第5课 《相貌各异的我们》教学设计(教科版小学六年级上册科学第四单元)

六年级上册科学教学设计《4.5 相貌各异的我们》教科版 (5)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一节内容主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和理解人与人之间的差异。

教科书通过图片、案例等形式，使学生了解不同人种、不同地域的人在外貌、身体特征上的差异，并引导学生理解和尊重这种多样性。

二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的观察和思考能力，对于人的外貌和身体特征有一定的了解。

但可能局限于自己的生活环境，对于不同人种的差异了解不多。

因此，在教学中，需要提供丰富的教学资源，帮助学生拓展视野，理解并尊重人类的多样性。

三. 教学目标1.知道人类在外貌、身体特征上的多样性。

2.能够观察和描述不同人种的特点。

3.培养理解和尊重人类多样性的态度。

四. 教学重难点1.重点：人类在外貌、身体特征上的多样性。

2.难点：理解和尊重人类多样性。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察不同人种的特点，培养学生的观察能力。

2.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的表达能力。

3.案例分析法：通过案例，让学生理解和尊重人类多样性。

六. 教学准备1.准备不同人种的图片、案例等教学资源。

2.准备讨论问题，引导学生思考和表达。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同人种的图片，引导学生关注人类在外貌、身体特征上的多样性。

2.呈现（10分钟）呈现一些案例，让学生了解不同人种的特点。

如黑人的卷发、黄种人的单眼皮等。

引导学生观察和描述这些特点。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己观察到的人种特点，并尝试解释这些特点形成的原因。

4.巩固（5分钟）让学生总结自己在讨论中了解到的人种特点，加深对人类多样性的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何理解和尊重人类的多样性？学生分享自己的观点，培养尊重多样性的态度。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调人类在外貌、身体特征上的多样性，以及理解和尊重这种多样性的重要性。

六年级上册科学教学设计《4.5 相貌各异的我们》教科版 (4)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一节内容，主要让学生了解和认识人类的多样性。

教科书通过展示不同人种的特征，让学生感受到人类在外貌上的差异，并引导学生理解和尊重这些差异。

此外，本节内容还涉及到生物多样性的概念，让学生认识到保护生物多样性的重要性。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物多样性有一定的了解。

他们在生活中也能观察到人类在外貌上的差异，但对于人类多样性的深入了解还需通过本节课的学习。

此外，学生对于保护生物多样性的意识也有待提高。

三. 教学目标1.让学生了解人类在外貌上的多样性，认识到人类多样性的重要性。

2.引导学生尊重和理解不同人种的差异。

3.提高学生保护生物多样性的意识。

四. 教学重难点1.人类在外貌上的多样性2.尊重和理解不同人种的差异3.保护生物多样性的方法五. 教学方法1.观察法：让学生观察不同人种的图片，了解人类多样性。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对人类多样性的认识和看法。

3.实例分析法：通过具体案例，让学生了解保护生物多样性的重要性。

六. 教学准备1.准备不同人种的图片资料。

2.准备关于保护生物多样性的案例资料。

3.准备黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片资源，展示不同人种的特征，引导学生关注人类多样性。

提问：“你们观察到了什么？人类在外貌上有哪些差异？”2.呈现（10分钟）展示更多关于不同人种的图片和信息，让学生更直观地了解人类多样性。

同时，引导学生思考：“为什么人类会有这些差异？”3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对人类多样性的认识和看法。

每组选一名代表进行汇报，总结本组的讨论成果。

4.巩固（5分钟）针对学生的讨论成果，进行简要总结，强调尊重和理解不同人种的差异。

提问：“我们应该怎样对待这些差异？”5.拓展（10分钟）介绍关于保护生物多样性的案例，让学生了解保护生物多样性的重要性。

《相貌各异的我们》一、教材分析本课是小学科学（教科版）六年级上册第四单元“生物的多样性”中的第五课。

本单元主要是引导学生去了解物种的多样和种群中个体的多种多样，知道地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样。

