冀教版四年级上册10古井

《古井》教学设计这篇精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神,表达了对故乡的热爱和怀念之情。

课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人很多。

文章的后半部分写村里的人对一对挑不动水的老人的帮助以及古井带给“我”的启发。

文章感情真挚,文辞朴实,内容深刻，教学中要引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，学习作者借物喻人的写法。

【知识与能力目标】1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。

2．正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文第二自然段.3.理解课文内容，了解作者从古井受到启迪,懂得了应该怎样做人。

【过程与方法目标】1、继续进行独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的能力，提高学生的阅读能力.2.通过品读文本，学习作者借物喻人的写法.【情感态度价值观目标】通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格,并从中受到启迪。

【教学重点】理解古井高尚品格和对人们的启迪。

【教学难点】教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议多媒体课件一、启发谈话，揭示课题你们见过井吗？喝过井水吗？今天我们来学习第5课《古井》。

二、范读课文,谈感受下面听老师把课文朗读一遍，听后回答:你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样?三、读通课文,指导分段1。

轻声读课文，遇到生字多读两遍。

2。

出示容易读错的生字词练读。

3。

指名分自然段朗读,检查能否读正确。

4.默读课文,思考每个自然段主要讲了什么。

讨论并归纳。

①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。

②每天到古井取水的人络绎不绝。

③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。

④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意.⑤乡亲们以井作比劝说老人.⑥说说古井的作用。

5。

看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起,组成大段，再归纳小标题.讨论归纳。

小学四年级语文《古井》教学设计教案三篇《古井》赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。

下面就是给大家带来的小学四年级语文《古井》教学设计教案三篇，希望能帮助到大家!小学四年级语文《古井》教学设计教案一教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。

2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。

过程与方法：1、从读入手细细品悟，引发思考。

2、理解文中含义深刻的句子。

情感、态度与价值观：通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

重难点解析：理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。

教学过程：一、复习导入师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象?学生自由表达。

教师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。

板书：生命的源泉、陶冶品格(设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。

)二、细读思考，感悟无私。

1、默读思考：出示自读提示：(课件展示自读提示)(1)从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水?又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。

(2)体会着读自己感受最深的句子。

2、学生默读思考。

(设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的所在。

阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。

)三、集体交流，体会无私。

根据学生汇报随机学习以下几个板块。

1.探究第二自然段(1)引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。

劝告——( 劝说 )
熏陶——( 陶冶 )
2．选文从__时__间___、___人__数__、__声__音__、__路__面__上__的__情__景___
这几个方面写出到古井取水的人很多。说明这口井为乡亲
们提供着______生__命__的__泉__水____，在人们的生活中发挥的
作用____很__大__。
优秀示例： 啊，停电了。家里黑漆漆的一片，伸手不见五指。
我一个人坐在黑暗的房间里，心里有点害怕。这时，房 门旁出现一点亮光，原来是妈妈给我拿来了一根点燃的 蜡烛。妈妈把蜡烛放在了我的书桌上。顿时，整个房间 在烛光的照耀下变亮了，我也安心地在烛光下写起了作 业。终于，我把作业写好了。正当我准备离开房间的时 候，无意间发现蜡烛被燃烧得只剩下半截了。我又坐了 下来，目不转睛地盯着蜡烛，看着它一点一点地燃烧。
3．用“~~~~~”画出选文中的比喻句，并写出把什么比 作什么。这样写有什么好处？ 把__人__们__取__水__、__挑__水__发__出__的__声__音__比__作__一__支__支__快__乐__的__乡___ 间__小__曲__。__运__用__比__喻__更__生__动__、__形__象__地__写__出__了__乡__亲__们__挑___ 水__的__乐__趣__和__知__足__心__理__。___________________________
每天从晨光熹微到暮色降担吱悠吱悠，像一
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 支支快乐的乡间小曲。门前的路面湿漉漉的，老是像刚 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 下过一场春雨。
4．★你是怎样理解选文中画横线的句子的意思的？ _“__生__命__的__泉__水__”__养__育__了__乡__亲_们__，__古__井__默__默__奉__献__、__不___ _求__回__报__的__精__神__影__响__着__乡__亲__们__，__使__乡_亲__们__懂__得__应__该__怎___ _样__做__人__。______________________________________

白杨袁鹰车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢？那就是沿着铁路线的一行白杨树。

每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸！”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。

