11《核舟记》公开课教学设计及反思

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。

二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。

教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。

掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。

重点是文章的第3段。

这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。

这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。

难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。

这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。

这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。

二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。

诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。

应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。

讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。

三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。

第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。

第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。

四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。

2、解决个别生字词的读音。

教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。

开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。

《核舟记》公开课精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确理解并背诵《核舟记》全文；（2）掌握文中的关键词语、典故和人物形象；（3）了解我国古代核舟工艺的历史和发展。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》；（2）学会欣赏古代核舟艺术，提高审美能力；（3）培养学生的写作兴趣和文学创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受我国传统文化的魅力，增强民族自豪感；（2）培养学生的审美情趣，提高生活质量；（3）学会珍惜文化遗产，传承中华民族优秀传统。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《核舟记》全文；（2）掌握文中的关键词语、典故和人物形象；（3）了解我国古代核舟工艺的历史和发展。

2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的理解；（2）古代核舟艺术的价值和审美特点；（3）如何培养学生的写作兴趣和文学创造力。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引发学生兴趣；（2）简介核舟的起源和发展历程；（3）介绍作者魏学洢及其作品《核舟记》。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读《核舟记》，理解文意；（2）引导学生关注文中的关键词语、典故和人物形象；（3）学生交流阅读心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨：（1）分组讨论核舟工艺的特点和审美价值；（2）分析文中作者对核舟工艺的赞美之情；（3）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性；（2）评价学生在讨论、分享过程中的表现；（3）教师根据观察和评价，给予学生相应的鼓励和指导。

2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中核舟相关知识的掌握情况；（2）评价学生在作业中的写作兴趣和文学创造力；（3）针对学生作业中的问题，进行个别辅导和指导。

五、课后反思：1. 总结课堂教学效果，回顾教学目标的达成情况；2. 分析教学过程中的优点和不足，找出需要改进的地方；3. 针对学生的学习情况，制定后续教学计划和辅导措施。

部编版初中语文八年级下册《核舟记》公开课教案及反思第一篇：部编版初中语文八年级下册《核舟记》公开课教案及反思《核舟记》教学设计一【教学目标】1．认识我过古代劳动人民高超的雕刻技艺，增进对我过古代文化的了解，增强民族自豪感。

2．学习用“总——分——总”的结构形式说明事物的写法。

3．了解课文所采用的说明顺序是空间顺序。

【教学过程】一、导入同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。

今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。

(板书课题)二、检查预习正音：罔贻黍糁褶篆朗读(要求读准字音，注意停顿)三、学习第一部分(第1自然段)——总起1．翻译(朗读句子—逐字解释—将该句直译成现代汉语)。

2．概括第一部分的内容。

明确：交代核舟的作者及其精湛的技艺，并点明核舟的主题。

四、学习第二部分(第2—5自然段)——分述1．翻译(方法同上)。

2．思考：这4个自然段分别介绍了船的哪些部分，这是按照什么顺序来说明的？明确：空间顺序：船舱——船头——船尾——船背3．细读第3自然段，感受核舟上所刻人物与事物有何特点，找出依据加以说明。

例如：“佛印绝类弥勒……神情与苏、黄不属”这句对人物的神态和外貌的描写，把人物刻画得栩栩如生，可见，雕刻者技艺的精湛。

例如：“珠可历历数也”说明雕刻的东西精巧细致。

五、小结作者对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头“因势象形，各具情态”相照应。

六、情境表演让学生自由组合，分演鲁直、苏东坡、佛印，并让“观众”点评。

七、学习第三部分(第6自然段)——总结1．翻译2．思考：课文最后一节是怎样对雕刻家的技艺进行赞美的？明确：通过把核舟之小与所刻内容之丰富作对比，来表现雕刻者技艺的。

八、全文总结九、作业布置1．词语积累。

2．选择核舟的某一部分画出来，体味文章语言准确的特点。

2023年《核舟记》课堂教学反思（精选篇）《核舟记》课堂教学反思篇1课堂教学是一个系统工程，它须要执教者从各个方面进行细心打算。

其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。

在这次自录课的过程中，我仔细打算了《核舟记》这一课书。

《核舟记》是一篇文言说明文，作者通过对核舟的整体和各部分人、物雕像的描述，包括注明方位、数目、大小等，使读者弄清了局部和整体的比例关系，细笔勾画，形象详细可触。

读完之后，不仅使人“奇巧人王叔远”的超群的技艺感到敬佩，同时也对作者能够通过简洁的文章让读者感到寸核中的几多情态、几多奇趣，不禁令人称奇道绝，叹为观止。

自录的这节课，学习目的主要有以下几点：①从总到分，从分到总，根据事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，做详细细致的描述说明的写作方法。