前四课中主要学习的是生物种类的多种多样，本课则由认识生物种类的多样性引申到认识同种生物不同个体之间也存在差异，研究的对象也由其它动植物转换成生物家族中我们最熟悉的人类，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。

教材设计了：“观察我们的不同”、“做一次班级相貌普查”以及“开展对性状组合的探究”等三个教学活动，期望通过对人的相貌特征的研究，知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体，从而理解同一种生物不同个体之间也存在着差异。

二、学情分析六年级的学生对于生物多样性有很多的了解，知道地球上有很多的生物与人类同在，也知道同种生物的不同个体是可以区分的，但很少有人去仔细琢磨或求证：这是为什么？是什么原因造成这种现状的？所以说，学生对生物的多样性的认识是朦胧的、凌乱的，经过前四课的研究活动，学生目前应该能清楚的认识到“生物种类的多种多样” 了。

经历了3年的科学学习，学生们掌握了不少的科学知识和科学探究的方法，但是，这一课中，相貌、相貌特征、性状、性状组合这样一些陌生、易混淆的词汇将会影响学生的整个学习过程，学生对于如何用科学的词汇来解释人为什么有着不同的相貌存在着极大的困难；其次，教材安排“做一次班级相貌普查”，学生在没有了解各种性状的辨别方法之前是无法在课前完成普查的；再次，教材中设计用笔画出同学的某一个相貌特征这一活动，也会因学生美术水平的差异而影响教学进度和效果。

三、教学目标1.生物有着不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了同一种生物不同个体之间也存在着差异。

（科学概念）2.提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。

（过程与漩3.发展协同工作的意识和能力。

六年级科学上册相貌各异的我们教案教科版教学目标：1. 了解人类相貌的多样性，认识到每个人都有独特的外貌特征。

2. 学会使用科学的观察方法来描述和比较不同人的相貌特征。

3. 培养学生的观察能力、比较能力和表达能力。

教学重点：1. 人类相貌的多样性2. 科学观察方法的运用教学难点：1. 引导学生正确观察和描述相貌特征2. 培养学生的观察能力和表达能力教学准备：1. 学生分组，每组选一名代表进行观察和描述2. 准备一些人物照片或图片，以便进行比较和分析教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察自己和其他同学的外貌特征，发现每个人的长相都有所不同。

2. 提问：你们认为，为什么人与人之间的长相会有所不同呢？二、科学观察（10分钟）1. 学生分组，每组选一名代表进行观察和描述。

2. 要求学生用科学的观察方法，仔细观察代表的外貌特征，包括脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等。

