人教版语文七年级下册课文《最后一课》课件ppt
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人教版七年级下《最后一课》教学课件(共73张ppt)
法兰西万岁！
整体感知:
1.“最后一课”是一堂什么课?最后一 课和平日上课的情景有怎样的不同？ 2.小说的主人公是谁？为什么？ 3.小弗郞士在最后一课上，思想感 情发生了什么变化？ 4.韩麦尔先生是怎样一个人？ 5.文章哪些地方运用了环境描写？ 有什么作用？
序幕 开端 发展 高潮 结局
以 描述了弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。 时 间 （７－１０）课前： 推 写弗朗士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染 移 出一种严肃、悲愤的气氛。 为 顺 （１１－２３）课上： 序 主要写弗朗士韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国热情。 安 排 （２４－２９）散学时刻 情 韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。 节
开始有些担心、懂 事、对敌人的恨
有自尊心
作者主要运用什么方法描写小弗郎士?
心
理
描
写
小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感 情发生了什么变化？变化的原因是什么？
那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的， 原来就是这么一回事 愤怒，对侵略者极度仇恨
心
理
描
写
我的最后一堂法语课
对祖国语言的热爱、眷念
惋惜、懊悔
运用比喻的修辞
把法国语言比作钥匙。 把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。
含义：牢记祖国的语言，可以激起人民的爱国意识， 从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解 放。
4、“小弗朗士每次抬起头来，总看 见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动， 瞪着眼看周围的东西。”
• 例：自己服务了四十年的学校突然要离他 而去；一生与之相伴的国语，突然要从此 放弃。
好些镇上的人，郝叟老头儿，从前 后边几排一向空着 的镇长，从前的邮递员，还有些旁 详写这一环境有什么作用？ 的人
【最新】人教版七年级语文下册2.7《最后一课》课件.ppt
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、为什么只写“法兰西万岁”这几个字？
心情十分悲痛； 坚信祖国必胜，
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的 描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为 什么觉得他从来没有这么高大？
神态、语言、动作描写；
钟声， 显示着最后一课的结束；
号声，暗示着德语要替代法语。
“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；
“高大”表现小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感 到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。
归纳总结
环境描写的作用
环境描写：自然环境和社会环境 1、揭示作品的时代背景。 2、烘托人物心情。 3、渲染环境气氛。 4、展示人物性格及变化。 5、推动情节的发展。 6、为下文做铺垫。
上课时：
1、这一部分写到了什么？小弗郎士的态度又是怎样的？
知道这是 最后一课
难受
背书
羞愧、 难受
韩麦尔先生 赞美法语
过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹” 的教室，现在“一切偏安安静静的”， “总”，强调的是一贯性，习以为常了， “偏”显出安静得异乎寻常。
3、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 ……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的 日子才穿戴。” 韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？
归纳总结
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。
上课前：
1、最后一课和平常上课的情形有什么不同？
3、为什么只写“法兰西万岁”这几个字？
心情十分悲痛； 坚信祖国必胜，
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的 描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为 什么觉得他从来没有这么高大？
神态、语言、动作描写；
钟声， 显示着最后一课的结束；
号声，暗示着德语要替代法语。
“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；
“高大”表现小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感 到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。
归纳总结
环境描写的作用
环境描写：自然环境和社会环境 1、揭示作品的时代背景。 2、烘托人物心情。 3、渲染环境气氛。 4、展示人物性格及变化。 5、推动情节的发展。 6、为下文做铺垫。
上课时：
1、这一部分写到了什么？小弗郎士的态度又是怎样的？
知道这是 最后一课
难受
背书
羞愧、 难受
韩麦尔先生 赞美法语
过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹” 的教室，现在“一切偏安安静静的”， “总”，强调的是一贯性，习以为常了， “偏”显出安静得异乎寻常。
3、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 ……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的 日子才穿戴。” 韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？
归纳总结
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。
上课前：
1、最后一课和平常上课的情形有什么不同？
人教版语文七年级下册课件-6 最后一课 (共83张PPT)
心理描写三