②了解我国古代工艺美术的成就，相识我国古代劳动人民的聪慧才智及卓越技艺。

要想达到上述的学习目的，就要清晰这篇文章的结构和说明依次。

先概括介绍王叔远技艺的精湛;然后以空间为序详细加以说明;(先言船舱，再依次言船头，船尾，船背。

)最终概括总结。

第三段是重点段落，应抓住人物的神情，隐藏在衣褶中的相比的两膝，历历可数的念珠等细微环节，来体会雕刻品的精细及雕刻家的超群技艺。

进而领悟本文的精确、简明的语言。

这课书的教学我觉得胜利之处有以下几点：一、教学思路、环节较清楚这节课是本课书的第三节课，前两节主要是读熟课文、疏通文意;这节课主要任务是理解，我设计了四个环节：(一) 读书环节;学习文言文熟读课文是基本功。

因为学习文言文必需驾驭肯定数量的语言感性材料，这些语言感性材料只有通过诵读，逐步积累文言字、词、句、段、篇等语言材料，培育文言语感，才能很好的落实。

朗读文言文，应读准音，生字字音要通过书上的注释，查阅工具书读准。

读多音字，应先弄清读什么音时是什么意思，确定了词义，才能读准字音;也可以结合句意，确定读音。

如“舟首尾长约八分有奇”和“有奇字素无备者”中的“奇”字，在前一句中“有奇”的意思是“有零”，所以读音应是“jī”;在后一句中“奇字”的意思是“生僻的字”，所以读音是“qí”。

前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。

实用性强。

高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。

（最新精品教学设计）11 核舟记知识与技能积累一些文言词语、句式。

过程与方法1．学习掌握本文说明和描绘相结合的笔法。

2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

情感、态度与价值观了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

重点了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

难点理解文章说明语言的简洁、周密、生动。

发现法、探究法、点评法。

有关核舟的图片。

2课时同学们，在我国古代，有这样一艘小船，船上有5个人，8扇窗，船篷、船桨、炉子、水壶、书籍、画卷、念珠各一件，还刻有对联、题名和篆字图章，一共有34个字。

而这艘内容如此丰富的小船，竟然是由一枚核桃雕刻而成的，你们说神奇不神奇？这就是微雕艺术。

《核舟记》就是介绍这件工艺美术品的文章，属于介绍事物的说明文，选自《虞初新志》。

文中详细地记述了王叔远这位民间微雕艺术家的精湛技艺。

魏学洢(约1596一约1625年)，字子敬，明末浙江嘉善(今浙江嘉兴)人，散文家。

他好学善文，一生没做官。

其父魏大中曾任吏部官史，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕入狱，遭暗害。

魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。

著有《茅檐集》。

结合书下注释理解文意。

1．认真读书下注释，自己理解。

2．分小组翻译。

3．各组代表分段翻译。

4．教师重点讲解。

1．重点词语的理解。

(1)径．寸之木(径：直径)(2)罔不因．．．势象．形(罔不：无不、全都。

因：顺着、就着。

象：模仿)(3)尝贻．余核舟一(贻：赠)(4)八分有奇．(奇：零数、余数)(5)清风徐．来，水波不兴．(徐：慢慢地。

兴：起)(6)如有所语．(语：说话)(7)其两膝相比．者(比：靠近)(8)绝类．弥勒(类：像)。

教案：核舟记教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者王叔远雕刻技艺的精湛和核舟的艺术价值。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析核舟雕刻的主题和表现手法，提高审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，激发对雕刻艺术的兴趣。

教学重点：1. 核舟记的内容理解2. 核舟雕刻技艺的分析教学难点：1. 核舟记中的专业术语解释2. 学生对雕刻艺术的欣赏和理解教学准备：1. 教材《核舟记》2. 相关核舟的图片或视频资料3. 学生分组合作学习的准备教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示核舟的图片或视频，引导学生观察核舟的外观和特点。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《核舟记》，理解文章内容，注意核舟的雕刻主题和技艺。

2. 学生结合课文注释，解释核舟记中的专业术语，教师给予解答和指导。

三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组合作，分析核舟雕刻的主题和表现手法，讨论核舟的艺术价值。

2. 各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。

四、欣赏与创作（10分钟）1. 学生欣赏核舟的图片或视频，感受核舟的美感。

2. 学生尝试创作一幅核舟的简笔画或描述核舟的特点，教师给予评价和指导。

2. 教师引导学生反思学习过程，提出改进意见，为后续学习做准备。

教学延伸：1. 学生可以进一步了解核舟的历史背景和文化价值，进行深入研究。

2. 学生可以参观雕刻艺术展览，欣赏不同的雕刻作品，提高审美鉴赏能力。

教学反思：本节课通过图片和视频的展示，引导学生对核舟产生兴趣，通过自主学习和合作探讨，让学生深入了解核舟的雕刻技艺和艺术价值。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予解答和指导，培养学生的审美鉴赏能力。