3. 学生代表进行观察和描述，其他学生进行比较和分析，看看有没有遗漏的地方。

三、比较和分析（10分钟）1. 展示一些人物照片或图片，让学生进行比较和分析。

2. 提问：这些人物的长相有什么相同之处和不同之处？3. 学生进行比较和分析，教师给予指导和建议。

四、总结和反思（5分钟）1. 学生总结自己在观察和比较过程中的发现和感受。

2. 教师进行点评和总结，强调每个人都有独特的外貌特征，要学会尊重和欣赏。

五、课堂小结（5分钟）1. 学生回顾本节课的学习内容，总结人类相貌的多样性。

2. 教师进行点评和总结，强调科学观察方法的重要性。

教学反思：本节课通过引导学生观察和比较不同人的相貌特征，让学生认识到人类相貌的多样性。

在教学过程中，我注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生运用科学的观察方法进行观察和描述。

我也注意引导学生尊重和欣赏每个人的独特之处。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

但在今后的教学中，我还需要更加注重培养学生的比较和分析能力，提高他们的科学思维能力。

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一组不同的性状，就会组成翻倍的不同相貌，无穷多的不同性状 能组成无穷多不同的相貌。学生通过计算，拥有明确的科学数据， 再发挥想象，“数与形”结合，从有限的性状中推导出无限的相 貌特征，为体会自己相貌的唯一性奠定基础。】 活动七：“筛筛 子”小游戏
1.说明“筛筛子”游戏规则。 2.师生配合，进行游戏，直至 筛出最后一人。
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教学任务，可今天，却有了不一样的感觉。 观察，学生观察什 么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样认识的，但现在不 一样了，第一，脸上有什么东西可以观察？眼、耳、鼻、口、眉 毛、发迹等等都可以看。第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？ 鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个大概的形状就可以了呢？ 不是，以口为例子。可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙 齿，可以看舌头的弯曲。学生知道这些吗？很显然，他们并不完 全知道，既然如此，那就需要有人去引导，去告诉，去帮组他们 知道这一点，这个人是谁？就是上课的教师。
三、我的相貌是唯一的吗？ 活动五：组合相貌 1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：他们相貌是 一模一样的吗？ 2.学生小组讨论研究方法 3.探究：用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？ 活 动六：制作性状图 1.思考：相貌根据其中一组性状可以分成几种？再增加一组 性状呢？怎么计算？再增加一组性状又能组成几种不同的相貌？ 怎么计算？„„ 2.小结：经过研究我们发现用五组性状，每组 2 个可以组合 32 种不同的相貌。 3.延伸：如果再加一组性状又可以得到几种不同的相貌呢？ 4.思辨：这能证明你的相貌在班上是唯一的吗？ 【设计意图：通过“分解性状”的方法，让学生计算每增加
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2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。 情感、态度、价值观

《相貌各异的我们》教学设计《相貌各异的我们》教学设计1【教材分析和处理】《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。

本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟识的人为讨论对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。

教材以“为什么我们简单从众多的人中找出某一个来〞作为引入，设计了三个主要活动。

第一项活动“观看我们的不同〞，引导学生以四周的同学为观看对象，选择相貌特征观看，在观看和查找我们的相同和不同之后，思索我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发觉相同的相貌特征又表现出不同的性状。

通过第二项“做一次班级相貌普查〞活动将观看的范围从小组扩大到全班，将观看的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有许多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？〞的思索。

在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发觉找不到两个完全相同的人。

由此推想找不到两个完全相同的生物。

考虑到学生现有的学问与能力水平，结合教学目标，我将教学设计以观看层次的递进，学习方法的指导为侧重点对教材进行了如下处理：1．为了激发学生的探究兴趣，我以从局部特征添加来猜图片的活动设计作为导入，在好玩的活动中让学生感受到通过相貌特征可以认识一个人，我们每个人的相貌都有肯定的特征，2．教材在“观看我们的不同〞部分支配了选择几种特征观看后画下来的活动方式，我考虑到学生的绘画水平会难以精确描述自己的相貌特征，所以此环节我采纳了口头描述与课件展示的方式交互进行。

利用现代信息技术提供更丰富的观看对象，引导学生分析各类相貌特征所表现出的不同性状。

3．在进行班级普查活动中，引导学生观看性状特征的同时，注重学习方法的指导，帮助他们学会分析问题，运用科学的方法去解决问题。

在此设计了一个选择哪些性状进行调查的活动，从中渗透有名遗传学家孟德尔利用个体相对性状来讨论是最简洁、明显的方法。

教科版小学六年级上册科学第四单元第5课《相貌各异的我们》教学设计教学导航【教材分析】《相貌各异的我们》是教科版六年级上册第四单元《生物的多样性》中的第五课。

这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。

这一课是以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。

教材以“为什么我们容易从众多的人中找出某一个来”作为引入，设计了三个主要活动。

第一项活动“观察我们的不同”，引导学生以周围的同学为观察对象，选择相貌特征观察并画出来，在观察和寻找“我们的相同和不同”之后，思考“我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同”的问题，发现相同的相貌特征又表现出不同的性状。

通过第二项“做一次班级相貌普查”活动将观察的范围从小组扩大到全班，将观察的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有很多性状特征表现相同而产生思考:我们的相貌是唯一的吗？在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发现找不到两个完全相同的人。