”“哪儿有这么大的伞！”“你看它多直！”妹妹争辩着。

“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。

”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。

他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。

而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识。

在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。

这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。

突然，他的嘴角又浮起了一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边。

几棵小树正迎着风沙成长起来。

10 古井一、看拼音写词语。

rǔzhīmùsâjiànglín luîyìbùjuãmànyōuyou tiāoshuǐbùjǐn táoyěliùxún（）（）（）（）（）（）（）（）二、你能分辨下面的双胞胎，并用它们组词吗？幕（）络（）旬（）挑（）陶（）冶（）暮（）路（）句（）桃（）淘（）治（）、三、给多音字注音并组词。

）（））薄供挑）（））四、根据意思写出词语。

1．形容阳光不强（多指清晨的）。

（）2．（人、马、车、船等）前后相接，接连不断，（）3．喂养，也比喻培养。

（）4．由于使用别人的劳动、物件等付给别人的钱或实物。

（）四、错别字门诊。

1.每天从晨光稀微到幕色降临，取水的人落绎不绝的从我家门前走过。

（）2.多好的古井啊，他不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还淘治着乡亲们的品格。

（）五、根据课文内容填空并完成练习。

1．古井像一位（）的母亲，用她的（）的乳汁哺育着她的儿女。

2．每天从（）熹微到（）降临，取水的人（）地从我家门前走过，桶儿（），扁担（），像一支支（）。

门前的路面（），老是（）。

3.多好的古井啊，它（）为乡亲们提供着生命的（），（）陶冶着乡亲们的（），使他们懂得（）。

作者把古井比作（），它为人们作出贡献都不要（），人们从它身上受到了启迪，从而懂得了做人就应该做一个（）的人。

4．“那口古井给人们出了多少力气？”这句话是：A．疑问句（）B.反问句（）C.设问句（）把这句话改成陈述句：__________________________________________________ 5．“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。

”这句话意思是：（1）古井为人们不知出了多少力气，它无法计算价值，所以没跟人们要报酬。

（）（2）古井为人们出了很多力气。

陶( táo )_陶__冶___
冶( yě )_冶__炼___
2．给加点的多音字注音。
． 挑水ti(āo
)
． 降临jià(ng )
．单薄b(ó
)
． 薄饼b(áo
)
3．联系上下文理解下列词语，并根据意思选词填空。
哺育 熹微 络绎不绝 六旬 报酬 陶冶 阁楼
(1)喂养，也比喻培养。哺( 育
)
(2)(人、马、车、船等)前后相连，连续不断。络绎不绝
1．给生字注音并组词。
乳( rǔ )_乳__汁___
汁( zhī )_果__汁___
暮( mù )_暮__色___
络( luò )_联__络___
悠( yōu )_悠__长___
旬( xún )_六__旬___
矮( ǎi )_矮__小___
挑( tiāo )_挑__水___
仅( jǐn )_仅__有___
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
乐的乡间小曲。”用了比__喻______的修辞手法。 (2)本文通过讲乡亲们怎样从古井里___取__水___，又从
中受到__教__育____的事，赞美了古井 无私奉献 ______________的精神，同时歌颂了受古井影响 具有_无__私__奉__献_______精神的乡亲们。
第六步，我的疑问： ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

10古井教材：冀教版小学语文教学设计单元：珍贵的友情和亲情板块：教学设计教材分析：《古井》是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。

全文细致地描写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了古井给人们带来欢乐，陶冶了人们的情操。

课文的作者运用精练的语言，向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。

这是一篇以物命题的记叙文。

全文共有6个自然段，分别讲了古井的位置和作用；讲了人们到古井挑水时的热闹场面；讲到村里的人常年帮一对老人挑水，却从来不要报酬。

讲古行间，渗井使乡亲们懂得应该怎样做人。

在叙事中，作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用，还自然地把古井和人们的品格联系起来。

文字里透着对家乡的无限眷恋之情，赞扬了家乡人们的淳朴的民风。

教学目标：1.学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.有感情地朗读并背诵课文。

4.学习作者借物喻人的写法。

知识与技能：1.正确认读本课的生字，掌握要求会写的字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

3.理解课文内容，了解作者从古井得到启迪，懂得应怎样做人。

过程与方法：教学该文时，以读为本，使学生从读入手细品悟，引发思考。

1.学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。

2.理解文中的重点语句。

情感、态度与价值观：文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，引导学生抓住重点语句理解内容，体会无私奉献的精神。