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱 歌吧！" 表达出我对被迫学德语的怨恨心情 和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的， 也暗示了“我”对自由和平的向往。同 时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对 敌人暴行的愤慨。
简介时代背景
普法战争是法国为了自己在 欧洲的霸主地位不受正在统一中 的普鲁士的动摇，先发动了这场 干涉他国内政的非正义战争。在 不到两个月，被普鲁士大败。法 政府实施卖国政策，才将阿尔萨 斯与洛林割让给普鲁士，还赔款 50亿法朗。
需要掌握的字的读音：
duó hǎo sǒu à o
懊悔 祈 祷
xié
（tiè ）字帖
（nì ng ）宁可 宁 ng ）安宁 （ní
帖（ tiě ）请贴
qiăng ）强迫 （ qiá ng （tiē）妥帖 强（ ） 强劲 ng） 倔强 （jià
这是一篇什么体裁的文章？
小说
人物（描写）
小说的 三要素
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写）
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
小弗郎士
心理描写二
深受老师 感染有了 爱国热情 理解尊重 老师
几次感到老师是 “可怜的人” 我觉得他从来 没有这么高大
问题研讨
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先 生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形 象高大了。
问题二.
阅读第一部分采用评点法谈一谈你 对小弗郎士的认识.
作者主要运用什么方法描写小弗 郎士?你能从文中找出来吗? 心理描写
小弗郎士
心理描写一
1.小弗朗士听到韩麦尔先生宣布坏消 息时，他心里有什么感受？
人教部编版七年级语文下册课件：第6课最后一课 (共58张PPT)
最 后 一 课
都 德
作者 都 德
法国作家
Hale Waihona Puke 时代背景• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。 • 这是“借代”的修辞方法。
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？ • 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。 • 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布 告牌上的，原来就是这么一回事！”
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠 夺。
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率 批评和自责表现了他什么感情？ • 民族责任感； • 爱国主义感情。
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？ • 这表现了韩麦尔先生的爱国主义 感情。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中 普鲁士对法国的侵略和统治 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： 赶走侵略者 求得民族解放 法语 “钥匙”比喻： 全句意思是： • 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从 而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。
都 德
作者 都 德
法国作家
Hale Waihona Puke 时代背景• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。 • 这是“借代”的修辞方法。
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？ • 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。 • 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布 告牌上的，原来就是这么一回事！”
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠 夺。
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率 批评和自责表现了他什么感情？ • 民族责任感； • 爱国主义感情。
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？ • 这表现了韩麦尔先生的爱国主义 感情。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中 普鲁士对法国的侵略和统治 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： 赶走侵略者 求得民族解放 法语 “钥匙”比喻： 全句意思是： • 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从 而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。
人教版七年级语文下册7《最后一课》课件(共11张PPT)
zxxkw 学科网
作业：
发挥想象力，
zxxkw 学科网
以“下课以后”
替小弗朗士写
一则日记。
到“先生的小 院子里”
二、上课之前
学科网
发展
最后一课
发展
到“我真永 远忘不了”
三、宣布下课
高潮、结局
到全文 结束
1、小弗郎士在上最后一课时发现了教室
zxxkw zxxkw 学科网 学科网
里的哪些变化？这些变化说明了什么?
2、小弗郎士在上最后一课前后心理
和思想发生了哪些变化？由此可见， 小弗郎士是一个怎样的孩子?是什么 让他有了这么大的变化？
上最后 一课时 悲伤、 愤怒
吃惊、 诧异
（幼稚）
（成熟）
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还
能管住自己的孩子。 2、韩麦尔先生对他的影响。 3、亡国的惨痛带来的震撼。
zxxkw
学科网
拓展延伸：
今日之责任，不在他人，而 全在我少年。少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强， 少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少 年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄 于地球，则国雄于地球 …… 美哉我少 年中国，与天不老；壮哉我中国少年， 与国无疆！ ―――梁启超《少年中国说》（节选）
最后一课
zxxkw 学科网
--“阿尔萨斯省的一个小孩的自述”
法*都德
按图复述课文
zxxkw
学科网
zxxkw
学科网
预习思考:
1.小说中有哪些人物?