由此推想到找不到两个完全相同的生物的原因。

【学情分析】对于小学六年级的学生来讲，认识我们的相貌是各不相同的话题并没有多大吸引力，这是他们已有的认知，甚至幼儿园的孩子都知道我们的相貌是各不相同的。

这并不是原来一个假设、一个实验验证就可以那么具有典型性的科学课，那么这节课要我们传递给学生什么样的信息呢？让我们围绕着科学探究过程与方法的重点来设计教学活动，就不会是一种浅显的观察加绘画的科学兴趣活动，而是一个更有一定深度的科学探究过程。

我们了解到学生现有的知识与能力水平，选择从观察层次的递进，学习方法的指导为侧重点来设计教学过程，将“相貌各异的我们”作为载体，给予学生科学探究过程更为丰富的体验。

【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。

相貌各异的我们《相貌各异的我们》教案一、教材分析教材名称：《相貌各异的我们》教材类型：阅读教材适用对象：小学生本教材主要通过一些具体的案例，展示了世界上不同国家、不同肤色、不同外貌的人们之间的相似之处和差异之处，让学生了解到每个人都是独一无二的，应该相互尊重和包容。

二、教学目标1. 认识到每个人的外貌和肤色都是不同的，但是内心都是一样的，应该平等相待。

2. 了解到世界上不同国家的文化、风俗习惯等，增强学生的国际视野。

3. 培养学生关爱他人，尊重差异的态度，培养学生的包容心和团结意识。

三、教学内容1. 通过图片、视频等多媒体形式展示世界各地的不同肤色、不同身材、不同面容的人们，让学生直观感受到人类的多样性。

2. 讲解不同国家的文化、风俗习惯，以真实案例引导学生了解世界多元化。

3. 组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的看法和体会，引导他们思考每个人都应该被平等对待的重要性。

四、教学方法1. 观看影片，展示图片等多媒体形式，让学生在视觉上更直观地感受世界的多元化。

2. 小组讨论，鼓励学生分享自己的看法和观点，培养他们思考问题的能力。

3. 反思练习，让学生写下自己的感想，并进行相互交流和讨论，加深对教材内容的理解。

五、教学流程1. 通过影片和图片展示，让学生感受到世界各地的多样性。

2. 讲解不同国家的文化风俗，引导学生认识到多元文化的重要性。

3. 组织小组讨论，让学生分享自己的看法和体会，培养他们的思考能力。

4. 反思练习，让学生写下对教材内容的感想，进行相互交流和讨论。

六、教学效果经过本教案的设计和实施，相信学生们可以更好地理解世界的多样性，培养他们的包容心和团结意识，促进学生之间更加和谐的相处。

希望通过这个教案的教学，能够引导学生正确面对他人的外貌差异，培养他们对多元文化的尊重和理解，让每个人都能被平等对待，建立一个和谐包容的社会环境。

六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版一、教学目的1.掌握人类的外貌差异与遗传的关系。

2.了解遗传因素对人类外貌的影响。

3.通过实验，让学生了解基因的变异与外貌的关系。

4.培养学生观察、实验和思考的能力。

二、教学内容本课主要包括以下内容：1.人类外貌的差异与遗传的关系。

2.遗传基因对人类外貌的影响。

3.基因突变引起外貌差异的实验探究。

三、教学重点难点1.学生理解人类外貌差异的基本概念。

2.学生掌握遗传因素对人类外貌的影响。

3.学生参与实验探究，对基因突变与外貌差异的关系有更深入的认识。

四、教学过程1. 导入环节（10分钟）引导学生思考：为什么我们的外在特征各不相同？引导学生自己思考，让学生自己表述出自己的观点，这样能够为后面的知识学习打下良好的基础。

