教师的评价对学生的影响

教师对学生消极评价的影响和改正策略泰山职业技术学院韩玮泰山中学周军内容提要:教师对学生的消极评价可能会导致学生学业失败和心理问题。

教育者应意识到自己的教育评价效果所具有的两面性，运用积极心理学的原理，通过不断地学习、实践和反思，通过自己的育人能力。

关键词：积极心理消极评价负面影响改正策略教师对学生的评价既是教师重要的工作内容，又是重要的教育手段，是教师的一项教育教学基本功。

对学生中肯的、恰如其分的评价具有强大的教育功能。

有些教师却习惯于否定性的语言评价学生，认为不用刺激点的语言，学生感觉不到问题的严重性，事实上这种评价不仅起不到教师期望的教育作用，还会对学生的成长带来负面影响，尤其对性情敏感的学生影响就更大。

李海（化名），初中三年级学生，学习成绩一直较好，一次数学课上，有一道练习题没有做出来，老师当者全班同学训斥他：“这道题都做不出来，你还想考重点呢！”敏感的李海在这之后就蔫了，跟谁也不讲话，总是担心别人议论他，不久出现了幻听症状，确诊为精神分裂症。

一、教师对消极评价的表现教师否定的概括评价学生。

有些教师仅用分数一把尺子量学生，往往忽略成绩偏差的学生的优点，把成绩差泛化为“没出息”、“双差生”。

当学生做错题或行为出现问题时，教师不耐烦的甩一句：“这么简单的题都不会做，你还能干点什么！”“你无可救药了”！类似的评价直接针对学生本人，就好比医生宣布病人患了绝症一样，给学生强烈的心理暗示，严重伤害到学生的自尊。

教师对学生否定性提起，公开的评判或诋毁学生。

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

例如，老师公开的告戒同学，“不要和某某同学在一起”等，这些不理智的评价毫无疑问的会通过一定的途径、在一定范围内传播，引起学生反感和敌对，甚至仇视学校和社会。

二、教师对学生消极性评价的负面影响从心理学角度看，教师否定性评价对学生影响的机制是这样的：首先，教师否定性的评价会刺激学生，使学生产生失望、反感甚至愤怒的情绪，的方向一致的行为，师生间的消极互动就此产生。

教师评价对学生成长的影响研究教师评价是教育领域中一个重要的议题，它直接关系到学生的学习与成长。

教师评价不仅仅是给学生打分，更是一种促进学生发展的手段和方式。

对于学生而言，教师评价既是一种反馈，也是一种激励，它对学生的成长具有重要的影响。

首先，教师评价作为一种反馈机制，能够帮助学生了解自己的优势和不足。

通过评价，学生可以得知自己在学习中的表现如何，哪些方面需要改进，这对学生的学习调整和进步至关重要。

例如，当一位学生在数学考试中表现出色时，教师的评价可以肯定学生的努力和才华，这将增强他的自信心；而当一位学生在英语写作中存在问题时，教师的评价可以帮助他意识到自己的不足，并针对性地提出改进建议。

总之，教师评价充当了学生学习过程中的一面镜子，帮助他们认识自己、进步和成长。

其次，教师评价作为一种激励方式，可以激发学生的学习动力和兴趣。

当教师对学生的表现给予认可和赞扬时，学生会感到被重视和肯定，从而更有动力去学习和努力。

相反，如果教师只关注学生的错误和问题，缺乏鼓励和正面反馈，学生可能会失去对学习的热情。

因此，教师评价应该是积极的、鼓励的，并且能够激发学生的学习兴趣。

通过适当的奖励和激励措施，可以让学生感受到进步的快乐，从而更加积极地参与学习，促进学生成长。

此外，教师评价还能对学生的自我认知和发展起到重要的引导作用。

在教师的评价中，学生能够了解自己的潜力和特长，更加清楚自己的学习目标和未来发展方向。

例如，当一位学生在绘画方面表现出色时，教师可以指导他进一步发展艺术才能，并鼓励他追求艺术专业。

而对于其他领域的学生，教师也可以通过评价，帮助学生发现自己的兴趣和擅长之处，并给予相应的引导和培养。

这样，学生不仅可以更好地发展自己的特长，而且也能够形成良好的自我认知，明确自己的学业规划和目标。

综上所述，教师评价对学生成长的影响是多方面的。

它既可以帮助学生了解自己的优势和不足，调整学习策略和方法，实现进步；又可以激发学生的学习动力和兴趣，促使他们更加积极地参与学习；还能引导学生的自我认知和发展，帮助他们选择适合自己的学习方向和未来职业。

