内练读。
2、教学He should see the doctor. Don’t be sad.让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问What’s wrong with you ？接着引出You should see a doctor .Don’t be sad .教师领读，学生在小组内练读。
3、带着问题听录音出示问题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?Step3 .Practice1、听音答题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?2、听音跟读3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4．ProductionAct with your friends.your friends need some help .call them and give your suggestions.Step5.Progress1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会句子。
板书设计：Unit 6 How do you feel ?He should see the doctor. Don’t be sad.第四课时教学内容：B Let’s learn/Play card games教学目标:1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
3. 能根据图片提示完成卡片游戏。
教学重点:能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
教学难点: 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
教学方法：游戏法教学准备：多媒体课件，单词图片教学过程:Step1．PreparationSing a song <If you’re happy ,clap your hands >Step2 Presentation1、单词呈现教师呈现本版块的插图，提问：Who are they ?How does Chen Jie feel ?What should she do ?2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
讨论第二幅图加上问句What are they doing ?谈论第三幅图可加上What’s the weather like outside ?在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。