在后续的教学中，可以进一步拓展学生的研究范围，引导学生深入了解核舟的历史和文化背景，提高学生的综合素养。

教学实录：教案：核舟记六、教学拓展（10分钟）1. 学生进一步了解核舟的历史背景和文化价值，进行深入研究。

初中语文八下《核舟记》教学设计教材分析《核舟记》选自部编版语文教材八年级下册第三单元的一篇说明文。

本文细致地描写了一件微雕工艺品——“核舟”的形象，其构思精巧，形象逼真，反映了中国古代雕刻艺术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美，以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。

本单元的诗文，能让学生感受古人的思想和情趣，受到美的熏陶和感染。

学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

学情分析八年级的学生经过一年的学习，对学习文言文的方法有了一定的认识，也积累了一些文言常用字词，但由于知识与阅历的限制，在体会文言文中的情感与思想方面还有很大的障碍。

新课程标准规定：“学生对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

”而本文以介绍核舟为主，只有联系当时的文化背景，才能真正体会到其中的情趣，这正是学生难以掌握的地方。

教师在教学中应加以引导。

教学目标1.能够通过小组合作预习，疏通文章大意。

2.梳理课文内容，理解核舟之奇。

3.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求和对苏东坡的敬仰之情，培养学生的表达能力和审美能力。

教学重点1.梳理内容，理解核舟之奇，训练学生的提炼和概括能力。

2.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求。

教学难点：品鉴人物，培养学生的审美能力。

教学过程01 激趣导入三百六十行，行行出状元。

在中国从不缺失把技术做到精益求精的能工巧匠。

大家知道形容技艺高超的成语吗？今天就让我们跟随魏学洢走进《核舟记》，一睹微雕界的杰作。

【设计意图：形容技艺高超的成语有精益求精、妙手回春、心灵手巧、登峰造极、炉火纯青……用这些耳熟能详的成语引入话题，既能激发学生的学习兴趣，又能调动学生的学习积极性，从而营造良好的课堂氛围。

】刻万物于一核思考1：请同学们快速浏览课文，找出作者魏学洢对核舟技艺的评价。

《核舟记》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《核舟记》的基本内容，把握作者魏学洢的写作意图。

（2）学会文言文阅读技巧，提高古文鉴赏能力。

（3）了解核舟制作的历史背景和技术特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。

（2）学会通过查阅资料、访问等方式，了解核舟制作的历史背景和技术特点。

（3）培养学生的创新意识和动手能力，设计属于自己的核舟作品。

3. 情感态度与价值观：（1）感受我国古代工匠的精湛技艺，增强民族自豪感。

（2）培养学生对传统文化的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。

（3）引导学生珍惜资源，提倡环保意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《核舟记》的基本内容，把握作者魏学洢的写作意图。

（2）学会文言文阅读技巧，提高古文鉴赏能力。

（3）了解核舟制作的历史背景和技术特点。

2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句子的理解。

（2）核舟制作的历史背景和技术特点的掌握。

三、教学过程1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引发学生的好奇心。

（2）简要介绍核舟的历史背景和制作技术。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《核舟记》，理解课文内容。

（2）学生通过查阅资料、访问等方式，了解核舟制作的历史背景和技术特点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子，分享学习心得。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。

（2）强调核舟制作的历史背景和技术特点的重要性。

四、课后作业1. 抄写课文《核舟记》，加强文言文记忆。

2. 设计一份关于核舟制作的历史背景和技术特点的手抄报。

3. 写一篇关于核舟的作文，表达自己的学习体会和感悟。

五、教学评价1. 学生对课文《核舟记》的理解程度，包括关键词语和句子的掌握。

2. 学生对核舟制作的历史背景和技术特点的掌握程度。

3. 学生在合作探讨中的表现，包括讨论积极性和团队合作能力。

11 核舟记杭信一中何逸冬杭信一中何逸冬青海一中李清杭信一中何逸冬大地二中张清泉1．熟读课文，借助注释理解基本内容，积累文言词语。

2．抓住文本特点，把握说明对象特点和写作顺序。

第1课时一、导入新课播放《微雕欣赏》视频。

多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。

不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。

没关系，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。

二、教学新课目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍1．教师范读课文，正音。

罔．(wǎng) 贻．(yí) 有奇．(jī)箬．篷(ruò) 石青糁．之(sǎn) 髯．(rán)衣褶．(zhě) 袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ)矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌．．(rén xū)2．教师范读，或听朗读音频。

要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。

3．结合工具书和注释，初步疏通文句。

4．特殊文言词语归纳。

(1)通假字诎右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲)左手倚一衡．木(“衡”同“横”)(2)一词多义①奇：明有奇巧人曰王叔远(奇妙)舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为：为宫室、器皿、人物(做。

这里指雕刻)中轩敞者为舱(是)③而：中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)启窗而观(表承接，不译)而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)④之：径寸之木(助词，的)盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)⑤其：其两膝相比者(他们)其人视端容寂(那)(3)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。

①尝贻余核舟一。

②苏、黄共阅一手卷。

③舟尾横卧一楫。

④又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

⑤通计一舟，为人五；为窗八……明确：A.“一手卷”翻译为“一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷”，“横卧一楫”翻译为“横放着一支桨”。