1)教师教育评价的问题行为对学生心理健康的影响
学生的心理发展的不成熟性和认识水平的局限，以及自我概念失衡性，使他们表现出对来自教师的评价较为敏感，这就更使他们对教师的影响有着很强的易感性。

教师对每个学生所持的态度、所做的评价和所采取的教育手段和方法，都会直接影响学生对自己的评价和认识，最终影响学生正确自我认识的形成。

具体地讲，教师对某位学生的态度和评价，一方面可能直接影响该生的自我定位，另一方面可能影响其同伴对该生的态度与评价，从而触动该生在其同伴中的地位及其社会地位知觉。

同时，大学生在自我认识上的不成熟，致使其需要他人对自己从各方面予以评价，在社会比较中获得自认较为合理与准确的定位，而教师是他所接触的较为可信、有一定“权威性”的角色，因而，教师对其人格、能力、学习成败等诸方面的评价就显得尤为重要。

2)教师的自我情绪问题行为对学生心理健康的影响
是否具有良好的情绪以及能否有效地管理自己的情绪是学生的心理健康水平高低的重要标志。

学校“软件”中的许多要素都能够直接或间接地影响学生的情绪，使学生产生积极或消极的情绪反应。

教师的自我情绪管理水平会直接影响学生的情绪状态。

自我情绪管理能力较强的教师，能够有意识地营造一种和谐、温馨的氛围，使身处其中的学生感到轻松愉快，形成满意、乐观、开朗的良好情绪状态，促使其心理健康发展; 相反则可能使学生产生压抑、忧虑、恐惧等不良情绪反应，严重地影响学生的学习和生活。

作为学生的“人格榜样”，教师的作用是毋庸置疑的。

所以，每一位教师都应该善于管理自己的情绪，尽可能少地使学生被动地陷人消极情绪氛围，并帮助学生营造健康的情绪生活，使得积极向上的情绪成为其生活的主导情绪，促使其心理、行为得以良性发展。

教学评价对学生的影响教师的教育教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，都离教学评价。

教师的评价是否恰当，直接关系到教育教学工作的成败优劣,也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响.在课堂教学实践中，教师应以自己的教学评价艺术，创设教育教学氛围.同时，教师应关注每一位学生,给他们广阔的思维空间,让他们表达自己的看法。

一、激励对学生的影响激励就是根据人的需要激发人的动机的心理过程.在语文教学中，教师给予的激励性评价对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用。

因此，我注重运用激励性的评价语言，激发学生语文学习的兴趣。

赞美之所以对人的行为产生深刻的影响,是因为它满足了个人较高层次的需要，即心理的需要.在课上，在课间，我总能利用时机不留痕迹地激励学生，让他们感受到我的关爱，对学习产生兴趣。

学生回报我的是一个又一个的进步.由此我想到赏识是评价、激励学生,激发学习兴趣的方法。

为了让更多的学生得到赏识,我尽可能的创设机会,开展形式多样的活动，在活动中，学生一次又一次体验被激励的快乐.二、不良评价语言对学生的影响有些教师常常习惯于将学习落后的学生概括为一个字“笨”,指责学生：“人家能学好，你为什么不能学好？”这种把失败归因欲学生内在不可控因素的做法，会对学生产生消极影响，使他产生类似“我就是本，努力也没有用”的错误思想，从而丧失学习信心，甚至自暴自弃。

归因理论研究表明:当把失败归因于内在的不可控因素（如智商）时，会导致无助感和不愉快情绪;而将成功归因于内在的可控因素（如努力程度）时，就会提升其自我效能感和产生愉快的情绪。

因此，教师应在保护学生自尊心的基础上进行积极的归因训练，使学生树立这样的信念：学习成绩好坏首先取决于努力，其次才是能力。

即使不如别人聪明，只要付出比别人更多的努力，照样可以成功。

从而使学生产生着重于努力的内在化动机归因，形成积极向上的健康心理。

在教育教学中，不少教师对不同学生的回答，往往习惯于适用相同的简单评价，如“回答正确"、“对"等千篇一律的语言，这种千人一面的评价会在无形中遏制学生的热情，泯灭学生的创造性。