2. 知识传授环节（20分钟）1.人类外貌差异与遗传的关系人类与人类之间的外貌相异性主要是由于生殖细胞的变异所造成的。

遗传因素是决定人类外貌差异的主导因素。

在遗传学研究中，人类基因的研究是非常重要的。

人类的遗传因素可以分为两类：一个是显性的DNA序列，另一个是隐性的DNA序列。

这两种DNA会在人类遗传物质的细胞核内起作用，从而影响到人类外貌的差异性。

2.遗传基因对人类外貌的影响父母的遗传物质通过生殖细胞传递给子孙后，会在子孙身上发挥影响。

其中一端遗传因子是显性的。

由于父母的遗传物质中各自的遗传基因，他们的子孙也会有这一遗传物质的相同基因。

这种基因表达出来是显性影响，也就是说，人们可以通过观察获得与基因表达相关的信息，从而了解遗传物质对外貌的影响。

3.实验探究：基因突变引起外貌差异学生通过实验探究，了解基因突变对人类外貌的影响。

3. 实验环节（30分钟）由于实验后，需要比对多份DNA的变异，因此需要提前和学校实验室部门协商安排。

4. 拓展环节（20分钟）1.与地理学科相结合，了解不同国家和地区的人类外貌差异。

2.通过科学杂志的阅读，了解前沿的遗传学知识。

《相貌各异的我们》教学设计定西市安定区大城小学何敬明一、教材分析《相貌各异的我们》一课是教科版小学科学六年级上册第四单元《生物的多样性》的第五课,前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象,通过人与人之间的不同,引领学生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识,从而丰富对于生物多样性的认识。

二、学情分析“地球上的生物是多种多样的”，这样一种描述,没有人会产生怀疑，对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。

在学生的经历中,他们可能有过这样的认识,不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异，但是这样的认识可能是模糊的,很少有人去仔细地琢磨或求证过。

经过前四课的研究活动,“不同的生物有各种不同的特征”这一认识,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时，对于“同一种生物,不同个体间的差异”也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来。

本课以我们人类自己作为研究对象, 更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。

三、教学设计【教学目标】知识与能力：1.同一种生物不同个体之间也存在差异。

2.生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

过程与方法：1.知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。

情感、态度、价值观提高观察能力和辨析不同现象特征的能力，激发学生探究生命奥秘的兴趣。

【教学重点】认识“我的相貌是唯一的”【教学难点】从有限的性状中推导出无限的相貌特征【教学准备】演示材料：课件小组材料：统计调查表【教学过程】引入：1、猜猜图片中的人是谁？说一说他的形貌特征！2、如果让我们在班级中找出某一位同学，我们会毫不费力地做到这件事。

《相貌各异的我们》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道同一种生物个体之间也存在着差异。

（2）了解生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

2.过程与方法通过班级相貌调查和特征分析,提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力。

3.情感态度和价值观通过观察我们的相貌特征,认识到每个人都是独特的个体,培养不同个体之间相互协作的态度。

【教学重点】同一种生物不同个体之间存在差异。

【教学难点】观察不同个体之间的差异,进行相貌调查,分析相貌特征。

【教学方法】调查分析法【课前准备】记号笔、白纸、性状图【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入欣赏一组明星的图片,提问：你知道这些明星是谁吗？（TFboy、奔跑吧兄弟中的邓超等人）强调我们可以根据他们的样貌很快地辨认出来他们是谁,从中可以看出每个人的相貌都是不一样的。

