“体态律动法”在低年级音乐教学中的应用
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学 生 的 身 心 发 展 特 点 ，笔 者在 教 学 态律 动 ， 狭 义 来说 ， 指 人随 着音 乐 体 态 律 动 法教 学分 两 阶 段 进 行 。 从 是 过 程 中 实 践 了 “ 态 律 动 法 ” 以 激 的旋 律 和节 奏 做 有 规律 的肢 体 动作 ， 体 ，
发 、 养 学 生 的 学 习 兴趣 ， 培 开发 学 生 如 拍手 、 摇头 、 跺脚 、 动 身躯 等。 低 摆 对
来 。 此 ， 师 应 示 范 搅 拌 ， 至 故 的 构 造 和 操 作 方 法后 就 让 学 生 使 用 有 序 规 范 地 操 作 ，学 生 所 测 数 据 的 对 教 甚
达 意发出响声 ， 学生评判对错 ， 让 引导 测 力 计 测 量 重 力 。遗 憾 的 是 操 作 不 误 差 小 ， 到 了预 期 实 验 目标 。 学 生重 温 “ 拌 ” 一 动 作 的 规 范 操 规 范 的 学 生 大 有 人 在 ：有 的 抓 住 指 搅 这 再 如 温 度 计 是 小学 科 学 实 验 中
使 针对 作 方 法 后再 进 行 实 际操 作 。 相 信 类 针 测 ， 的 坐 着 测 ， 的 钩 码 没 提 离 最 常见 、 用较 频 繁的测 量 工具 ， 有 有 似 的响 声 会 少 很 多 甚 至 有效 避 免 。 桌 面 就 抄 写 刻 度 … … 因 此 测 量 误 差 学 生在 读 数 时容 易 发 生俯 视 的 错 误 ， 屏 视 测 最 ０ 但 三 、对 计 量 类 仪 器 要 强 调 有 序 极 大 ， 大 的竟 然相 差 １克 ， 时 间 教 师可 以 强 调 “ 住 气 、 线 平 、 量
音 乐 却 厌 烦 上音 乐课 。 音 乐是 听觉 注 重训 练学 生时 刻敏锐 地 、有效 地 利 充 分调 动 学 生的 学 习积 极性 ， 养 其 培 的 艺 术 。在 本 能 听 觉 的 基 础 上 激 发 用听觉 ，把身体 各 部分 作为 表达 音 乐 音 乐节 奏感 和 动作 协 调性 ，逐步 提 高 学 生 听 赏音 乐 的 兴 趣 ，逐 步 发 展 学 的 乐器 ，把所 听到 的音 乐 的各种 表现 学 生对音 乐作 品 的理解 和感 受 力。
如 我 听 过 某 教 师 教 学 教 科 版 五 度 的最 大度 量 ： 数 时 ， 线 与 指针 读 视
杯 壁 … … 别 发 出 声 音 ” ， 学 生 只 年 级 上 册 ＜ 量 力 的 大 小 ＞ 课 ， 相 平 ， 等 。 样 着 重 强 调 后 ， 生 等 但 测 一 就 等 这 学 顾 自己 搅 拌 ，基 本 上 没 把 教 师 的话 “ 使用弹簧测力计测量物体 ”环节 ， 的 实际 操 作 就 有 条 有 理 ：先 将 指针 预 再 当 一 回事 。 直 至有 一 组 学 生 发 现 烧 执 教 者 在 学 生 自由观 察 条 型 和 圆 筒 归零 ， 估 所 测 物 体 需 用 的 力 ， 调 Ｕ 杯 裂 了开 始 漏 水 ，教 室 里 才 安 静 下 两 种 测 力计 的基 础 上 介 绍 了 测 力计 整 刻 度 ，然 后 两 人 配 合 站 着 测 … …
一
年 级学 生来说 ，随着音 乐舞 动 身体是
一
、
“ 态律 动 法 ” 内涵 体 的
种 天 生的 自然反 应 ， 味 着对 节奏 、 意
模 仿 等 传 统 教 学 模 式 。 这 种 被 动 倾
“ 态律 动 法” Ｏ 体 是２ 世纪 初 由瑞 士 旋律 的感 同 身受 ，比透过 语言 传 达后
的 方 法 。 谁 料 当学 生 开始 实验 操 作 准 确直 接 影 响 到 实 验 结 果 。 因此 ， 作 演 示 ，并 通 过 课 件 归纳 提 示 学 生 指
时 ，叮 叮 当 当的 玻 璃 棒 碰 烧 杯 的 声 导 学 生 按步 骤 有 序 地 规 范 使 用 计 量 注 意操 作 步 骤 ： 针 归 零 ； 计 重 力 指 估 音 此 起 彼 伏 。 教 师 发 现 问题 后 也 不 类 工 具 ， 尤其 必 要 。 停 地 提 醒 学 生 ” 璃 棒 不 要 碰 到烧 玻 大 小 ，以 防 测 量 的 力 超 过 测 力 计 刻
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在低年级音乐教学Ｉ砷应用 ， 一
闽侯 县 实验 小 学 林 秀 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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小 学 低 年 级音 乐 教 学 多 沿 袭 以 的 音 乐 感 知 力 ， 到 较 好 效 果 。 收 教 师为 中心 的 学 生跟 唱 、 唱 、 械 听 机
１感 受音 乐 ． 醒本 能 ． 唤
由 于学 生 有 跟 随 音 乐 律 动 的 本
量 温 秒 对 以 为 在 第 一 部 分 学 生 已学 过 用 玻 璃 天 平 、 筒 、 度 计 、 表 等 ） 物 体 样 先 让 学 生 观 察 测 力 计 ，但 在 介 绍
棒搅拌食盐 ，便没再提 醒学生搅拌 进 行 定 量 观 察 ， 采集 数 据 。 据 是 否 构 造 的 同 时 进 行 了正 确 的 测 力 计 操 数
生 的音 乐 听 赏 能 力 ，是 低 年 级 音 乐 要 素 （ 包括 速 度 、 奏 、 度 、 节 力 乐句 等 ）
教 学 的 重 要 任 务 之 一 。针 对低 年 级 及 内心 感 受 ， 用各 种 动作 表现 出来 。 体
二 、 体 态律 动 法 的 实 施 策 略 “
在 教 学 实 践 探 索过 程 中 ，我 把
听 的读 谱 学 唱教 学 割 裂 了音 乐 语 言 音 乐 家埃 米尔 ・ 克 ・ 尔 克 罗斯 首创 所产 生 的动作 更细 腻 、 切 。 师要 因 雅 达 贴 教 与身体语言 、 心理 语 言 的 沟 通 ， 得 的。 使 他认 为 ， 乐本 身是 以听觉 经验 为 势利 导 ，在音乐 教 学 中有 效利 用学 生 音 音 乐 课 堂 枯 燥 乏 味 、 闷 ， 生 喜 欢 基 础 的 ， 乐教 育 应完 全立 足 于听 ， 沉 学 音 要 的律 动本 能 ， 激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 以