教师课堂用语[教师课堂评价用语对学学生心理,发展影响的案例分析]案例一：“这个词谁来读?”课堂上老师面带微笑地问。

“我来读，我来!”很多人都举起了手，老师非常高兴。

“你读!”随着老师的手指一点，一位小男生亮着嗓门读了起来。

刚读完，老师伸出了大拇指，“读得真棒，表扬!”。

“你再读读。

”老师又点了一位小女生，这个女孩的发音标准，翘舌音到位，读完后教师也伸出大拇指，“读得太好了!”“啪啪啪!”又是一阵掌声。

接着开始读课文了，有一位学生，一个字都没读错，但没有语感，老师说：“你真棒!”，又有一位学生，声音特别响亮自信，老师说：“你读得真好!”还有一位学生把感情也读出来了，老师真是感到非常的满意：“太棒了，表扬他!”点评：这位老师的出发点是好的，他想要激起孩子们的积极性，让学生们在课堂上能更加踊跃的回答问题。

可是，他却忽略了课堂上回答问题的另一个重要因素一从回答中发现学生的缺点并帮其改正。

上述例子中回答问题的学生身上除了老师表扬的优点以外肯定会存在着一定的不足，可是这位老师给每位同学的评价都以一个“好”字代替，都没有指出到底是好在哪里，这样就有可能给学生一种错觉一只要我回答问题老师就会说好，而懒于去思考自己该在那些方面注意，也就不能更好的提升自己的水平了。

从以上的教学案例我们可以清晰地看到课堂教学评价用语，不能滥用“好”字，问题的解决，岂是一个“好”字了得。

尊重学生不能仅用“好”字体现，激发学生的学习热情也不能依赖一个“好”字。

我们需要的是正确的评价，切实的，符合每个学生的特点的评价。

应该注重心灵的沟通和知识的升华。

新课程标准的实施要求教师应该是学生学习的促进者，要实现这样角色的转变，首先应从语言上表现出来，使自己的语言具有导向性，通过即时的评价语言引导学生使用正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

案例二：两位老师处理一位学生碰到数学难题的情景情景一：学生：第4题我不会做。

老师：哪一部分不明白?学生：我就是不会做，太难了!老师：我知道你能做其中的一部分，因此前面三题你都做对了。

[教师综合素质对学生的影响力]学生综合素质评价教师百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

人才的成长靠教育，教育担负着提高劳动者素质和培养专门人才的重要任务。

教师是人类灵魂工程师，教师的一言一行，一举一动对学生都具有潜移默化的熏陶、感染和影响作用。

因为学生在成长的过程中，接触最多的是教师。

学生想像力丰富，观察细致，模仿能力强，教师的道德品质、价值取向、教学态度、治学精神、行为举止等等都会直接对学生构成一种自然的教育力量。

因此，教师的综合素质对学生一生起着难以估量的影响力。

一、教师高尚品德对学生的影响力师德对学生有着重要的示范作用。

师德对学生心灵的影响和塑造是无形的、潜在的、长远而深刻的。

无数事实证明，千万学子在人生道路上成为有用人才，往往是以他们正道直行的老师为楷模的。

学高为师，身正为范。

教师那崇高的理想、虔诚的敬业态度以及为达成教育目标而表现出来的强烈的求知欲，本身就是鼓舞学生好学上进、发奋努力的无声召唤，都有可能点燃学生情感的火花，教化学生热爱学习、探求真理。

所以教师要重视自身的修养与素质的提高，不断完善自我，塑造自己的形象，铸造令人敬佩的人格魅力，去影响和陶冶学生。

教师进行的教书育人过程是教师和学生相互作用的过程，教师的思想品质、道德风尚、志趣情感，无形中对学生起着影响和示范作用。

作为学生成长的重要支柱，学生学习的主导者――教师，必须转变观念。

因为观念先于行动，观念指导行动。

没有正确的意识，就不会有正确的行为。

每个教育者都应清醒地认识到：学生是有血有肉，充满智慧和活力的人，他们富于想象和情感，是学校教育活动中最为重要的因素。

胡锦涛同志说，教师应该成为学生健康成长的指导者和引路人。

“十年树木，百年树人”，人的道德品质的形成，美好心灵的塑造是一项长期的复杂工程，教师教育和塑造的对象是活生生的人，是正在茁壮成长的青年学生，这一劳动特点决定了教师的职业道德标准要比其他职业更高。

