下载文档原格式
新版六年级上学期科学大象版《我给健康下“定义”》教案新版《我给健康下“定义”》教学设计教材分析《我给健康下“定义”》是本单元的引论。
开篇便以学生感兴趣的“健康到底是什么”话题引入，在所提供的几种关于健康的说法上，让学生争论。
在初步形成意见的基础上，让学生讨论几幅图中学生的行为是否健康，接着结合世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，让学生在活动中测试自己和周围同学的健康状况，从而印证自己对健康所下“定义”的内涵及外延的准确程度，为研究主题的确定做下必要的铺垫。
待学生明白了真正的健康是什么以后，教材安排了“确定研究主题”的活动，旨在将学生的研究引向生命世界中本单元要达到的知识训练点，即青春期发育的特点，影响心跳快慢的因素，大脑、心脏和血管的作用及其保健。
学情分析六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。
本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。
通过本课学习，引导学生自主探究，关注生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并关注自身健康。
学习目标1.利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。
2.对自己和周围同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3.培养学生相互合作的意识。
教学重难点重点：认识什么是健康，梳理正确的健康观，锻炼学生的合作交流的能力。
难点：学生自主探究后，确定自己研究的主题。
评价任务1.讨论交流：这些同学的行为健康吗，说出其中的原因。
2.测试自己的健康状况。
3.用自己的话说一说从健康测试结果中发现了什么，并能分析其中的原因。
4.怎样让使我们更健康，确定小组的研究主题。
教学准备教学课件等。
教学过程一、创设情境，初步感知1.师：同学们，你平常进行体育锻炼吗？你喜欢什么体育运动呢？体育运动可以让我们更健康，比如我们的阳光大课间。
是啊，坚持锻炼才能有健康的身体。
有人说，健康是金子，健康是快乐；有人说，健康是权利，健康是尊严，追求健康就是追求文明和进步；有人说，健康等于没有病；有人说，没有病不等于健康……那么，健康到底是什么呢？2.提问：同学们，请谈谈你对健康的认识吧。
2019年(秋)六年级科学上册 4.1《我给“健康”下定义》教案大象版教材来源：小学六年级《科学》教科书/大象出版社xx年版内容来源：六年级《科学（上册）》第四单元“登上健康快车”主题：我给健康下定义课时：共1课时，第1课时授课对象：六年级学生设计者：董永伟/新郑市外国语小学目标确定的依据1.课程标准相关要求了解健康的概念。
了解影响人体健康的因素，提高建立健康生活方式的自觉性。
2.教材分析本课主要通过几幅图片和健康测试，（课件出示）引导学生有正确的健康观，同时在质疑中提出研究主题，在内容上为下两课学习奠定基础。
健康观念学生很淡薄，而对于正处于青春发育气的学生这又是一个重要的主题，学生的健康意识是必不可少的。
本课从学生初步判断到自主探究，要使学生明确健康不仅是身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。
由此我确定本节课的学习重点是：知道什么是健康，树立正确的健康观，锻炼学生的合作交流的能力。
3.学情分析六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。
本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。
经过分析，我确定本节课的学习难点是：确定自己研究的主题。
目标1.通过情境再现、自主学习、讨论交流等活动，知道什么是健康；2.通过对自己和周围同学健康状况的测试，了解自身的健康状况；3.通过对健康测试的数据进行分析，能举例说明影响健康的因素，会确定自己的研究主题。
评价任务针对目标1：评价任务1：讨论交流：这些同学的行为健康吗，说出其中的原因。
针对目标2：评价任务2：测试自己的健康状况；针对目标3：评价任务3：用自己的话说一说从健康测试结果中发现了什么，并能分析其中的原因。
评价任务4：怎样让使我们更健康，确定小组的研究主题。
教学过程社会适应能力性强……反思：附送：2019年(秋)六年级科学上册 4.1《我给“健康”下定义》说课稿大象版一、说教材1、教材内容分析：《我给健康下定义》是大象版科学课本六年级上册第四单元的第一个教学活动，本课主要通过几幅图片和健康测试，引导学生有正确的健康观，同时在质疑中提出研究主题，在内容上为下两课学习奠定基础。
第一课《我给康健下“定义”》教学目标：1、利用康健测试等活动，认识什么是康健，确定研究影响康健因素的主题。
2、对自己和周围的同学康健状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3、培养学生相互合作的意识。
教学重点：认识什么是康健。
教学难点：培养学生相互合作的意识。
教学准备：人体康健测试记录表。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。
教师提问：什么是康健？教师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理解。
板书课题：《我给康健下“定义”》二、探究学习。
1、学生观察教材中的五幅图。
说一说：他们的行为康健吗？师生交流评议。