2.小说以什么为顺序来展开的?
zxxkw 学科网
3.故事情节怎样发展的？
ห้องสมุดไป่ตู้
作业：
发挥想象力，
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以“下课以后”
替小弗朗士写
一则日记。
到“先生的小 院子里”
二、上课之前
学科网
发展
最后一课
发展
到“我真永 远忘不了”
三、宣布下课
高潮、结局
到全文 结束
1、小弗郎士在上最后一课时发现了教室
zxxkw zxxkw 学科网 学科网
里的哪些变化？这些变化说明了什么?
2、小弗郎士在上最后一课前后心理
和思想发生了哪些变化？由此可见， 小弗郎士是一个怎样的孩子?是什么 让他有了这么大的变化？
上最后 一课时 悲伤、 愤怒
吃惊、 诧异
（幼稚）
（成熟）
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还
能管住自己的孩子。 2、韩麦尔先生对他的影响。 3、亡国的惨痛带来的震撼。
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拓展延伸：
今日之责任，不在他人，而 全在我少年。少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强， 少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少 年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄 于地球，则国雄于地球 …… 美哉我少 年中国，与天不老；壮哉我中国少年， 与国无疆！ ―――梁启超《少年中国说》（节选）
最后一课
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--“阿尔萨斯省的一个小孩的自述”
法*都德
按图复述课文
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预习思考:
1.小说中有哪些人物?
2.小说以什么为顺序来展开的?
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3.故事情节怎样发展的？
ห้องสมุดไป่ตู้
人教版语文七年级下册(2016部编版)第6课《最后一课》课件(共48张PPT)
2.整体把握文章内容，理清情节结构；
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心 理；
4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国 情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
阿尔封斯·都德，法国十九世纪 作者简介: 著名小说家。26岁时发表小说集 《磨坊文札》，两年后，出版了他 的第一部长篇自传体小说《小东 西》，获得巨大成功。 1870年，普法战争爆发，都德 应征入伍。战争生活，民族爱国主 义的高涨，对他的创作产生了很大 影响，其中《最后一课》《柏林之 围》更是世界著名短篇小说的名篇。 1873年发表的《最后一课》显示了 他在创作上所达到的新境界，是他 短篇小说的代表作，在全世界广为 传颂。
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人 物形象为中心，通过完整的故事情 节和典型环境描写来反映现实生活 的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
﹛
长篇小说 中篇小说 短篇小说 微型小说(小小说）
小说的三要素
小说的中心，反映文章主题(小说的 人物：
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事 发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己， 急忙赶到学校。
阅读课文第7-10节（上课前）
-
到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
结局、（尾声）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、 情节：
自然环境和社会环境 环境：பைடு நூலகம்
解题：
文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了 国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不仅 指出了文章的内容，而且蕴含着悲壮的气氛和悲 愤的情绪，一定程度上暗示了中心。
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心 理；
4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国 情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
阿尔封斯·都德，法国十九世纪 作者简介: 著名小说家。26岁时发表小说集 《磨坊文札》，两年后，出版了他 的第一部长篇自传体小说《小东 西》，获得巨大成功。 1870年，普法战争爆发，都德 应征入伍。战争生活，民族爱国主 义的高涨，对他的创作产生了很大 影响，其中《最后一课》《柏林之 围》更是世界著名短篇小说的名篇。 1873年发表的《最后一课》显示了 他在创作上所达到的新境界，是他 短篇小说的代表作，在全世界广为 传颂。
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人 物形象为中心，通过完整的故事情 节和典型环境描写来反映现实生活 的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
﹛
长篇小说 中篇小说 短篇小说 微型小说(小小说）
小说的三要素
小说的中心，反映文章主题(小说的 人物：
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事 发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己， 急忙赶到学校。
阅读课文第7-10节（上课前）
-
到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
结局、（尾声）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、 情节：
自然环境和社会环境 环境：பைடு நூலகம்
解题：
文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了 国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不仅 指出了文章的内容，而且蕴含着悲壮的气氛和悲 愤的情绪，一定程度上暗示了中心。
【系列课件】语文七年级下人教部编版第6课《最后一课》(28张)
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远 在一起，表明祖国和家乡在人民心目 中的神圣地位。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤。 对侵略者的仇恨，对自由的 渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端 一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课 中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情。