二、教师的知识才华对学生的影响力叶圣陶先生说，做好教师工作有两个必备条件，一是肯负责，二是有本钱。

教师评价对学生学习动机的影响随着教育体制的不断发展，教师评价已经成为学生学习过程中一个不可或缺的部分。

教师评价旨在促进学生的学习动机和成长，然而，这个过程中的方式和方法对学生的影响是深远而复杂的。

首先，积极的教师评价可以激发学生的学习动机。

当学生在学习中得到教师的鼓励和认可时，他们会感到自己的努力和付出被认可，从而获得成就感，进一步激发他们的学习动力。

教师的表扬和赞赏能够让学生产生自豪感和自信心，增加他们对学习的兴趣和热情。

然而，教师评价中的负面反馈也会对学生的学习动机产生负面影响。

当学生接收到批评或者低分时，他们可能会感到沮丧和失望，甚至对学习产生抵触情绪。

消极的评价可能会让学生产生自我怀疑，降低他们对自己能力的信心，进而导致他们的动机下降。

此外，教师评价的及时性和准确性对学生的学习动机也有重要影响。

如果教师能够及时地给予学生回馈，让学生及时了解自己的学习状况，这将帮助他们更好地调整自己的学习策略和方法。

而准确的评价能够让学生对自己的学习情况有更准确的认知，清楚自己的不足之处，从而有针对性地进行改进。

这种准确的反馈将有效地激发学生的学习动机，让他们朝着更高的目标努力。

同时，教师评价的公正性和公平性也对学生的学习动机产生重要影响。

教师评价必须公正地对待每一个学生，不因个人偏好或其他因素而对学生做出不公正的评价。

公正的评价会让学生相信自己的付出和表现会被客观地认可，从而继续努力。

反之，如果评价存在不公正的现象，学生可能会对教师的评价失去信任，对学习产生厌倦或抵触情绪。

除了评价的方式和方法，教师评价中的言语和态度也会对学生的学习动机产生影响。

温暖、亲切的语言和态度能够传递给学生对学习的积极态度和信心，让他们感受到教师的关爱和支持。

与此相反，冷漠、苛刻的言语和态度可能会让学生对教师的评价产生抵触情绪，进而对学习失去兴趣。

综上所述，教师评价对学生的学习动机有着重要的影响。

积极的评价能够激发学生的学习动力，让他们对学习充满热情和兴趣。

教师评价方式对学生学习效果的影响分析教师评价是教育过程中至关重要的一环，它不仅能够反映学生的学习情况，还能够对学生的学习产生积极的影响。

然而，教师评价方式千差万别，不同的评价方式可能会对学生的学习效果产生不同的影响。

本文将从几个角度对教师评价方式对学生学习效果的影响进行分析。

首先，教师评价方式对学生的自信心和自尊心产生影响。

在教育过程中，教师对学生的评价往往会对学生的自信心和自尊心产生积极的或消极的影响。

如果教师采用鼓励和肯定的评价方式，即使学生在某些方面存在不足，也能够提高学生的自信心和自尊心，促进学生积极参与学习。

相反，如果教师过于苛刻或冷漠，给予消极的评价，可能会导致学生产生自卑感，对学习失去兴趣，从而影响学习效果。

其次，教师的评价方式也会直接影响学生的学习态度和动机。

如果教师采用绩效导向的评价方式，过于注重结果而忽视过程，可能会使学生产生功利心态，只追求好成绩，而忽视真正的学习。

而如果教师注重过程，关注学生的努力和进步，激发学生的学习兴趣和动机，将有助于提高学生的学习效果。

因此，教师在评价学生时应注重平衡，不仅要关注学生成绩，还要关注学生的学习态度和动机。

此外，教师评价方式还可以对学生的学习策略产生影响。

教师的评价方式往往会影响学生对学习的认识和对学习策略的选择。

如果教师过于侧重记忆性和机械性的知识要求，学生在学习时可能会采取死记硬背的方式，缺乏真正的思考和理解。

相反，如果教师注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，学生在学习时可能会更加注重思考和理解，采取更加高效的学习策略，提高学习效果。

最后，教师评价方式还会对学生的学习动力和目标设定产生影响。

教师的评价方式不仅表明了学习的标准和要求，还可以对学生的学习动力和目标设定起到激励作用。

如果教师给予学生肯定和鼓励，学生会感受到自己的努力被认可，进而形成积极的学习动力和设定合理的学习目标。

相反，如果教师经常给予批评和负面评价，可能会导致学生失去学习的动力，将学习目标降低，从而影响学习效果。