世界上没有两片完全相同的树叶,也没有完全相同的两个人。

这节课,我们就来学习《相貌各异的我们》。

出示课题《相貌各异的我们》。

二、学习新课（一）观察我们的不同出示一些图片,观察他们有什么不同。

提示：小组内观察相貌的相同点和不同点。

选择1~2种相貌特征仔细观察,将每个人的样子画下来。

出示相貌特征的图片（嘴型、眉型、鼻型、眼型等）。

通过观察比较发现：就同一相貌特征而言,人与人之间可能相同也可能不同。

比如两个人当中,一个是双眼皮,而另一个是单眼皮。

（二）做一次班级相貌普查在课件上展示,班级合照。

观察同学们的眼皮、前额发际、耳垂、下颌等分别是什么样子？出示眼皮、前额发际、耳垂、下颌的对比照。

统计班级里具有每一种相貌特征的人数,完成下表。

调查统计表总人数_____________小结：同一生物不同个体之间也存在差异。

（三）我们的相貌是唯一的吗我们的哪些相貌特征相同,哪些不同？如果将这两种相貌特征组合起来,会有多少种相貌不同的人呢？将这些相貌特征进行不同的性状组合。

每个相貌特征表现出两种性状。

两个相貌特征两两组合,可以产生四种不同的相貌。

第五课相貌各异的我们教学目标科学概念● 同一种生物不同个体之间也存在着差异..● 生物有不同的性状特征;这些特征的不同组合造就了多样的生命个体..过程与方法● 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力..情感、态度、价值观● 发展协同工作的意识和能力..教学重点知道同一种生物不同个体之间也存在着差异教学难点提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力教学准备为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图..为每组准备：班级相貌特征统计表..为每个学生准备：白纸、记号笔..教学过程一、引入：猜猜老师描述的这是班级中哪位同学为什么会毫不费力猜测到二、自主探究：1、观察我们的不同1小组内选择2个人;观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛;看看互相之间相貌有什么不同2通过观察我们有什么发现预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言;人与人可能相同也可能不同..比如某两个人都是双眼皮;而另一个人是单眼皮..2、做一次班级相貌普查1与同学合作;对照下图;观察我们的眼皮;前额发际;耳;下颌等分别是什么样子的把调查的结果填入下表中;先小组内互相观察;统计;再汇总成全班表格2讨论：我们的相貌是唯一的吗把单、双眼皮;有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人3每个人的以上表中性状等征是不一样的;如果组合起来会有多少种情况呢组合成多少种人4如果考虑更多的相貌特征;会有多少种相貌不同的人我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗全世界能找到完全相同的人吗三、拓展性活动：猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征根据眼皮;前额发际;耳垂;下颌特点进行猜测四、课外延伸：回家观察父母及亲人的外貌特征教学反思：教学时;先举例各种相貌特征;说说有哪些不同;按照学生的说法;教师板画;以此来确定分类的方法;并指导学生了解一种相貌特征的不同类型;指导学生该如何描绘不同的相貌特征;利于后续教学的开展..在此基础上再开展组内的观察活动;描绘同组内同学的相貌特征..全班的相貌调查、统计活动;课内让学生自行面向全班开展调查活动;有一定难度;纪律不好控制也浪费大量时间;课后调查;又无法保证学生是否会去完全..所以;我安排了学生进行自我观察;带来小镜子;观察自己各方面的相貌特征;然后教师进行统计;学生记录数据..。

教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思一. 教材分析《4.5相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学上册的一部分，主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。

教材通过大量的图片和案例，引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，对于人的外貌特征有一定的了解。

但是，他们可能还没有完全意识到每个人独特的存在，对于一些特殊的身体特征可能还存在歧视和偏见。

因此，在教学中，我们需要引导学生正确地看待和接受这种多样性，培养他们的同理心和尊重他人的态度。

三. 教学目标1.让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。

2.引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。

3.培养学生的观察能力、描述能力和同理心。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识人类的多样性，学会欣赏和尊重他人的不同。

2.难点：培养学生对于特殊身体特征的接受和尊重。

五. 教学方法采用观察、讨论、分享、小组合作等教学方法，让学生在实践中学习和体验，提高他们的参与度和积极性。

六. 教学准备1.准备相关的图片和案例，用于引导学生观察和讨论。

2.准备记录表格，用于学生描述和记录。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张包含多种族、多年龄、多性别的人群图片，引导学生观察和描述他们之间的不同。

让学生意识到人类的多样性，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的各种案例，让学生观察和描述每个人的外貌特征，如眼睛的颜色、头发的形状等。