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都 有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点……” 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤。 对侵略者的仇恨，对自由的 渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端 一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课 中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情。
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都 有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点……” 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
人教版语文七年级下册第八课《最后一课》课件(共39张PPT)
作者简介
• 都德（１８４０～１８９ ７），法国１９世纪的著名小 说家，毕生从事创作，写过一 百多篇小说。他的早期代表作 品有长篇自传体小说《小东 西》。１８７０年普法战争爆 发以后，都德应征入伍，后来 曾以战争生活为题材，创作了 不少短篇作品，有《柏林之围》 《最后一课》等。《最后一课》 是他的短篇小说代表作。
第二阶段──疑惑、诧异：
• 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
• • • • • • • • 平时上课 气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” 学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” 教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘ 静一点，静一点……’” 最后一课 气氛： “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。” 学生：“上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村 的人。 教师：“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。督学来校视 察或发奖的日子的穿戴。 “我”迟到遭到先生的责骂。 今天，先生却很温和 地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和 地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最 令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、 庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
• •
同学们，当你在校园里散步的时候， 当你还在沉迷在网络游戏的时候，当你在 教室里感受着学生生活的时候。可曾想过， 在几十年前的那场战争。多少无名英雄战 死杀场。而我们应该怎样对待这样来之不 易的和平，我们应该怎样对待我们现有的 幸福生活。你们是否知道，祖国的语言文 字也是开启民族大门的一把钥匙。
小说
• 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心， 通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实 生活的叙事作品。 • 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
人教版七年级语文下册7《最后一课》课件(共45张PPT)
6. 小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。 为什么？ 韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话， 深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱， 化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极， 因此他认为“挺容易”，“全都懂”。
7.“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰
西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我 们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗 在教室里飘扬。
这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景， 也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
3."可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去" 有哪些地方能说明他能管住自己?
① 尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了 他，但他还是向学校跑去。 ② 看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测， 没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争 还是“不停步”。 ③ 听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气 不接下气"。
环境描写
找出文中的环境描写，说说它的 作用。
1、自然环境：
表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛
2、社会环境： 交代故事发生的时代背景
环境描写的作用
环境描写：自然环境和社会环境 1.揭示作品的时代背景。 2.烘托人物心情。 3.渲染环境气氛。 4.展示人物性格及变化。 5.推动情节的发展。 6.为下文做铺垫。
上课之前
“我看见这些情景，正在诧异”
上课之中
1.“我听了这几句话，心里万分难过。”
2.“想起这些，我多么懊悔！” 3.“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！” 4.“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5.“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
4.“法国语言是世界上最美的语言 ——最明
人教版七年级语文《最后一课》 课件 (共38张PPT)
他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国 的语言。
总结:
从第11-23节是《最后一课》中心 部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无 限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎 士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的 孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好 最后一课的情景。
朗读最后一个部分（24-29）
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他 从来没有这么高大？ ——神态、语言、动作描写；
❖
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.7.2021.7.20T uesday, July 20, 2021
❖
10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。20:04:4320:04:4320:047/20/2021 8:04:43 PM
❖
3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
❖
17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午8时4分43秒下午8时4分20:04:4321.7.20
❖ 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
总结:
从第11-23节是《最后一课》中心 部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无 限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎 士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的 孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好 最后一课的情景。
朗读最后一个部分（24-29）
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他 从来没有这么高大？ ——神态、语言、动作描写；
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9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.7.2021.7.20T uesday, July 20, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。20:04:4320:04:4320:047/20/2021 8:04:43 PM
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3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
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17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午8时4分43秒下午8时4分20:04:4321.7.20
❖ 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
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作者简介
都德（1840～1897）， 法国著名小说家。他的 早期代表作品有长篇自 传体小说《小东西》。 1870年普法战争爆发以 后，都德应征入伍，后 来曾以战争生活为题材， 创作了不少短篇作品， 有《柏林之围》（收在 现行的高中课本中）、 《最后一课》等。《最 后一课》是他的短篇小 说代表作。
• 这篇小说写于1873年，普法战争于1870 年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿 尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。 普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国， 好永远统治这些地方，下了一道命令：这 两个州的学校，只准教德语，不准再教法 语。《最后一课》就产生于这样的时代背 景。
心理描写、语言描 写。 表现了他们热爱法语， 赞美法国语言的爱 国感情。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住 他们的语言，就好像拿着一把打开监狱 大门的钥匙 。”这句话有什么含义？
掌握祖国语言，可以激发人民的爱国热
情，从而团结起来，打击侵略者，求得 解放。 监狱：被比喻成普鲁士对法国人民的统 治和封锁。 钥匙：被比喻成法国语言。
文中的环境描写有哪些？有什么作用？
• 自然环境：画眉在树林边宛转地唱歌…… • 小弗郎士的天真幼稚，无忧无虑，不懂事。 • 社会环境：文中写普鲁士兵的操练，镇公 所的布告牌，普鲁士兵的号声。 • 揭示故事发生的时代背景。——普法战争
小弗郎士来到学校，发现今天上课和平日上课的情形大不 一样。有哪些不一样的地方呢?
小说的三要素：
人物 环境： 自然环境和社会环境 故事情节：开端、发展、高潮、结局。
读一读 写一写：
gěng zhuàn duó
chéng
qí
w ǎn
chà
tiè
ào
认真读文、概述本文故事情节。
课前：（1－6）上学路上见闻感受 (开端)
课上：（7－23）最后一课情景 (发展)
课下:（24－29）最后一课结束(高潮结局)
从故事的开端看小弗朗士是一个什 么样的孩子?（从哪里看出？）
急（ 忙还 向能 学管 校住 跑自 去己 。， ） 二 有 较 强 的 自 控 能 力 。 （ 普想 鲁逃 士学 兵去 操玩 练。 觉画 得眉 有唱 趣歌 。， ） 上一 学 迟不 到爱 ，学 分习 词， 不幼 会稚 念、 。贪 玩 。 ( ) ( )
“最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上 坐着些镇上的人，… …郝叟还带着一本书边破 了的初级课本”这是什么描写？有什么作用？
细节描写和心理描 写相结合。 烘托课堂气氛，暗 示最后一课的不平 常，揭示主题。
“如果我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来… …” “他说,法国语言是世界上最美的语言—— 最明白、最精确… …”，这两段话是什 么描写，有什么作用？
小弗朗士在最后一课上，思想感情 发生了什么样的变化?
(1)从贪玩不爱学习到热爱法语； (2)从怕老师到同情并尊敬老师； (3)从不懂事到热爱法语、热爱祖国。
课前：上学路上见闻感受
贪玩 不爱学习 不懂事
（开端）
气氛：喧闹
平时 学生：开关课桌，大声背书 老师：拿戒尺敲桌
热爱
法语
课上：最后一课情景
气氛：不平常的严肃 学生：安安静静认真听讲 今天 老师 态度温和 穿戴庄重 认真讲课 责备自己
“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就 好像许多面小国旗在教室里飘扬。”这 个比喻句的本体、喻体、比喻词是什么？ 有什么作用？
本体：字帖. 喻体：小国旗. 比喻词：好像. 表现出小弗郎士对 老师的爱国做法心 领神会.
下课时韩麦尔写两个 大字，为什么要使出 全身的力量?