2、人体康健测试学生根据世界卫生组织宣布的21 世纪人体康健标准，测试自己和好朋友的康健状况。
并将测试情况记录在测试记录表上。
教师巡视指导。
3、小组讨论。
分析：从测试结果中发现了什么？能分析其中的原因吗？学生代表交流汇报，师生评议总结。
三、拓展活动。
学生小组合作确定研究主题。
（教师加以引导，学生自主确定主题）。
第二课时一、争议中引入，讨论中明确。
康健是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。
基于此，教材不仅设计了几种对康健的例外见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对康健的认识。
然后，教材又出示了几幅例外内容的画面，包括正面的合理饮食、注意锻炼、认真读书等康健行为，也包括情绪焦急摔书本、善于挑剔打架等不康健的心理方面内容，旨在使学生进一步明确康健不仅仅只是身体康健，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。
教学中，教师可引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对康健定义的内涵与外延的界定。
二、活动中分析。
在学生达成对康健概念的定义后，教材编排了人体康健测试活动。
测试的标准选自21 世纪人体康健标准，意在使学生对康健做进一步的了解。
教学中教师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。
教学中应注意，学生测试的结果会出现很大的例外，因此对于原因的分析也会有所区别，特别是标准中的第一条和第二条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是康健所包含的范围。
2019年(秋)六年级科学上册 4.1《我给“健康”下定义》说课稿大象版一、说教材1、教材内容分析：《我给健康下定义》是大象版科学课本六年级上册第四单元的第一个教学活动，本课主要通过几幅图片和健康测试，引导学生有正确的健康观，同时在质疑中提出研究主题，在内容上为下两课学习奠定基础。
健康观念学生很淡薄，而对于正处于青春发育气的学生这又是一个重要的主题，学生的健康意识是必不可少的。
本课从学生初步判断到自主探究，要是学生明确健康不仅知身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。
整个教学以学生自己交流、小组讨论和自主探究贯穿教学始末，体现学生全员参与中的合作探究。
2、重难点分析：A、重点：认识什么是健康，梳理正确的健康观，锻炼学生的合作交流的能力。
B、难点：学生自主探究后，确定自己研究的主题。
二、说教学目标1、知识目标：A、通过自主学习认识什么是健康，确定影响健康的主要因素。
B、对自己及周围的同学、老师健康状况进行测试，并对测试结果进行分析。
2、情感、态度、价值观：培养学生相互合作的意识。
三、说学情六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。
本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。
通过本课学习，引导学生自主探究，关注生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并关注自身健康。
四、说教法1、以学习大课间活动切入课题，用学生自己的事来激发学习兴趣。
2、组织学生小组讨论，交流健康观念，让学生讨论中学会合作，在总结中提升探究能力。
3、学生自主调查，确保关注每一位学生，做到学生全员参与，同时调查老师的过程中体会老师的辛苦。
4、以学生探究为核心，让他们自主取确定研究主题，增长他们科学探究能力而获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
五、说学法指导1、引导学生自己谈对健康的认识，培养学生交流能力。
2、小组讨论中学生学会合作。
3、自主调查锻炼学生的社交能力，总结调查结果，锻炼学生的综合能力。
2019年(秋)六年级科学上册 4.1《我给“健康”下定义》说课稿大象版一、说教材1、教材内容分析：《我给健康下定义》是大象版科学课本六年级上册第四单元的第一个教学活动，本课主要通过几幅图片和健康测试，引导学生有正确的健康观，同时在质疑中提出研究主题，在内容上为下两课学习奠定基础。
健康观念学生很淡薄，而对于正处于青春发育气的学生这又是一个重要的主题，学生的健康意识是必不可少的。
本课从学生初步判断到自主探究，要是学生明确健康不仅知身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。
整个教学以学生自己交流、小组讨论和自主探究贯穿教学始末，体现学生全员参与中的合作探究。
2、重难点分析：A、重点：认识什么是健康，梳理正确的健康观，锻炼学生的合作交流的能力。
B、难点：学生自主探究后，确定自己研究的主题。
二、说教学目标1、知识目标：A、通过自主学习认识什么是健康，确定影响健康的主要因素。
B、对自己及周围的同学、老师健康状况进行测试，并对测试结果进行分析。
2、情感、态度、价值观：培养学生相互合作的意识。
三、说学情六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。
本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。
通过本课学习，引导学生自主探究，关注生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并关注自身健康。