通过这个环节，让学生了解每个人都有自己独特的外貌特征。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一位组员，用语言描述组员的外貌特征。

其他组员根据描述，找出对应的同学。

这个环节可以锻炼学生的观察和描述能力。

4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结每个人独特的特征，加深他们对人类多样性的理解。

《相貌各异的我们》教学设计【课题】：相貌各异的我们【教材】：科教版科学六年级上册《生物多样性》单元第五课【课时】：1课时【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间有相同也存有着差异。

2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了世界上独一无二的个体。

过程与方法：通过观察和分析，启迪学生的思维。

协助学生养成寻求最正确方法高效解决问题的水平，通过数据分析问题的水平。

科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。

培育学生珍爱自己生命，尊重一切生命的意识。

【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存有着差异。

【教学难点】知道我们为什么是唯一的【教学准备】1．学生准备：镜子。

2．教师准备：相同的头部相貌轮廓图、课件。

【教学过程】（一）激趣导入（上周五下午，老师和同学们是第一次见面。

同学们真是太可爱了，我给大家录了像，想不想看看啊？请在视频里你们找出你自己啊。

）1、播放上课班级学生动态视频，。

（在视频里看到自己的同学请举手。

老师就是用普通相机拍的，画面又这么热闹，你们都能认出自己来啊！认自己容易，下面我再看看你们认不认得出你的同学。

老师鼠标指谁，你们就说出他的名字来。

）2、出示学士静态合影，指出照片中的同学。

3、提问：（这么异口同声啊，这是一个很有趣的问题，每个人都有着相同的身体结构，也有着同样的身体器官，你们为什么一眼就能在众多的人中认出自己和同学来？）揭示课题：相貌各异的我们。

一、探究学习（一）观察我们有什么相同和不同（认出你们自己熟悉的人当然难不倒你们，现在让你们来看看这对可爱的双胞胎吧。

）1、播放双胞胎视频，暂停（这对小姐妹她们长得像不像？现在就考你们眼力了，找找她们的相貌有什么不同。

）2、播放双胞胎姐妹公布自己有什么不同视频（两个小可爱实在是长得太像了，她们还不告诉我们呢。

只要我们仔细观察，会发现更多不同的。

远的我们就不找了，现在我们来找找近的吧。

）3、活动一：以小组为单位找同学相貌的相同和不同4、汇报小组同学的样貌有哪些相同的地方和不同的地方。

《相貌各异的我们》教学设计教材分析《相貌各异的我们》一课是六年级上册第四单元《生物的多样性》的第五课，本课以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人之间相貌的不同，引领学生建立这样一种认识：生物个体与个体之间也是千差万别的，从而丰富对生物多样性的认识，培养学生珍惜生命，热爱生命的意识。

学情分析在学生的经历中，他们可能曾经有过这样的认识，不同的动植物长相不同，同一种生物也有许多的差异。

但是这样的认识可能是模糊的，是若隐若现的，很少有人仔细琢磨或去求证过。

经过前四课的研究活动，不同的生物有各种不相同的特征，在学生的头脑中已逐渐清晰起来。

与此同时对于同一种生物，不同个体之间的差异，也就成为学生所关注的问题，他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来。

教学目标科学概念：1.同一种生物不同个体之间也存在着差异。

2.生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

过程与方法：提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。

情感、态度、价值观：发展协同工作的意识和能力。

教学重难点重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。

难点：提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力。

评价任务1.组内观察1-2种相貌特征并画下来，认识每个人的统一相貌特征可能相同也可能不同。

2.做班级相貌普查，完成调查统计表。

3.通过形状组合计算认识同一种生物不同个体之间存在差异。

教学准备为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。

为每组准备：班级相貌特征统计表。

为每个学生准备：白纸、记号笔。

教学过程一、观察我们相貌的不同1.首先，请大家猜一猜，老师描述的这位同学是谁？（师描述某位同学的相貌），大家为什么一下子猜到是他呢？像他这样的相貌，我们班中能找到第二个人吗？人的相貌真的是各异的吗？这节课我们就来学习《相貌各异的我们》。