因为他把对祖国
（发展)
课下：宣布最后一课结束（高潮
结局）
本文通过对小弗朗士和韩麦尔先生 言行、心理的描写，刻画了两个人物 的典型形象．真实地反映了法国沦陷 区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，集中表现出法国人民崇 高的爱国感情。
一、听了韩麦尔先生说的话，你对自己的母语有什么 新的认识?
首先，民族语言是一个民族的标志。亡 了国的人民，如果还说着自己的语言， 保留着自己的文化。实际上就说明这个 民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式 生存着。如果一个民族完完全全丧失了 自己的语言，那么，它就几乎失去了它 生存的土壤。
强烈的爱、对国 土沦亡的无比悲 愤都融进这两个 字，体现出韩麦 尔先生的爱国主 义精神，和他对 祖国必胜的信念。
大概四五十岁，平时穿着随便,对自己 要求不严。上最后一课时穿上了漂亮的绿 色礼服，恨不得把自己知道的都教给学生， 而且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国 情感，用最形象、最有说服力的语言激发 了学生的爱国情怀成为学生最难忘的一课。
二、“我的朋友们，我-------我-------”（补出 韩麦尔先生未说出的话。）
韩麦尔说: 法国语言是世 界上最美的语 言------最明白, 最精确.对此, 你是否赞同? 为什么？
1、熟读课文，用笔勾画并记住你印象 最深的或让你深受课 文中从上课到下课部分的内容。 3、搜集爱国故事和以爱国为主题的名 人名言，看谁找得最多。
今天 • 气氛
安安静静
平时
喧闹
• 学生
• 老师
都已在自己的座位上了
开关课桌
大声背书
胳膊底下夹着怕人的铁戒尺 穿上漂亮的礼服
拿着大铁戒尺在桌上紧敲 穿戴一般
韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色 礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽?
是为了纪念这最后一课，是为了表示对就 要失去的国土的敬意。他在就要离开自己 服务了四十年的学校，他和自己的学生就 要对自己祖国的语言做最后的告别时，他 是万分悲痛的，但他在强大压力之下保持 着自己的镇定，维持着自己完美形象，表 现了他高贵的气度。
都德（1840～1897）， 法国著名小说家。他的 早期代表作品有长篇自 传体小说《小东西》。 1870年普法战争爆发以 后，都德应征入伍，后 来曾以战争生活为题材， 创作了不少短篇作品， 有《柏林之围》（收在 现行的高中课本中）、 《最后一课》等。《最 后一课》是他的短篇小 说代表作。
• 这篇小说写于1873年，普法战争于1870 年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿 尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。 普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国， 好永远统治这些地方，下了一道命令：这 两个州的学校，只准教德语，不准再教法 语。《最后一课》就产生于这样的时代背 景。
心理描写、语言描 写。 表现了他们热爱法语， 赞美法国语言的爱 国感情。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住 他们的语言，就好像拿着一把打开监狱 大门的钥匙 。”这句话有什么含义？
掌握祖国语言，可以激发人民的爱国热
情，从而团结起来，打击侵略者，求得 解放。 监狱：被比喻成普鲁士对法国人民的统 治和封锁。 钥匙：被比喻成法国语言。
文中的环境描写有哪些？有什么作用？
• 自然环境：画眉在树林边宛转地唱歌…… • 小弗郎士的天真幼稚，无忧无虑，不懂事。 • 社会环境：文中写普鲁士兵的操练，镇公 所的布告牌，普鲁士兵的号声。 • 揭示故事发生的时代背景。——普法战争
小弗郎士来到学校，发现今天上课和平日上课的情形大不 一样。有哪些不一样的地方呢?