四、说教法1、以学习大课间活动切入课题，用学生自己的事来激发学习兴趣。
2、组织学生小组讨论，交流健康观念，让学生讨论中学会合作，在总结中提升探究能力。
3、学生自主调查，确保关注每一位学生，做到学生全员参与，同时调查老师的过程中体会老师的辛苦。
4、以学生探究为核心，让他们自主取确定研究主题，增长他们科学探究能力而获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
五、说学法指导1、引导学生自己谈对健康的认识，培养学生交流能力。
2、小组讨论中学生学会合作。
3、自主调查锻炼学生的社交能力，总结调查结果，锻炼学生的综合能力。
《我给健康下“定义”》教学设计教材分析《我给健康下“定义”》是本单元的引论。
开篇便以学生感兴趣的“健康到底是什么”话题引入，在所提供的几种关于健康的说法上，让学生争论。
在初步形成意见的基础上，让学生讨论几幅图中学生的行为是否健康，接着结合世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，让学生在活动中测试自己和周围同学的健康状况，从而印证自己对健康所下“定义”的内涵及外延的准确水准，为研究主题的确定做下必要的铺垫。
待学生明白了真正的健康是什么以后，教材安排了“确定研究主题”的活动，旨在将学生的研究引向生命世界中本单元要达到的知识训练点，即青春期发育的特点，影响心跳快慢的因素，大脑、心脏和血管的作用及其保健。
学情分析六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的水平，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。
本单元也是要培养学生通过互相合作来提升自己的健康意识。
通过本课学习，引导学生自主探究，注重生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并注重自身健康。
学习目标1.利用健康测试等活动，理解什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。
2.对自己和周围同学健康状况实行测试，并对测试数据实行分析。
3.培养学生相互合作的意识。
教学重难点重点：理解什么是健康，梳理准确的健康观，锻炼学生的合作交流的水平。
难点：学生自主探究后，确定自己研究的主题。
1.讨论交流：这些同学的行为健康吗，说出其中的原因。
2.测试自己的健康状况。
3.用自己的话说一说从健康测试结果中发现了什么，并能分析其中的原因。
4.怎样让使我们更健康，确定小组的研究主题。
教学准备教学课件等。
教学过程一、创设情境，初步感知1.师：同学们，你平常实行体育锻炼吗？你喜欢什么体育运动呢？体育运动能够让我们更健康，比如我们的阳光大课间，（出示小学生广播体操表演、阳光大课间、踢足球、打篮球等体育锻炼场景。
）是啊，坚持锻炼才能有健康的身体。
有人说，健康是金子，健康是快乐；有人说，健康是权利，健康是尊严，追求健康就是追求文明和进步；有人说，健康等于没有病；有人说，没有病不等于健康……那么，健康到底是什么呢？2.提问：同学们，请谈谈你对健康的理解吧。
《我给康健下“定义”》教学设计教材分析《我给康健下“定义”》是本单元的引论。
开篇便以学生感兴趣的“康健到底是什么”话题引入，在所提供的几种关于康健的说法上，让学生争论。
在初步形成意见的基础上，让学生讨论几幅图中学生的行为是否康健，接着结合世界卫生组织宣布的21世纪人体康健标准，让学生在活动中测试自己和周围同学的康健状况，从而印证自己对康健所下“定义”的内涵及外延的确凿水准，为研究主题的确定做下必要的铺垫。
待学生明白了真正的康健是什么以后，教材安排了“确定研究主题”的活动，旨在将学生的研究引向生命世界中本单元要达到的知识训练点，即青春期发育的特点，影响心跳快慢的因素，大脑、心脏和血管的作用及其保健。
学情分析六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的水平，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。
本单元也是要培养学生通过互相合作来提升自己的康健意识。
通过本课学习，引导学生自主探究，注重生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并注重自身康健。
学习目标1.利用康健测试等活动，理解什么是康健，确定研究影响康健因素的主题。
2.对自己和周围同学康健状况实行测试，并对测试数据实行分析。
3.培养学生相互合作的意识。
教学重难点重点：理解什么是康健，梳理确凿的康健观，锻炼学生的合作交流的水平。
难点：学生自主探究后，确定自己研究的主题。
1.讨论交流：这些同学的行为康健吗，说出其中的原因。
2.测试自己的康健状况。
3.用自己的话说一说从康健测试结果中发现了什么，并能分析其中的原因。
4.怎样让使我们更康健，确定小组的研究主题。
教学准备教学课件等。
教学过程一、创设情境，初步感知1.师：同学们，你大凡实行体育锻炼吗？你喜欢什么体育运动呢？体育运动能够让我们更康健，比如我们的阳光大课间，（出示小学生广播体操表演、阳光大课间、踢足球、打篮球等体育锻炼场景。
）是啊，坚持锻炼才能有康健的身体。
有人说，康健是金子，康健是喜悦；有人说，康健是权利，康健是威严，追求康健就是追求文明和进步；有人说，康健等于没有病；有人说，没有病不等于康健……那么，康健到底是什么呢？2.提问：同学们，请谈谈你对康健的理解吧。