重难点分析：理解古井的高尚品格和对人们的启迪是本课教学的重点。

教学中要抓住一些含义深刻与文章中心关系密切的句子，在组织学生通过读、思、议的过程中，透彻地理解它的含义。

课前准备：教学课件教学过程与设计说明：。

冀教版小学语文四年级上册课件：《古井》知识与技能目标：1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。

3．理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。

过程与方法目标：1．继续进行独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的能力，提高学生的阅读能力。

2．通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。

情感态度与价值观目标：通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。

教学重点、难点：教学重点课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分教学难点课文中含义深刻的句子策略与方法：读中感悟，抓住重点词语理解课文内容。

学生准备：预习课文，自学生字，遇到不认识的生字记下来。

课前准备:钢琴曲《秋日私语》教学课时：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入师：太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。

小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。

我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习第10课《古井》。

板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1．请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。

2．交流初读感受课文按村东头有一口古井——村里的人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来叙述的。

三、小组合作，自学生字词。

1．出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。

2．在小组内合作记忆字形。

利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。

3．多种形式理解词语。

（1）借助词典理解：哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。

（2）联系上下文结合生活经验理解。

叮叮当当、湿漉漉、单薄。

4．指导书写。

把字写漂亮、写规范。

四、熟读课文检查读文。

指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的评价，纠正错误。

古井教学目标：进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深入理解课文内容,懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而旦陶冶了人们的品格,从而受到无私奉献的教育。

教学重点、难点：学习使用一边读一边想的读书方法，理解“思考·练习”第2题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深刻理解课文的中心思想.教学过程：一、指名分段读课文。

二、阅读分析第一段：这节课我们继续学习古井，第一段讲的是什么？1．（有两句话是写古井的位置和作用的)自己默读课文第一段2.还讲了什么？(进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的)。

从“清凉可口”的“可口”是什么意思？“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女”,3.“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思?为什么把古井比喻成“温情"的母亲呢？（“甜美的乳汁"指清凉可口的井水。

“哺育”是养育、培养的意思。

把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切.古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水,养育村民毫无所求,所以说古井像母亲一样。

)三、阅读分析第二段:1．指名读课文。

读前提问，读中思考，读后议论、解答:这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有“很多”这个词？如果没有，作者是通过什么表现挑水的人很多的？（不用“很多”，而用时间长、人数多、路面湿表现。

给读者的印象是具体的、生动的。

）2．春雨有什么特点？为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨?（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有“贵如油"之称.下起来不大，断断续续,一般刚能润湿路面。

）“刚下过一场春雨”的路面是什么样的？（湿漉漉的。

）“老是像刚下过一场春雨”说明了什么？（说明到古井挑水的人很多，路上人来人往,免不了会有井水洒到地上，路面总也不干.）3．这一段写到古井取水的人很多,说明了什么？(说明了乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。

从对话从有什么联系？
多好的古井啊，它不 仅为乡亲们提供着生命的 泉水，还陶冶着乡亲们的 品格，使他们懂得应该怎 样做人。
多好的古井啊，它不 仅为乡亲们提供着生命的 泉水，还陶冶着乡亲们的 品格，使我们懂得应该怎 样做人。
自读提示：
1. 从课文的哪部分可以看出古井为 人们“提供着生命的泉水”？又从课文 的哪些地方体会到古井“陶冶着乡亲们 的品格”？画出相关语句。
2. 体会着读读自己感受最深的句子。
古井离我们家才十来米远。每天从晨光熹微 到暮色降临，取水的人络绎不绝地从我家门前走 过，桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快 乐的乡间小曲。门前的路面湿漉漉的，老是像刚 下过一场春雨。
古 井
我会读
乳汁 哺育 陶冶 挑水 报酬 歉意 湿漉漉
晨光熹微 络绎不绝 一瘸一拐 暮色降临 又矮又瘦 清凉可口 年过六旬 吱悠吱悠 叮叮当当
古井像一位温情的母亲，用她的 甜美的乳汁哺育着她的儿女。
多好的古井啊，它不仅为乡亲们 提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们 的品格，使他们懂得应该怎样做人。
思考并讨论这两句话之间有什么联系？
从哪些词语可 以看出挑水的人多？
古井离我们家才十来米远。每天从晨光熹微 到暮色降临，取水的人络绎不绝地从我家门前走 过，桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快 乐的乡间小曲。门前的路面湿漉漉的，老是像刚 下过一场春雨。
“日子长着哩，俺们不能总让大家 白出力气呀。”老两口带着歉意说。
“那口古井给人们出了多少力气？ 可它从来没跟人们要过报酬。”乡亲 们总是这样劝说两位老人。