小说的三要素：
人物 环境： 自然环境和社会环境 故事情节：开端、发展、高潮、结局。
读一读 写一写：
gěng zhuàn duó
chéng
qí
w ǎn
chà
tiè
ào
认真读文、概述本文故事情节。
课前：（1－6）上学路上见闻感受 (开端)
课上：（7－23）最后一课情景 (发展)
课下:（24－29）最后一课结束(高潮结局)
从故事的开端看小弗朗士是一个什 么样的孩子?（从哪里看出？）
急（ 忙还 向能 学管 校住 跑自 去己 。， ） 二 有 较 强 的 自 控 能 力 。 （ 普想 鲁逃 士学 兵去 操玩 练。 觉画 得眉 有唱 趣歌 。， ） 上一 学 迟不 到爱 ，学 分习 词， 不幼 会稚 念、 。贪 玩 。 ( ) ( )
“最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上 坐着些镇上的人，… …郝叟还带着一本书边破 了的初级课本”这是什么描写？有什么作用？
细节描写和心理描 写相结合。 烘托课堂气氛，暗 示最后一课的不平 常，揭示主题。
“如果我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来… …” “他说,法国语言是世界上最美的语言—— 最明白、最精确… …”，这两段话是什 么描写，有什么作用？
小弗朗士在最后一课上，思想感情 发生了什么样的变化?
(1)从贪玩不爱学习到热爱法语； (2)从怕老师到同情并尊敬老师； (3)从不懂事到热爱法语、热爱祖国。
课前：上学路上见闻感受
贪玩 不爱学习 不懂事
（开端）
气氛：喧闹
平时 学生：开关课桌，大声背书 老师：拿戒尺敲桌
热爱
法语
课上：最后一课情景
气氛：不平常的严肃 学生：安安静静认真听讲 今天 老师 态度温和 穿戴庄重 认真讲课 责备自己
“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就 好像许多面小国旗在教室里飘扬。”这 个比喻句的本体、喻体、比喻词是什么？ 有什么作用？
本体：字帖. 喻体：小国旗. 比喻词：好像. 表现出小弗郎士对 老师的爱国做法心 领神会.
下课时韩麦尔写两个 大字，为什么要使出 全身的力量?
因为他把对祖国
（发展)
课下：宣布最后一课结束（高潮
结局）
本文通过对小弗朗士和韩麦尔先生 言行、心理的描写，刻画了两个人物 的典型形象．真实地反映了法国沦陷 区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，集中表现出法国人民崇 高的爱国感情。
一、听了韩麦尔先生说的话，你对自己的母语有什么 新的认识?
首先，民族语言是一个民族的标志。亡 了国的人民，如果还说着自己的语言， 保留着自己的文化。实际上就说明这个 民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式 生存着。如果一个民族完完全全丧失了 自己的语言，那么，它就几乎失去了它 生存的土壤。
强烈的爱、对国 土沦亡的无比悲 愤都融进这两个 字，体现出韩麦 尔先生的爱国主 义精神，和他对 祖国必胜的信念。
大概四五十岁，平时穿着随便,对自己 要求不严。上最后一课时穿上了漂亮的绿 色礼服，恨不得把自己知道的都教给学生， 而且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国 情感，用最形象、最有说服力的语言激发 了学生的爱国情怀成为学生最难忘的一课。
二、“我的朋友们，我-------我-------”（补出 韩麦尔先生未说出的话。）
韩麦尔说: 法国语言是世 界上最美的语 言------最明白, 最精确.对此, 你是否赞同? 为什么？
1、熟读课文，用笔勾画并记住你印象 最深的或让你深受课 文中从上课到下课部分的内容。 3、搜集爱国故事和以爱国为主题的名 人名言，看谁找得最多。
今天 • 气氛
安安静静
平时
喧闹
• 学生
• 老师
都已在自己的座位上了
开关课桌
大声背书
胳膊底下夹着怕人的铁戒尺 穿上漂亮的礼服
拿着大铁戒尺在桌上紧敲 穿戴一般
韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色 礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽?
是为了纪念这最后一课，是为了表示对就 要失去的国土的敬意。他在就要离开自己 服务了四十年的学校，他和自己的学生就 要对自己祖国的语言做最后的告别时，他 是万分悲痛的，但他在强大压力之下保持 着自己的镇定，维持着自己完美形象，表 现了他高贵的气度。