（板书课题）每个人都有着相同的身体结构，也有着同样的身体器官，我们却能很快地在众多的同学中找到他，你们想过这是为什么吗？2.人与人之间有许多相同，但也有许多不同。

教科版六年级科学上册4-5《相貌各异的我们》教学设计一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学上册第四单元第五课的内容。

这一课的主要内容是让学生了解和认识人类的多样性，包括外貌、性格、能力等方面的多样性。

通过这一课的学习，让学生能够尊重和欣赏他人的不同，培养和谐相处的良好品质。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的认知能力，对于人类的多样性有一定的了解。

但是，他们可能对于人类多样性的深层次原因和如何尊重和欣赏他人的不同还需要进一步引导和教育。

此外，学生可能对于一些抽象的概念和原理的理解还需要通过具体的实例和实践来加深。

三. 教学目标1.让学生了解和认识人类的多样性，包括外貌、性格、能力等方面的多样性。

2.培养学生尊重和欣赏他人的不同的良好品质。

3.培养学生通过观察、思考、讨论等方式进行科学探究的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解和认识人类的多样性。

2.教学难点：让学生理解为什么会有人类的多样性，以及如何尊重和欣赏他人的不同。

五. 教学方法1.观察法：通过观察学生的外貌、性格、能力等方面的特点，引导学生发现人类的多样性。

2.讨论法：通过小组讨论的方式，让学生表达自己对人类多样性的理解和看法。

3.实践法：通过让学生进行角色扮演、小组合作等活动，培养学生的合作能力和尊重他人差异的品质。

六. 教学准备1.准备一些关于人类多样性的图片和视频，用于导入和呈现。

2.准备一些关于人类多样性的小故事和实例，用于讲解和讨论。

3.准备一些关于合作和尊重他人的游戏和活动，用于实践和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些关于人类多样性的图片和视频，引导学生关注人类的多样性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过讲解和分享一些关于人类多样性的小故事和实例，让学生了解人类多样性的表现和原因。

3.操练（10分钟）让学生进行角色扮演和小组合作等活动，让学生亲身体验和感受人类的多样性，培养学生的合作能力和尊重他人差异的品质。

教科版科学六上4.5《相貌各异的我们》教案一. 教材分析《相貌各异的我们》这一节内容主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、性格、能力等方面去接纳和尊重每一个人。

内容贴近学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望。

教科书通过图文并茂的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

二. 学情分析学生在进入六年级后，已经具备了一定的独立思考和表达能力。

他们对于自己和他人的特点有了一定的认识，但对于人类的多样性可能还没有全面的了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多个角度去观察和理解人类的多样性。

三. 教学目标1.让学生了解人类的外貌、性格、能力等方面的多样性。

2.培养学生尊重和接纳他人的态度。

3.引导学生学会用全面的眼光去评价一个人。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解人类的外貌、性格、能力等方面的多样性。

2.难点：培养学生尊重和接纳他人的态度。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中感受和理解人类的多样性。

2.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

3.讨论法：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力。

六. 教学准备1.准备相关的人物图片，用于展示人类的外貌多样性。

2.准备一些关于性格和能力的小故事，用于引导学生理解和尊重他人。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同外貌的人物图片，引导学生观察和描述这些人物的外貌特点。

让学生意识到人类的外貌是多样化的，每个人都有自己独特的外貌特征。

2.呈现（10分钟）教师通过讲述一些关于性格和能力的小故事，引导学生理解和尊重他人的性格和能力。

让学生明白，虽然我们在外貌上有所不同，但在性格和能力上也是多样化的，每个人都值得被尊重和接纳。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生在小组内分享自己的性格和能力特点，同时倾听他人的分享。

通过这一活动，培养学生尊重和接纳他人的态度。

4.巩固（10分钟）教师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，加深学生对人类多样性的理解。