《古井》说课稿一、说教材《古井》是九年义务教育六年制冀教版小学语文第八册第二单元的第一篇精读课文。

这篇课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神,表达了对故乡的热爱和怀念之情.课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人很多。

文章的后半部分写乡亲们对一对挑不动水的老人的帮助以及“古井”带给我的启发。

文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，教学中要抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，学习作者借物喻人的写法。

课文以古井为线索，选择有关材料，表面上讲古井，实际上是赞扬具有古井那种无私奉献精神的人。

因此在教学过程中，要渗透无私奉献的思想教育；从而提高学生的思想道德修养。

综上所述,我确定本课的教学重点是：①学习抓住课文的主要内容；②理解课文开头“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女"和结尾“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人”的意思。

因为这两句较难理解,所以我又把它作为教学的难点。

二、说教法根据教材的特点，我采用创设情景教学法，以读带讲法，品读感悟法，自读自悟法，体验文章真挚的感情，优美的文字。

这篇课文的难点就是如何把古井和人联系起来。

在教学中，我先让学生通过读课文，谈谈古井在他们心中的印象。

然后抓住重点句子“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”引导学生理解课文内容.让学生通过阅读课文，谈体会，了解古井是怎样为乡亲们提供生命的泉水，如何陶冶乡亲们的品格的。

最后理解“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”的含义，并与课文最后一句话联系起来合成一句话，加深对整篇课文内容的理解，深化了主题，使同学们懂得做人就要像古井那样无私奉献。

三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进活动,为了充分发挥学生的主观能动作用，完成教学任务，我主要采用以下学法：1.品读法《大纲》指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练".这篇课文写的是故乡的一口古井，是一篇回忆故乡的文章，文字优美，故事生动而感人.我引导学生采用不同的方法读课文，在读中理解、体会作者表达的感情。

课题与教课内容教知识技术学目过程方法标感情态度教学札记【冀教版】2019学年四年级上册语文10、古井课时安排 2正确认读本课的生字,掌握要求会写的字。

有感情地朗诵课文,背诵课文第二自然段。

理解课文内容,认识作者从古井获得启示,懂得应如何做人。

学生经历以读为本,从读下手细品悟,引起思虑的过程,学习环绕要点学习,一边读,一边想的念书方法,理解文中的要点语句。

学习作者借物喻人的写法。

理解课文内容,认识作者从古井获得启示,懂得古井为人们做出了贡献而不要酬劳,进而领会同乡们为他人无所求,无私奉献的崇高品行。

【冀教版】2019学年四年级上册语文教学过程设计（第一课时）预设教课路径预设学生活动备择方案1.一、创建情形,导入新课。

2.利用课件展现山村美景。

导语：有这样一个漂亮而又古老的小山村,那边有绵延不停的山峦,有生气勃勃的树木,潺潺而流的小溪,勤奋而又朴素的村民在田里勤劳地劳作：种田、插秧、收割。

在村东头的大树下,有一口古老的水井,井水清冷爽口,养育了一代又一代的村民。

今日,就让我们一起跟从作者记忆的脚步走进他的家乡,听那口古井给我们叙述了一个如何感人的故事。

板书课题：古井。

二、初读课文,认识古井。

自由读课文,注意把音读正确,把句子读通畅。

想想古井给你留下如何的印象。

学生自由读课文,师巡视。

三、细读思虑,感悟无私。

出示句子：（课件展现中心句）多好的古井啊,它不单为同乡们供给着生命的泉水,还陶冶着同乡们的品行,使他们懂得应当如何做人。

还能够以讲话导入：同学们你们见过井吗？喝过井水吗？今天我们就来学习第10课《古井》。

学生齐读课题。

自由读课文,并思虑古井给你留下如何的印象。

3、沟通：古井给你留下如何的印象？学生报告：古井不单给人们带来了生命的泉水,也陶冶着人们的品行,使他们懂得应当如何做人。

教师板书：生命的泉水、陶教课过程设计预设教课路径预设学生活动备择方案冶品行。

默读思虑：出示自读提示：（课件展现自读提示1）从课文的哪部分能够看出古井为人们供给着生命的泉水？又从课文的哪些地方领会到“古井不单为同乡们供给着生命的泉水,还陶冶着同乡们的品行,使他们懂得应当如何做人。

10.《古井》说课稿一、说教材《古井》是冀教版九年义务教育六年制小学语文第七册第二单元第十课，本单元是继上一单元的训练重点：读文章，想画面，即读文章时边读边想象，在头脑中开成画面，加深对文章内容的理解，提高想象力，获得更真切的感受，根据大纲的要求，在理解词句的基础上，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育，继续运用“读文章，想画面”的方法，加深对课文内容的理解学会本课生字。

感情朗读课文，背诵课文。

针对以上要求，我认为教材的重点是二、三自然段，这两自然段分别是写乡亲们到古井边挑水的情景，和乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，却不要报酬，这些内容突出了古井在乡亲们生活中发挥了很大作用，及乡亲们帮一对老人挑水而不计报酬的品质，是理解课文的关键，也是教学的重点，课文对乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水有比较概括的说明，具体内容需要充分发挥学生自己的想象力，突出训练重点，“古井像下位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。

”等有关句子的意思的理解是理解课文的难点。

二、说教法、学法根据教材的特点和本班学生的特点，我准备用“变序教学法”和“直观演示法”来教学。

采用“变序教学法”突破难点，直奔中心。

这篇课文的难点就是把古井的品格和人们的品格联系起来。

首先抓住“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女”比较、分析，归纳出“母亲”与“古井”的相同特点－－无私奉献。

再找到赞扬古井的无私奉献的精神的句子，引导学生理解重点内容。

采用“直观演示法”，注意利用媒体教学的使用，让学生动手画出人们挑水的情景的画面、加深对课文的理解，轻松地完成了本课的学习任务。

三、说教学程序遵循认识事物和学习语文的规律，这篇课文教学应安排三个课时进行教学，第一课时，初读课文整体感知，，自学字词，找出难理解的词语。

第二课时，分析理解课文，第三课时，品读全文，受到教育，并背诵课文，其中第二课时是突破重难点的关键课时，本人着重谈谈这一课时的教学设想。

第10课古井1.学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.有感情地朗读并背诵课文。

教学过程：一、创设情景，导入新课。

1.利用课件展示山村美景。

导语：有这样一个美丽而又古老的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，潺潺而流的小溪，勤劳而又朴实的村民在田里辛勤地劳作：耕田、插秧、收割。

在村东头的大树下，有一口古老的水井，井水清凉可口，养育了一代又一代的村民。

今天，就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡，听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。

2.板书课题：古井。

二、初读课文，了解古井。

1.自由读课文，注意把音读准确，把句子读通顺。

想一想古井给你留下怎样的印象。

2.学生自由读课文，师巡视。

3.交流：古井给你留下怎样的印象？生：古井默默的为人们服务。

三、细读思考，感悟无私。

1.出示句子：（课件展示中心句）多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

2.学生汇报：古井不仅给人们带来了生命的泉水，也陶冶着人们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

3.教师板书：生命的泉水、陶冶品格。

4.默读思考：出示自读提示：（课件展示自读提示）（1）从课文的哪部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？又从课文的哪些地方体会到“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

”画出相关语句。

（2）体会着读读自己感受最深的句子。

5.学生默读思考。

四、集体交流，体会无私。

根据学生汇报随机学习以下几个版块：1.古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

（1）研读第一段：（课件展示相关语句）学生谈感受：古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。

（2）学生谈谈自己的母亲（那为什么要把它比做母亲呢？谈谈你的母亲）。

生：妈妈每天为我做饭、洗衣服，从来不抱怨。

小学四年级语文《古井》教学设计教案三篇《古井》赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。

下面就是我给大家带来的小学四年级语文《古井》教学设计教案三篇，希望能帮助到大家!小学四年级语文《古井》教学设计教案一教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。

2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。

过程与方法：1、从读入手细细品悟，引发思考。

2、理解文中含义深刻的句子。

情感、态度与价值观：通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

重难点解析：理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。

教学过程：一、复习导入师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象?学生自由表达。

教师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。

板书：生命的源泉、陶冶品格(设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。

)二、细读思考，感悟无私。

1、默读思考：出示自读提示：(课件展示自读提示)(1)从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水?又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。

(2)体会着读自己感受最深的句子。

2、学生默读思考。

(设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的所在。

阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。

)三、集体交流，体会无私。

根据学生汇报随机学习以下几个板块。

1.探究第二自然段(1)引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。